Автор конструкции ошибка

^

 Практические задания

1. Найдите предложения, в которых слова не соответствуют тем предметам, признакам и явлениям, которые они обозначают. Исправьте ошибки.

• ^
• Нарисовали голубя, несущего в зубах оливковую веточку.
• Драка носила взаимный характер.
• В нагрудном кармане его брюк было обнаружено две фотографии.
• Мать Конькова страдает сердечной деятельностью.
• Нож, которым он подколол мужа, я прилагаю к доказательствам.
• Он познакомился с плеядой новейших компьютеров.
• Бабушка ласково кивает добрым морщинистым лицом.
• Подсудимый М. продолжал вместе с умершей злоупотреблять спиртными напитками.
• Он насаждает в классе порядок и дисциплину и требует от одноклассников искоренять пороки.
• В зале в основном были люди изрядного возраста – наши многолетние слушатели.
• Эта борьба ведется под тезисом защиты прав человека.
• В субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод.
• Рукоприкладство было учинено портфелем.
• В связи с праздником проходят массовые манифестации и демонстрации.
• Мы вышли к лесистому озеру.
• Расследуйте анонимное письмо, о результатах сообщите автору.
• Он записал песни коренных аборигенов Севера.
• При задержании он обманул свою фамилию, назвавшись Сидоровым.
• Прошу вас разделить мою квартиру, так как прекратилось бракосочетание.
• Он участвовал в этом проекте, сейчас обратно возникла необходимость показать свои способности.

1. Найдите неточно употребленное слово. Ошибки исправьте.

• Надо выйти на этой остановке и сесть с обратной стороны улицы.
• Все мы безвозмездно пользуемся медицинской помощью.
• Наш папа по происхождению одессит.
• Для удобства пользования альманах снабжен содержанием.
• Раскольников убил бабушку.
• У нас в столовой самообслуживание: покушал — убирайся сам.
• Из клуба выскочила чья-то фигура.
• Мимо строя проносят знамя.
• Сергею поручили очистить котел от пыли и загрязненности.

1. Вспомните: слова могут не сочетаться друг с другом в силу различных причин: фактических (кирпичная сумка), грамматических (из близко), а чаще – лексических (причинить радость). Проанализируйте лексическую сочетаемость в следующих контекстах.

• ^
• После избиения Власова Сычук и Антонова сели в такси и указали шоферу ехать в Покровку за водкой.
• Долг агрегата – трудиться на поле в течение полного светового дня, а если понадобится, полных суток, — всего, изо дня в день, рабочего времени.
• Экипажем самолета было допущено авиапроисшествие.
• В ближайшие сутки на дорогах области предвидятся следующие климатические условия…
• Инициаторами велосекции стали…
• Результаты следствия ясны во всем, осталось резюмировать приговор.
• Подскажите, который час?
• Карташов сопровождал рукоприкладство нецензурным содержанием.
• Ответчик выслан в народный суд.

1. Укажите случаи нарушения традиционной сочетаемости. Можно ли с ними согласиться? В каких случаях?

• Автор книги, автор конструкции, автор станка, автор проекта, автор инициативы, автор костюма, автор недоразумения.
• Габариты изданий, габариты станка, габариты строительства, габариты спортсмена, габариты роста, габариты дороги.
• География нефтедобычи, география туризма, география поиска, география достижений, география шелка, география гастролей, география рекордов.
• Индустрия детской игрушки, тяжелая индустрия, перерабатывающая индустрия, строительная индустрия, индустрия сувениров, индустрия туризма.
• Повысить успеваемость, повысить знания, повысить успехи, повысить требования, повысить изучение спроса, повысить выпуск изделий.

1. Определите, с каким существительным согласуются данные прилагательные:

• внешнеполитические, силовые, военные;
• валютный, паспортный, жесткий, таможенный, финансовый;
• энергетический, нефтегазовый, аграрный, оборонный, научно-технический, межведомственный, аграрно-промышленный, алмазно-бриллиантовый;
• финансовый, грандиозный, криминальный;
• информационное, официальное;
• должностное, официальное, физическое, юридическое, внешнее;
• приоритетные, депрессивные;
• предвыборный, антикризисный.

1. Отметьте неуместное использование омонимии и полисемии.

• Жердин нанес неизвестному лицу травмы на лицо.
• Глухов учинил разбой сервиза
• Эти показания противоречат показаниям нашего общества.
• Ритм токарного станка зависит от мастерства исполнителя: чем выше скорость, тем больше деталей.
• По дороге мы растерялись.
• Дети – цветы жизни, не давайте им распускаться.
• Он молод.
• Публика была любопытная, и ей все понравилось.
• Неизвестное лицо, заглянув в комнату №3 общежития, плюнуло на Чураева и Глазунова.
• Прибывшему участковому подсудимая оказала сопротивление, выталкивая его корпусом.
• Съедает по два анальгина.

1. Выберите подходящее слово (из паронимов).

• Отечественные ученые (атомники — атомщики) – сторонники использования ядерной энергии только в мирных целях.
• На этом предприятии существуют (выборные – выборочные) должности.
• Народ не забудет (геройские – героические) дни войны.
• Сюжетом пьесы стала (драматичная – драматическая) ситуация.
• Приборы помогают установить, какие детали являются (бракованными – браковочными).
• В программу исследования включено изучение (океанских – океанических) приливных течений.
• Прометей – (мифический — мифологический) герой.
• На протяжении матча защита гостей не раз оказывалась в (затрудненном – затруднительном) положении.
• Запасы древесины требуют (бережного – бережливого) к себе отношения.
• Утвержден (статус – статут) новой организации.

1. Какие из слов для Вас агнонимы и почему?

Апелляция, апогей, апологет, аннексировать, гегемон, генезис, девальвация, дезавуировать, денонсировать, доктрина, обструкция, одиозный, коллектор, паллиатив.

1. Определите слова по их дефинициям (начальная буква каждого слова А):

а) выдача вперед, заранее денег или иных ценностей;

б) искусственно вызванное возбуждение, волнение в обществе с целью привлечения внимания к чему-нибудь;

в) приобретение предприятия посредством скупки всех его акций;

г) одна из наиболее распространенных форм банковских расчетов;

д) необходимость выбора одного из двух или нескольких возможных решений;

е) соответствие другому явлению, понятию, предмету;

ё) отменить, объявить недействительным;

ж) защита кого-либо, чего-либо, часто предвзятая;

з) зависимость восприятия от прошлого опыта, от запаса знаний и общего содержания духовной жизни;

и) разрешение спорных вопросов третейским судом, а также сам судебный орган;

к) дипломатический работник, представитель в какой-либо специальной области;

л) специалист по проведению торгов;

м) недобросовестное, мошенническое предприятие, дело.

1. Проверьте свой словарный запас. Подберите антонимы к словам.

Спокойствие, негативный, конкретно, ослабить, конфронтация, симметрия, опровержение, эмбарго, экспорт, алкоголизм, продажа, различные, неосторожность, совместная, равноправие, прибегнуть, корыстные, клевета, форма, частный, халатность, вред, разнообразные, противоправные.

1. Выделите доминанту в синонимическом ряду. Проведите компонентный анализ. Определите, в текстах каких стилей предпочтительно использование этих единиц.

• Предъявить обвинение, поставить в вину, обвинить.
• Обидеть, нанести обиду, оскорбить, нанести оскорбление.
• Одурачить, перехитрить, ввести в обман, обмануть.
• Посадить, арестовать, подвергнуть аресту, взять под стражу, задержать.
• Расплата, наказание, кара, возмездие, взыскание, расправа, репрессия.
• Донос, навет, клевета, извет, сообщение, оговор.
• Криминальный, преступный, уголовный, злоумышленный.
• Свидетельствовать, подтверждать, доказывать, аргументировать.
• Оправдать, снять вину, признать невиновным.

1. Как составить портрет-ориентировку разыскиваемой женщины, у которой большие выразительные черные глаза, маленький аккуратный носик, пухленькие губки (чуть выше которых, в правом уголке, — очаровательная маленькая родинка), лучезарная улыбка, пышные кудрявые волосы. Когда уходила из дома, была одета в крепдешиновое нежно-голубое платье с малюсенькими синенькими цветочками.

1. Определите тип каждой ошибки. Исправьте её.

• Большая половина товаров осталась нереализованной.
• Необходимы пределы любой власти: законной, исполнительной, судебной.
• В спорах о том, так ли уж хороша чрезмерная специализация медицины, наша героиня – за неё.
• Представитель власти тоже выразился.
• Закоренелые москвичи встретили праздник с особым значением.
• Вспомним знаменательные для мира музыки даты дней.
• Предлагаемый этой фирмой станок вооружен специальным указателем скорости вращения резца.
• На втором участке одновременно вышли из строя сразу две электрические печи.

• Их отправят домой специальным чартерным рейсом.
• Необходимо взаимно помогать друг другу.
• Всех потрясло зрелище пожара, которого мы все были свидетелями.
• Им аплодировали и хлопали.
• Совершенно закономерно вытекает определение, что производительность труда на определенных ступенях развития техники определяется совершенно определенными закономерностями.
• Рост преступности вырос.
• На первый беглый взгляд работа признана удачной.
• Впервые познакомились они в 1932 году.
• Следует отметить следующие недростатки.

• Эта работа проводилась стихийно, определенной системы не было.
• Старые деньги выходят из оборота, несмотря на то, что они новые.
• Надлежащее движение инструмента и детали, подвергающейся обработке, обеспечивается электродвигателем и отдельными механизмами станка.
• Для обеспечения нормального шва требуется, чтобы предварительно была произведена соответствующая обработка свариваемых поверхностей.
• Для этой цели фирма использует имеющиеся подсобные помещения.
• Проверкой было установлено, что существующие расценки во многих торговых точках нашего города были значительно завышены.
• Раскрытие трещин у опор с ненапряженной арматурой допускается до величины 0,2 мм.
• Апробировать в сентябре месяце.
• Переходные кольца в этом узле служат в качестве изоляции.
• Нервы охотников напряжены, палец на мушке.

1. М. Жванецкий начал автобиографию своей героини так: Я, Мальцева Лариса Николаевна, русская, родилась в 1946 году, в городе Луга Ленинградской области 18 января в семье труженика-дорожника Мальцева Николая Ивановича, русского, и матери моей — Мальцевой Марии Федоровны, русской, где они и познакомились. В 1953 году я поступила в среднюю школу №5, которую закончила в 1964 году, проучившись 6 классов. Потом, вопреки просьбе родителей, выехала в Ленинград, где с помощью подруги без прописки устроилась в мнр 49 мпс дпр укх, где и прописалась в 49 комнате на 2 койке. В 1964 году поступила в профучилище №3 по специальности официантки-разносчицы в передвижных вагонах-ресторанах, движущихся в разных направлениях… Напишите новый вариант автобиографии, выделите в нём лексические элементы, соответствующие выбранному стилю и жанру.

1. Проанализируйте тексты, присланные в журнал «Журналист», и отредактируйте их. Определите причины смысловых ошибок.

• Там покажут, в каком образцовом порядке содержатся вагончики, как чисто выметена уложенная плитками и посыпанная щебенкой территория, буфетный киоск, в котором на завтрак можно купить свежее молоко, душевую во дворе.
• ^
• Трудно предположить, чтобы кто-то не слы­шал о вреде курения — все читают газеты, смотрят телепереда­чи, слушают радио, хотя подобное не считается нормальным.
• Он начал служить с 1951 года участковым милиционером. Немало с тех пор раскры­то преступлений с участием и под руководством Петра Федоро­вича.
• За изготовление, хранение и нанесение телесных по­вреждений суд приговорил Шатрова к трем годам 6 месяцам ли­шения свободы.
• Комбинат продолжает отлов бродячих собак. Просьба жителей города держать их на при­вязи.
• Пра­вила пользования трамваем: «…Запре­щается проезжать в одежде и провозить багаж, пачкающий пас­сажиров и сидения».
• Со мной, — говорит дрессировщица, — индийские слоны, верблюды, пони, обезьяны, собаки, куница, пеликан и голуби — вся моя четвероногая семья
• Из цеха № 4 вышло 700 демисезонных пальто для девочек пяти фасонов.
• Приемный пункт по ул. Мира, 7 принимает белье от насе­ления с крахмалом.
• Стирать вязаные вещи рекомендуется в растворе синтети­ческих моющих средств «Новость», «Прогресс» при температуре -35—40 градусов. Изделия не следует тереть и выкручивать, по­лоскать тщательно в теплой воде, отжимать, завернув в хлопча­тобумажную простыню.
• ^
• Мы просим поблагодарить через журнал наших старших товарищей, которые прислали нам столь ценный подарок: заведующего кафедрой звероводства Москов­ской ветеринарной академии Е. Д. Ильину и заведующего ка­федрой зоологии Московского областного педагогического инсти­тута Н. Б. Лаврова.
• ^
• Попытку осветить историю создания и объяснить сущность теории относительности сделал В.Смилга в своей книге «Очевидное? Нет, еще неизведанное». Сложность и важность такой книги очевидны.
• На их примерах можно изъять немало поучительного.
• Во время дождей вода продолжает заливать отдельные кры­ши пятых этажей.
• При резком тормо­жении автомобиля инерционный ремень намертво прижимает во­дителя или пассажира к спинке сиденья.
• По данным городской санэпидстанции, резко увели­чилось число пострадавших от укусов клещей отдыхающих в лес­ной зоне Новосибирской области.
• Брошенная этими «пострадавшими заявителями» тень на плетень не смогла помешать сотрудникам милиции выявить истинных виновников, очернить подозреваемых людей, а лишь большим пятном легла на их же совесть.
• Существуют разные варианты этих лекций, не во всем совпадающие друг с другом.
• В результате большого числа опытов установлено, что машинистки с такими клавишами быстрее пе­чатают и меньше устают.
• Каждый пес может стать служебной собакой, нужно только учиться.
• Василий Иванович начинает перечислять вну­ков, загибая на руках пальцы. На одной руке не хватило, не хватило на другой, третьей. Пока девятнадцать, а ведь еще бу­дет.
• Финалом этой шалости стал пожар, унесший стог сена.
• У нас обрезали задники, на которых росли фрук­товые деревья.
• Каждой машиной планируется собрать в среднем по 96 тонн сырца.
• Мы боремся за то, чтобы наш сов­хоз был хозяйственным, а молоко — чистым, добротным, авто­ритетным.
• Позднее океан прислал радиограмму: операция на судне прошла благополучно. Жизнь матроса вне опасности. Начало матча сложилось не в пользу москвичей.
• Мы дали письмо одному известному графологу, и он точно определил, что писал письмо мужчина лет 40 от роду, возможно, обиженный директором.
• Сейчас в колхозе прини­маются все меры, чтобы обеспечить общественному животновод­ству теплую и сытую зимовку.
• В свое время известный испанский драматург Лопе де Вега заметил, что пятьюдесятью процентами красоты женщины обязаны портнихам. Можно добавить, что остальные пятьдесят принадлежат парикмахеру.
• ^ Взгляните на карту: великие реки прямо-таки на глазах меняют свой об­лик — превращаются в каскад прекрасных морей.
• Нередко в покой птицефабрики врывается нечто громкое — вроде отка­зов руководителей колхозов поставлять яйца.
• К вам обращается пенсионерка с большим стажем.
• Каждый день москвичи выходят на улицу, где к их услугам трамваи, ав­тобусы, авто, такси. Около 9 миллионов пассажиров перевозят городской транспорт и гордость столицы — московский метропо­литен.
• После окончания работы, что очень приятно отметить, многие рабочие идут в школы и в институты продолжать свое образование.
• Мы надеем­ся, что молочная ферма заработает на новой технологии
• Дорогая редакция! Исправьте мои ошибки и добавьте сами.
• Он связал свою судьбу с медицинским институтом еще в 1935 году, отдавая работе всего себя вплоть до пенсии.
• Кролик — самое скороспелое и многоплодное сельскохозяйственное животное. Разводить его интересно и выгодно. Ведь от одной самки можно получить 60 шкурок и до 90 килограммов ценного мяса за год!
• Всего Дед Мороз за дни елки (с 31 декабря по 10 января включительно) принесет 27,5 тысячи подарков. Не считая Снегурочки, которую детишки любят не меньше конфет и печенья.
• Прошло много лет с тех пор, как СХИ присвоено имя академика К. Д. Глинки, а на фронто­не главного корпуса нет названия института с его именем… Воз­никает вопрос, чем объяснить то, что до сих пор академик К. Д. Глинка, ученый с мировым именем, не занял свое почет­ное место на фронтоне здания?
• ^
• Несмотря на мои неоднократные предупреждения, в конторе лесхоза продол­жают летать мухи. Завхозу Шатулову объявить выговор и ука­зать на недопустимость подобной борьбы с вредными животны­ми.
• Автомашину искали органы милиции, но поиски ока­зались тщательными, автомашину не нашли.
• Человек он не в меру веселый и выходит на трибуны, чтобы брызгать юмором.
• С 24 марта по 13 апреля большое праздничное представле­ние. В программе: дрессированные верблюды, свиньи, клоунская группа и другие мастера цирка.
• На пляже, за горами, броса­лись в воду сотни человеческих тел.
• Нашли бутылку, достали соску, надоили козлиного молока
• Ста­райтесь также не носить тесной обуви и не ходите на слишком высоких каблуках. Помните, что ваши ноги отражаются на лице.

16. Отметьте недостатки в некоторых метафорических газетных заголовках. Дайте, где возможно, свои варианты.

1. “Вдохновенная мелодия металла” (о машиностроительном заводе). 2. “Этажи здоровья” (о строительстве Всесоюзного кардиологического центра). 3. “ Что ответит застывшая Арктика” (о судоходстве в Арктике). 4. “Магистраль идет на запад” (рассказ о строительстве газопровода). 5. “Дома тянутся к свету” (о строителях). 6. “Мосты” через море” (о самой большой в стране паромной переправе). 7. “Камни заговорили” (об экспедиции археологов). 8. “Автоматы идут на свидание” (о стыковке с орбитальной станцией космического корабля). 9. “Одежда для продуктов” (об упаковочных материалах для продуктов). 10. “Город шагает вперед” (о росте, благоустройстве города, о его тружениках). 11. “Стеклянная “одежда” новостроек” (о выпуске прямоугольных стеклоблоков). 12. “Дозорные пятилетки” (о народных контролерах). 13. “Тепло пришло из-под земли” (о тепличных хозяйствах на Камчатке). 14. “Первомай зовет на ударную вахту” (о подготовке к субботнику). 15. “Надежные плечи машин” (о достижении рекордной производительности труда). 16. “Золотой дебют” (о спортивном соревновании). 17. “Коньки зазвенели” (о подготовке конькобежцев к Олимпийским играм). 18. “Пахари моря” (о рыбаках). 19. “Творцы стальных птиц” (о конструкторах самолетов). 20. “Приглашает фестиваль”. 21. “Чемпионат стартовал”. 22. “Республика на марше”. 23. “Свидание с шаровой молнией”.

1. Отредактируйте текст аннотации, обратив особое вни­мание на устранение смысловых ошибок. Помните об особой роли лексических ресурсов в текстах данного стиля.

^

Полуостров Мангышлак — арена интенсивного развития неф­тепромышленного комплекса. Здесь строятся города и рабочие поселки, изыскиваются пути их озеленения и производства для жителей некоторых видов сельскохозяйственных продуктов на месте.

На полуострове в крайне суровых почвенно-климатических условиях очень большое значение играет правильный учет особенностей почв как в деле озеленения городов и рабочих поселков, так и для развития местного производства сельскохозяйственной продукции. В книге приводятся подробные данные о почвенно-мелиоративных исследованиях всего полуострова.

Детально характеризуются выделенные наиболее перспективные для орошения площади земель, разбросанные отдельными небольшими участками. Разработаны мелиоративные мероприя­тия по освоению земель, которые были проверены. Проведенные исследования позволяют разрешить проблемы озеленения, развитие мелкооазисного оро­шения на местных источниках воды, что значительно улучшит условия труда и жизни населения промышленных центров. Книга рассчитана на широкий круг специалистов сельского, водного и лесного хозяйства, планирующих и проектных организаций, на научных работников и студентов сельскохозяйственного профиля.

1. Отредактируйте текст, устранив логические и лексические ошибки.

^

Богата водоемами наша область и в частности районы Звенигорода. В водоемах водятся лещ, судак, щука и язь.

Сейчас, когда реки залили луга и пойменные озера, наступил важный период в жизни этих рыб – период нереста. На остатках мелководной растительности у берегов рек щука откладывает икру. Во время нереста эта хищная, проворная рыба неосторожна и часто становится добычей браконьеров.

^

Органы рыбоохраны и вся общественность районов не должны допускать лова рыбы во время нереста. С первого мая по 10 июня разрешается спортивный и любительский лов только одной удочкой и спиннингом вне мест нереста промысловых рыб.

Для восполнения и увеличения рыбных запасов проведены большие работы на Можайском водохранилище. Только за последние три года здесь выпущено большое количество молоди, личинок и оплодотворенной икры судака, щуки, леща, карпа, серебряного карася.

По решению исполкома Мособлсовета с 10 мая по 10 июля проводится двухмесячник по охране рыбных запасов водоемов нашей области. Основная задача двухмесячника – мобилизовать общественность районов на охрану рыбных запасов. К сожалению, на водоемах Можайского района имеются случаи нарушений рыболовства и даже браконьерского лова рыбы. Так, 14 апреля В.Осипов (д.Дровино Можайского района) и В.Соловьев пытались выстрелить из ружья в нерестящихся щук.

Хищническое уничтожение ценных рыб может привести к засорению рек и озер малоценной рыбой: ершом, мелким окунем, плотвой. Постепенно могут потерять свое рыбохозяйственное значение реки наших районов.

^

Охрана и воспроизводство рыбных запасов – долг каждого гражданина!

1. Прочитайте начало статьи известного лингвиста Л.П.Крысина. Попробуйте ответить на поставленный им вопрос. Как вы думаете, о чем автор пишет далее?

^

Читаю газеты:

— Участники саммита пришли к консенсусу… В бутиках большой выбор одежды прет-а-порте… То и дело мелькает: имидж политика, большой бизнес, истеблишмент, риэлторы, ньюсмейкеры, брокеры, наркокурьеры…

^ :

— В США прошли праймериз, показавшие значительный дисбаланс в рейтинге кандидатов… нового римейка.

Диктор телевидения сообщает:

— Первые транши были переведены в офшорные зоны… Пресс-секретарь премьер-министра информировал собравшихся о перспективах в сфере инвестиционной политики государства… Дилеры прогнозируют дальнейшее падение котировок этих акций…

Что за напасть? Почему столько иностранных слов почти в каждом предложении, печатном или произнесенном в радио- и телеэфире? Зачем нам имидж, если есть образ, Чем модный нынче в кинематографии римейк лучше обычной переделки? И разве консенсус прочнее согласия? Действительно, во многих из приведенных случаев вполне можно было обойтись средствами родного русского языка. Но все же надо иметь в виду, что для развития почти каждого языка процесс заимствования слов из других языков вполне естествен и обычен, как естественны и обычны контакты между народами – политические, торговые, культурные. Тем не менее и к самому процессу заимствования, и в особенности к его результатам – иноязычным словам носители языка часто относятся с других позиций – разве нельзя обойтись средствами родного языка?

1. С помощью словаря иностранных слов дайте значение латинизмов. В каких контекстах они могут функционировать?

^

AD HONORES –

CARPE DIEM –

DURA LEX, SED LEX –

DOCENDO DISCIMUS –

ERGO –

IN SAECULA SAECULORUM –

MULTA PAUSIS –

NON POSSUMUS –

^

SANCTA SANCTORUM –

STATUS QUO –

VOLENS NOLENS –

TERRA INCOGNITA –

1. Найдите иноязычные слова, определите их уместность. Если необходимо, выполните стилистическую правку.

— Квартиры в уникальном комплексе на берегу Москвы-реки. Аквапарк с тремя бассейнами и водными аттракционами, сауны, солярии, pool—bar. Специальная система питания для жильцов с room—service: три ресторана и кафе-кондитерская.

— Корректоры и нейтрализаторы – это реальная возможность для make—up любых недостатков кожи, благодаря мелкодисперсным веществам.

-За черту города была выдворена когорта бомжей.

-Вы багателизируете его достоинства.

-Николай Фоменко не просто артист, продюсер… Нет, он шоумен.

— Никто не видел йети, но многим кажется, абсолютно достоверным факт его существования.

— Чем киллер отличается от убийцы? Тем же, чем профессионал от негодяя.

-Законы в идеале обладают валидностью.

1. Прочитайте вопросы читателям, опубликованные в «Комсомольской правде», в рубрике «Verbлюд». Как вы думаете, возможен ли однозначный ответ на каждый из вопросов?

Почему на вывеске одного магазина в г.Дзержинске Нижегородской области красуется надпись: «Мини-супермаркет»? Хотят ли сказать хозяева, что перед нами «Плюгавое сверхторжище» или же, напротив, «Гигантская хиленькая лавчонка»?

Отчего депутаты Государственной думы, а вслед за ними и некоторые аналитики, все чаще употребляют неологизм «заветовать» – в смысле, подвергнуть депутатскому «вето»?

^

Чем объяснить начатый родным ТВ поход против, казалось бы, достаточно русского слова «вчера»? Вместо него в новостных программах теперь упорно говорят «накануне». Инициатива телевизионщиков?

Как использовать инициатора вилки

Кто такой инициатор вилки? Если кратко, то это букмекерская контора, которая резко изменила коэффициент, создав тем самым ситуацию вилки. Но какой толк от этого знания вилочнику? Об этом и пойдет речь в сегодняшней статье.

Подробнее об инициаторе вилки

Давайте на конкретных примерах разберем, кто такой инициатор вилки.

Предположим, линия на победу команды «Экваториальные Пингвины» держится на уровне 1.9. Но вот букмекерская контора 4XБум резко поднимает коэффициент до 2.1. В данном случае она становится инициатором вилки.

Второй вариант – это когда одна из контор попросту не успевает менять коэффициенты вслед за общим пулом. Поэтому, несмотря на то что она совсем ничего не делала, такая контора может дать коэффициент с перевесом. Формально это не будет инициатор вилки, но для практических целей нам подойдет и такой вариант.

Большинство современных сканнеров дают информацию о том, кто именно стал инициатором (о практическом использовании поговорим немного иже). Это не всегда можно определить точно, а иногда инициаторов бывает несколько. Но даже в этих случаях можно извлечь выгоду.

Узнать, какие сканнеры дают информацию об инициаторе, можно в обзоре на нашем сайте.

Немного о терминологии вилочников

Устоявшегося «глоссария вилочников» не существует. Поэтому часто разные специалисты используют разные термины для одного явления, либо наоборот: по разному понимают один и тот же термин. Иногда на форумах развиваются целые холивары в попытках объяснить друг другу, почему оппонент неправильно понимает то или иное слово. Значит, будет не лишним заранее определиться с терминологией статьи.

Важное понятие в теме инициаторов вилок – это донор. Донор – это та букмекерская контора, с которой вы ожидаете получить наибольшую прибыль в возникшей ситуации. Проще говоря – это валуйная ставка. Казалось бы, всё просто – есть инициатор вилки, а остальные доноры. Но это не так. Разберемся подробнее, а потом сразу перейдем к тому, как использовать всю эту теорию на практике.

Как определить донора вилки

Предположим, шансы на победу команды Экваториальные Пингвины оценивается букмекерскими конторами коэффициентом 1.9 (плюс/минус). И тут вдруг в конторе Pinnacle он резко падает до 1.6. Что это? Стратегическая ошибка Pinnacle? Но мы знаем, что это один из лучших букмекеров в мире с «непробиваемой» линией, лучшими аналитиками и крутыми инсайдерами. Значит, скорее всего они не сошли с ума, а знают что-то, чего не знают другие. Следовательно, скоро все букмекерские конторы сменят кэфф на 1.6. Значит в данном случае Pinnacle является инициатором вилки, а все остальные – донорами по отношению к нему.

Теперь рассмотрим второй пример. Та же ситуация (кэфф на победу Экваториальных Пингвинов 1.9), но теперь контора 4ХБум резко повышает его до 2.1. Инсайд? Вряд ли. 4ХБум просто копирует линию других контор, не заморачиваясь собственным анализом. Значит это просто ошибка конторы, и остальные не кинутся вслед за ней менять коэффициенты. Наоборот, 4ХБум скоро сменит его обратно, как только заметит ошибку. 4ХБум в этом примере – инициатор вилки. Но он же является и донором, т.к. выставил валуйный кэфф.

Чтобы лучше разбираться в «качестве» контор, почитайте наш материал о зарубежных букмекерах. 

Как использовать донора вилок 

Переходим к практике. В подавляющем большинстве источников информации вы встретите такой совет – нужно быстро ставить на инициатора вилки, пока коэффициент не изменился. А второе плечо (а также третье, четвертое и т.д.) проставлять позже.

Но если вы внимательно читали всё, что написано до этого момента, то уже понимаете, что это ошибочная стратегия. Ставить в первую очередь нужно на донора! Именно эти коэффициенты быстро поменяются.

Почему так важна скорость ставки? Букмекеры не дремлют, и вилки существуют максимум минуты, а часто секунды. Вам нужно успеть поставить валуйную ставку, а с остальными плечами ничего не поменяется за это время: кэффы останутся на прежнем месте. Валуйный коэффициент исчезнет очень быстро.

Давайте подведем промежуточные итоги.

1. Если инициатором вилки является солидная контора (например, Pinnacle), то донорами к ним будут все остальные конторы. Поэтому быстро ставим плечо, которое находится в другой конторе, а уже потом в инициаторе вилки.
2. Если инициатор – вторичная контора, не имеющая собственного анализа и источников информации, то сразу же нужно ставить в инициаторе, т.к. он и является донором. Затем не спеша выбираете другую контору для ставки на второе плечо, т.к. кэфы не изменятся и можно найти что-то выгоднее, чем общая масса.

На практике очень много опытных вилочников не понимают этой концепции, теряя свою прибыль. Но не спешите убегать зарабатывать – у нас еще много интересной информации.

Варианты использования инициатора вилок

Многие применяют эту концепцию для ставок только на донора, без ставки на второе плечо (или большее по номеру). По сути, это является велью бетом (валуем). Также здесь можно применить термин «неполная вилка».

Какие преимущества такого способа?

• Даже если букмекер сделает возврат по ставке (из-за ошибки в линии), то вы ничего не потеряете.
• Делать ставки в одной БК проще, чем в нескольких.
• Вас сложнее идентифицировать как вилочника.
• Потенциальный выигрыш больше.

Есть и ощутимый недостаток – здесь нет гарантированной прибыли, как при простановке полной вилки. Отсюда разброс результатов: вы можете месяц отыграть в минус, а в следующем получить сверхприбыль. Такой разброс называется «дисперсия».

Так какой же вариант выбрать? Выбор сводится к «вечному классическому»: вилки или валуи? Прибыль вы получите и там, и там, следовательно, это больше дело личных предпочтений и удобств. Преимущества и недостатки каждого способа мы обозначили.

Ограничения при ставках на донора

Слепая ставка на донора – не лучший вариант. Обязательно обращайте внимание на «качество» этого донора. Если это сомнительная контора, и процент по вилке слишком велик (например, 10% прибыли), то стоит предпочесть ставку только на одно плечо, даже если вы хотите подстраховаться. Букмекерам второго сорта ничего не стоит отменить ставку, не объясняя причины.

Неочевидные моменты в ставках на инициатора вилки

Рассмотрим неочевидную ситуацию, когда сто’ит в первую очередь ставить не на донора, а на инициатора вилки (в том случае, если это разные БК). Ситуация касается только ставки в режиме «лайф».

В каждой вилке есть «истинное» событие и «ложное». Термины условные, применяются редко, возможно, вы это называете иначе. Приведем пример.

В матче футбольных команд Экваториальные Пингвины и Полярные Панды счет 2:0. Осталось 20 минут до конца и вполне очевидно, что коэффициент на тотал меньше 3.5 падает. Это естественно: результату не нужно меняться, чтобы событие наступило. Это называется «истинное» событие. «Ложным» событием здесь будет ТБ 3.5, т.к. для достижения результата нужны еще 2 гола.

Когда вы видите в Live-вилке событие и нет значительного перевеса по прибыльности у одного из исходов, то первым всегда ставьте то плечо, на котором событие «истинное», потому что именно этот кэфф будет снижаться быстрее всего.

Подведем итоги об инициаторах вилок

Из всей информации можно заключить, что определение инициатора вилки (а еще больше — донора) больше полезно для валуев. Но и вилочники, используя эту информацию, смогут находить куда более выгодные ситуации.

Упражнения /. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексичес­кой сочетаемости и искажения общепринятых значений слов.

1.
Автор книги, автор конструкции, автор
станка, автор проекта, автор инициативы,
автор костюма, ав­тор недоразумения.
2. Габариты изданий, габариты станка,
габариты строительства, габариты
спортсмена, габариты дороги, габариты
роста. 3. География нефтедобычи, география
туризма, география поиска, география
достижений, география шелка, география
гастролей, география рекордов. 4. Тяжелая
индуст­рия, перерабатывающая индустрия,
строительная индустрия, индустрия
туризма, индустрия быта, ин­дустрия
сувениров, индустрия детской игрушки.

Повысить
успеваемость, повысить знания, повысить
успехи, повысить требования, повысить
изучение спроса, повысить выпуск
изделий, повысить состояние трудовой
дисциплины.

Удачно
ли употреблены выделенные слова в
переносных значе­ниях? Обоснуйте
свое мнение (воспользуйтесь толковым
слова­рем русского языка). Исправьте
предложения.

В
НИИ разработан спектр
механизмов, пред­назначенных для
контроля качества изделий. 2. Ини­циатива
механизаторов-передовиков нашего
района поддержана областью.
3. Посевы льна размещены в первой и
третьей бригадах.
4.
На собраниях агрега­тов
было принято решение закончить сев в
предельно сжатые сроки. 5. Пейзаж
города обогатился новыми зданиями. 6.
Среди подарков,
полученных подписчи­ками от фирмы
«Мелодия», есть грампластинки с записью
уроков утренней гимнастики. 7. Селекционе­ры
отобрали для пробной посадки шестнадцать
первых абитуриентов.
8. Трест Химстрой, сооружающий новые
мощности,
систематически перевыполняет план. 9.
Средний урожай корней
составит не менее двухсот центнеров с
гектара. 10. Как рассчитывается стаж
преподавателя, если он выполнил сессию
за три недели? 11. Модельеры предложили
несколько новых конструкций
женского платья. 12. Взяла старт
выстав­ка строительных машин. 13.
Аудитория
не исчерпы­вается цифрой зрителей
на стадионе. 14. На киносту­дии отсняты
четыре ленты
на спортивные темы. Первой премии
удостоен сюжет,
посвященный гимнастам.

Буфеты
недостаточно обеспечиваются мелкой
расфасовкой.
16. Предмайское соревнование ширится
среди работников газо-
и теплофикации
города. 17. В октябре на ряде станций
была ослаблена работа по сортировке
отправок.
18. Школьный сад изоби­лует различной
плодово-ягодной растительностью.
19.
В числе передовиков и рабочая династия
Широ­ковых — три брата и их сестра с
мужем. 20. Стено­грамма
полугодия отражает достижения тружеников
села.

На
ряде предприятий до сих пор бытуют
нескорректированные
штатные расписания должно­стей. 2.
Жители поселка высказали ряд пожеланий
в
адрес
улучшения их бытовых нужд. 3. В городе
построены новые улицы, воздвигнуты
ансамбли кра­сивых современных
зданий. 4. Коллектив треста досрочно
завершил возведение
двухпутного железно­дорожного моста
через Ишим и запланированных подъездных
коммуникаций. 5. Строго в сроки межка-
питального ремонта в совхозе были
восстановлены
все
комбайны. 6. Движение на линии было
восстанов­лено
через два часа. 7. Станция
не выполнила важ­нейший показатель
— оборачиваемость подвижного состава.
8. Некоторые рабочие допускают дефекты
в
работе станков. 9. Мы обязуемся вырастить
доброт­ный
урожай. 10. Высокой
годовой добычи угля достиг­ли горняки
шахты «Молодежная». 11. Бригада Иванова
стала зачинщиком
освоения наиболее пере­довых методов
труда. 12. Коллектив старается изжить
критические
замечания в свой адрес. 13. Имя завода
одновременно и его девиз
— завод «Серп и молот».

зо
14. Пора и на селе строить здания по
индивидуальным
проектам.
15. При отборе новичков в группы следует
руководствоваться не только физическими,
но и, по возможности, психологическими
кондициями
будущих
разрядников. 16. На конкурсе явно лидиро­вал
квартет
резцов, представленных мастером
Ники­тиным. 17. В конструировании
новых моделей костюм­ных пар
первенствовали модельеры Риги. 18. Однако
ученые предложили новый ритм
и курс
зимовки скота с упором на возможности
естественных угодий. 19. Ритм
токарного станка зависит от мастерства
испол­нителя: чем выше скорость, тем
больше деталей.

В
осмотре приняли участие мастера
хлебобулоч­ных изделий и кондитеры
комбината. 2. Современные линии набирают
ритм. 3. Напарниками токарно­фрезеровальных
агрегатов стали тонкошлифовщики.

Нерадивых
родителей обсуждают и требуют от них
более внимательного отношения к детям.
5. Результат матча — проблема однозначная:
уверены, что победим и в следующей
встрече, через месяц. 6. Пора под­вести
результаты встречи: наши впереди. 7.
Дано указание оплатить командировочные
механизато­рам, отъезжающим на уборку
урожая. 8. В рес­торанах процветали
чаевые, угодничество ради денег. 9. На
первый план выступает развитие отделений
коневодства, их обеспечение круглогодичными
корма­ми. 10. Хороший лектор всегда
увязывает свой разго­вор с практическими
задачами. 11. На протяжении больше чем
тридцати лет Афанасьев выполнял роль
кладовщика и экспедитора, и ни разу он
не просил за это особого вознаграждения.
12. В соответствии с принятыми рубежами
рыбаки совхоза наращивают не только
рядовые, но и месячные уловы. 13. На
мес­тах были установлены искусственные
гнездовья для водоплавающих птиц. 14.
Подписан протокол о вос­становлении
консульских связей, прерванных разры­вом
дипломатических отношений между
государства­ми. 15. Представленные
хозяйствами мероприятия нуждаются в
дополнительных обоснованиях и рабочей
силе. 16. Любой спортсмен, все, кому дорога
честь коллектива, должен принять участие
в этом конкурсе.

В
школе оборудуются магнитофоны, с помощью
которых ученики сумеют слушать иноязычную
речь в образцовом произношении. 18. На
спортбазе обыч­ный аншлаг: «Лыж нет!»,
и еще: «Представители должны выполнить
общую форму…» Если первое всем понятно,
то второе…

Укажите
ошибки, связанные с незнанием сочетаемости
и значе­ний слов (используйте «Словарь
трудностей русского языка»). Исправьте
предложения.

Члены
звена дважды прослушали беседы о
наилучших сроках сева яровых в нашем
районе.

Торжественному
открытию турнира предшествует целый
вернисаж граций — показательные
выступле­ния лучших гимнасток команд.
3. На собрании члены звена рапортовали
о том, что ими обязательно будет достигнут
рубеж в двести центнеров картофеля с
гек­тара. 4. Результаты следствия ясны
всем. Осталось резюмировать приговор.
5. Основная причинность потерь урожая
— недостаток техники в повседневной
работе на полях. 6. Долг агрегата —
трудиться на поле в течение полного
светового дня, а если понадо­бится,
полных суток,— всего, изо дня в день,
рабочего времени. 7. В конце концов были
нарушены и ритмика игры, и ее финал —
ничейный результат никак не соответствовал
природному ходу событий. 8. Вообще трудно
бывает подсказать, где гроссмейстер
совершает ошибку, тем более очевидную.
9. Подскажите, который час? 10. Золотая
медаль была компенсацией за ее трудолюбие,
отчаяние, гордость. 11. В ближайшее время
на дорогах области предвидятся следующие
климатические условия… 12. Инициаторами
велосек­ции стали… 13. Премией отмечена
плеяда новейших зубонарезных станков,
представленных станкострои­тельным
объединением. 14. Апробированные станки
передаются на испытания в целях их
массового изготовления. 15. В угоду
западным монополиям медь, свинец,
каучук, кофе на мировых рынках долгое
время реализовались явно по заниженным
ценам. 16. Формула современной гимнастики
— скорость,

сложность
комбинаций, смелость. Сравните с форму­лой
фехтования или бокса… 17. Отчет о форуме
работников полиграфии будет опубликован
в сле­дующем выпуске. 18. Со следующей
недели вступают в полевую страду
бригады… 19. Высказать свое кредо на
перспективу урожая может любой член
артели. 20. Урожайность с гектара будет
повышена прежде всего за счет внесения
удобрений.

С
данными словами составьте словосочетания
или предложения (устно).

Бережный
— бережливый, бракованный — бра­

ковочный,
веский — весомый, выборный — выбороч­ный,
геройский — героический, главный —
заглавный, гнездо — гнездовье, деловой
— деловитый, дипло­мант —
дипломник, доверительный — доверчивый,

драматический
— драматичный, желаемый — жела­тельный,
живительный — живой, жизненный —
житей­ский, жилищный — жилой,
загородиться — отгоро­диться,
задерживать — сдерживать, затрудненный
— затруднительный.

Изготовить
— приготовить, интеллигентный —
интеллигентский, кооперативный —
кооперированный, логичный — логический,
мифический — мифологиче­ский,
нормативный — нормированный, обоснование
— основание, огорченный — огорчительный,
оплата — плата, особый — особенный,
подменить — заменить, поместить —
разместить, посеять — засеять, построй­ка
— застройка, представить — предоставить,
ре­шить — разрешить, романтичный —
романтический, специальный —
специализированный, эффектный —
эффективный.

Раскройте
скобки: выберите нужную форму.

Советские
ученые- (атомники
— атомщики)
были
и будут сторонниками использования
ядерной энергии только в мирных целях.
2. Один из главных пунктов социалистических
обязательств работников шахты —
(бережное
— бережливое)
отношение к тех­нике. 3. Приборы
помогают установить, какие детали
являются (бракованными
— браковочными).
4. Луч­шие рабочие цеха не раз занимали
(выборные
— выборочные)
должности. 5. Никогда не забудет наш
народ (геройские
— героические)
дни ленинградской блокады. 6. Размеры
(гнезда
— гнездовья)
аиста не способствуют его скрытости.
7. Решением жюри (дипломниками
— дипломантами)
конкурса само­деятельных оркестров
признаны… 8. Сюжетом повес­ти стала
(драматичная
— драматическая)
ситуация, сложившаяся в семье знаменитого
писателя. 9. Спор о правах человека —
это спор о его коренных (житей­ских
— жизненных)
интересах, главных надеждах на будущее.
10. Личными интересами никогда не
(загородиться
— отгородиться)
от общественных.

Группа
экспериментальных работ (изготови­ла
— приготовила)
нестандартные штампы и резцы для
последующей обработки деталей. 2.
Регистрация (командированных
— командировочных)
производит­ся в вестибюле. 3. Продажа
посадочного материала владельцам
(кооперативных
— кооперированных)
участков
производится только по представлении
налоговых справок. 4. В вариантах «трюмы
— трюма» и т. п. (нормативным
— нормированным)
является окончание «-ы». 5. Размеры
(оплаты
— платы)
за ремонт бытовых электроприборов
определены дейст­вующим прейскурантом.
6. В районах жилой (застройки
— постройки)
комплексное благоустрой­ство стало
главным. 7. В кузове грузовика может
(поместиться
— разместиться)
четыре «Москвича».

В
программу исследований включено
изучение (океанских
— океанических)
приливных течений.

В
новых районах столицы будут открыты
(спе­циальные
— специализированные)
магазины по про­даже мебели. 10. Чтобы
добиться успеха, нужно (принять
— предпринять) (эффективные
— эффект­ные)
меры.

Укажите
ошибки, связанные с употреблением
паронимов.

Исправьте
предложения.мифической
традиции древних греков. 13. Объем
нормированных потерь сырья не превышает
полутора процентов. 14. Обоснованием для
решения явилась сводка о сверхнормативных
расходах за август. 15. В новых микрорайонах
внедряется новый порядок опла­ты за
электроэнергию, телефонные разговоры
и т. д.

Принятый
устав представляет местным органам
самые широкие возможности. 17. Главная
задача для звена — засеять рожь на всем
массиве в самые сжатые сроки. 18. Бригада
Петухова заняла первое место в
соревновании за содержание чистоты на
каж­дом рабочем месте. 19. Процент
браковочных деталей в бригаде минимален.
20. Героичный штурм фортов Кенигсберга
— это эпилог войны в Прибалтике.

К вопросу о лексической сочетаемости

Одним из условий правильной и грамотной речи является знание механизмов сочетаемости слов и выражений. Сочетаемость слов является одной из сторон взаимодействия лексических значений. При построении той или иной конструкции важно не только сочетание слов с тем или иным смыслом, но и правильное сочетание самих смыслов.

К примеру, когда мы говорим о множестве животных, при одинаковом смысле, мы используем различные выражения: отара овец, рой пчёл, стадо коров, стая ворон, косяк рыб. Почему мы говорим: задача решена, а цель достигнута? Почему считается правильным выражение оплатить проезд, а выражение уплатить проезд неверным? Ответы на эти вопросы кроются в механизмах сочетаемости слов.

При исследовании подобного типа словосочетаний лингвисты пришли к выводу: небольшой набор типичных смыслов даст возможность описать разнообразие словесных соединений. Это открытие открыло путь к системному анализу лексики, которая до этого представлялась во многом бессистемной. Лексика предстала в виде организованной совокупности слов и словосочетаний.

Что же представляют собой т. е. типичные «смыслы», которые описывают нам значительную часть лексической сочетаемости. Аналогично вышеупомянутому смыслу «множество» употребляется и смысл «очень, в высокой степени». Данное слово, выражающее меру и степень, может употребляться как с прилагательными (очень красивый), так и с глаголами (очень радоваться). Но не всегда. Нельзя сказать очень сон (о сне) и очень спит. Подобные выражения недопустимы, и их можно выразить иначе, близкими по значению: крепкий сон, спит крепко. С другими словами этот же смысл выражается иначе — нож острый, дождь проливной, мороз трескучий. Словосочетание ослепительно белый более выразительно, чем просто очень белый. Сочетания типа: тяжелая болезнь, блестящие способности, строго соблюдать такого же характера. Таким же образом обстоит дело и с другими типичными смыслами. Общие смыслы единичности расщепляются на множество конкретных слов. Например, смысл «единичности» (имеется в виду «одна штука», «один раз») при глаголе прыгать выражается глаголом — прыгнуть (один раз), а при существительном прыжки – словом прыжок; слова бусинка, соломинка и кочан капусты выражают единичность, но каждый по-своему.

Также имеют свои особенности и способы выражения количества продукта. Физические свойства каждого продукта разнообразны, поэтому и используется каждый продукт особым образом: хлеб едят, воду пьют, сухари грызут. Отсюда и характер обозначения количества. Мы говорим: буханка хлеба, стакан воды, пачка сухарей, коробка конфет, банка варенья, щепотка соли. Не менее важна и форма использования продукта: зеленый лук продают пучками, а морковь килограммами, лук выращивают, а грибы собирают. Такая зависимость сочетаний слов от функции предмета лингвистами установлена давно. Но только лишь в последнее время было установлено то, насколько чуток механизм, управляющий сочетаемостью. К примеру, при составлении сочетаний с глаголами есть и пить учитывается не только качество продукта (твердый или жидкий), но и его функция: если продукт насыщает, его едят (съел хлеб, ел кашу), если продукт утоляет жажду, то его выпивают (выпил воды, выпил чая).

Но нельзя забывать, что одинаковая функция разных предметов может обозначаться по-разному. Например, предназначенные для перевозки грузов виды транспорта поезд, самолет, судно будут называться по-разному: поезд товарный, самолет транспортный, а судно грузовое.

Большим многообразием отличаются глагольные сочетания, ведь одну и ту же вещь можно использовать по-разному. Бумагу можно разорвать, исписать, смять, поджечь, разрезать; письмо сложить, прочитать, написать, выбросить, разорвать, сжечь. Но большинство из них можно разделить на классы, учитывая характер выражаемых ими элементарных смыслов.

Мы уже говорили выше о примерах одного из таких классов типа: цели достигают, а задачу решают, заплатить за проезд, оплатить проезд. К другому классу можно отнести глаголы в сочетании с существительными имеющие значение: «быть, иметь место»: падает снег, дождь моросит, погода стоит теплая, ветер дует. Также о существовании предмета мы можем выразить с помощью сочетаний со значением «делать так, чтобы предмет существовал»: посадить пятно, сварить обед, открыть закон, написать сочинение, сочинить стихотворение. Не уступают им в количественном отношении и сочетания с глаголом со значением «уничтожить, сделать так, чтобы предмет не существовал»: вывести пятно, стереть запись, сжечь письмо, снести здание.

Каждая вещь имеет свое предназначение, отсюда и разные выражения, обозначающие этот общий смысл «выполнение предназначенного действия»: ручкой пишут, ложкой едят, ножом режут, лопатой копают. Даже такие простые значения, как «начало, продолжение, конец» могут выражаться словами с ограниченной сочетаемостью: дружба – завязывается, чувство – зарождается, боль – возникает.

Природный носитель языка редко ошибается в лексическом выражении разных смыслов. Человек, владеющий русским языком с детства, никогда не употребит слово снег со словом стоять, слово болезнь со словом крепкий. Но даже хорошо знающему язык человеку порой трудно уловить тонкие различия в смыслах слов. Это приводит к различного рода ошибкам. Одни из них видны невооруженным глазом, другие выявляются только при лингвистическом анализе. К примеру, на первый взгляд в примерах обеспечить победу и принести победу нет никакой разницы. Но это не так. Их различает смысловая тонкость. Оборот принести победу обозначает то, что приносит победу. Это могут быть качества характера или действия лица, которому досталась победа. Упорство и мастерство спортсмена принесли ему победу. Оборот обеспечить победу не имеет такого смысла. Обеспечить победу лицу могут и другие.

Для измерения какого-либо явления мы часто используем глаголы со значением «увеличиваться» и «уменьшаться». Например: температура повышается – температура падает, силы возрастают – силы ослабевают, давление растет – давление падает. Но не всегда возможно употребление этих антонимов: можно сказать влияние падает, но нельзя-влияние поднимается. То же можно сказать и об антонимах высокий и низкий. Мы говорим высокий юноша, но нельзя — низкий юноша.

Избирательности слов и их смысла можно удивляться бесконечно. Человек, для которого русский язык родной, не спутает выражения потерять терпение и утратить спокойствие. Та избирательная сила, которой наделено его сознание, подскажет ему правильный вариант: сообщил согласие или выразил, одержал поражение или потерпел.

Ограничения лексической сочетаемости у некоторых слов объясняется тем, что они употребляются в особых значениях. К примеру, слово «круглый» имеет значение «имеющий форму круга, кольца». Оно соединяется со словами соответствующей тематической группы: круглое зеркало, круглый стол. Помимо этого, слово круглый может выступать и в значении «весь, целый»: круглый год, круглые сутки, а в сочетаниях круглый сирота, круглый дурак — оно выступает в значении «полный, совершенный». Правила соединения слов в речи могут определяться и грамматической сочетаемостью. Так все переходные глаголы управляют существительным в винительном падеже: писать письмо. Однако форму этого падежа обуславливает принадлежность существительного к разряду одушевленных или неодушевленных: встретил поезд-встретил друга. В этих случаях грамматическая сочетаемость поможет правильно определить значение

Слова: увидеть спутник (космический корабль) — увидеть спутника (человека)Нарушение лексической сочетаемости часто приводит к речевым ошибкам. Так, к примеру, часто можно услышать: повысить кругозор, задача достигнута, улучшить уровень, одержать поражение, усилить внимание. Причина этого кроется в похожести словосочетаний: играть значение (значение имеет — играет роль), улучшить уровень (повысить уровень — улучшить качество), повысить кругозор (кругозор расширяют — уровень повышают), надеть ребенка (одеть ребенка — надеть на ребенка). Нарушение сочетаемости слов с предельно ограниченными возможностями лексических связей приводят к комическому звучанию речи: «Расскажем о вопиющих достижениях наших спортсменов», «В кружке работают ребята удрученные опытом», «надвигаются радостные события». Знание особенностей лексической сочетаемости поможет избежать подобных речевых ошибок.

Нужно отметить, что нормы сочетаемости также, как и слова, претерпевают исторические изменения. В художественной литературе можно встретить множество примеров сочетаний, кажущихся нам странными. Но они считались вполне обычными в прошлых веках. К примеру, в 19 веке употребляли сочетание нанимать квартиру. Сейчас мы говорим снять квартиру. У Лермонтова в романе «Герой нашего времени» есть выражение сделалась тревога ужасная, у Гоголя привело в стыд, у Герцена — произвести влияние. В начале ХХ века употреблялось выражение брать ванну, вместо принимать ванну, у Блока есть выражение слишком знаю.

Замена устаревшего оборота новым происходит не только в количественном, но и в качественном отношении Это объясняется увеличением избирательности слова в его сочетании с другими. Раньше возможным было употребление глагола сделать в сочетаниях: сделать замечание и сделать вопрос, теперь — сделать замечание и задать вопрос. Со временем механизм лексической сочетаемости становится тоньше, а словесные средства — разнообразнее.

Одно из требований лексической сочетаемости: не соединять слова с логически противоречивыми значениями: круглый квадрат, подниматься вниз, уныло радоваться, медленно бежать. Но для этого нужно знать, как живет слово в языке, нужно проникнуть в механизм владения словом, изучить значение слова, понять, как оно устроено.

1. И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. Занимательная стилистика. Москва. «Просвещение». 1988.
2. В. В Одинцов. Лингвистические парадоксы. Москва, «Просвещение», 1982.
3. Л. И. Скворцов. Правильно ли мы говорим по-русски? Москва, «Просвещение», 1980.

Основные термины (генерируются автоматически): лексическая сочетаемость, слово, выражение, глагол, победа, смысл, сочетание, грамматическая сочетаемость, продукт.

Тема 4. Синтактические аспекты коммуникации

1. Правила сочетаемостных ограничений

2. Виды сочетаемостных ограничений

3. Нарушения сочетаемостных ограничений

4. Задания и вопросы

5. Рекомендуемая литература

Приложение I. Гипаллага

□ Синтактика ‒ раздел семиотики. Изучает отношения между знаками, их сочетаемость в речевой цепи.

В коммуникации особе значение принимает нередко сочетаемость слов в высказывании, соблюдаются или нарушаются правила сочетаемостных ограничений.

Сочетаемостных ограничений правила

Под правилами сочетаемостных ограничений понимают ограничения на синтагматическую сочетаемость слов в речевой цепи. Проще говоря, это набор требований, которым должно удовлетворять некоторое слово А, чтобы сочетаться со словом В или C.

В зависимости от типа сочетаемости выделяют несколько видов ограничений на совместное употребление элементов: синтаксические, морфологические, лексические, семантические, стилистические, просодические, фонематические и др.

• Морфосинтаксические ограничения на сочетаемость слова А дают информацию о синтаксическом статусе и грамматической форме слова В: напр. ошибаться(чем-л.), но перепутать(что-л.).

• Лексические ограничения на сочетаемость слова А дают информацию о том, каким должно быть слово В или класс слов b _1, b ₂, b ₃, b_n, с которым может сочетаться слово А. Регламентируется, можно сказать, сам выбор слов: напр. ошибиться можно адресом, домом или дверью, а перепутать – не только адрес или дверь, но и дату, ключ или название.

• Стилистические ограничения на сочетаемость слова А дают информацию о стилистической помете слова В. Например, употребление возвышенной лексики исключает просторечные выражения, и наоборот; и можно предугадать, предупреждает Ф. Растье, малоприятные последствия для неискушенного иностранца, не делающего различий между франц. policier «полицейский», flic «фараон» и poulet «цыпленок» в обращении к стражу закона Французской республики (Растье 2001: 136).

• Семантические ограничения на сочетаемость слова А информируют о том, какими семантическими признаками должно обладать слово В, чтобы сочетаться со словом А. Например, летать сочетается только со словом, которое имеет признак /передвигаться по воздуху/: летать самолетом, а не поездом или пароходом.

□ Правила селекционных ограничений задаются системой языка. Определяясь как условие грамматичности, они являются для всех говорящих обязательными.

□ Если руководствоваться не только грамматически правильными сочетаниями, а всей совокупностью засвидетельствованных употреблений, нельзя не заметить: в реальном употреблении немало отступлений от нормативных предписаний.

Нарушения сочетаемостных ограничений

■ В одной из ранних работ А. М. Пешковский предлагает ряд комбинаций со словами хотеть, читать, сестра, книга. Среди нескольких сотен вариантов: хотим читаю сестры книге, хотеть читаем сестрой книгой или хочешь читая сестра книги правильным признается хочу читать книгу сестры. Следовательно, заключает автор, «чтобы какая-нибудь группа слов, или, как говорят в грамматике, сочетание слов имело определенный смысл, недостаточно, чтобы каждое слов, входящее в это сочетание, имело свою форму, а нужно еще, чтобы все сочетание тоже имело определенный вид, определенное строение; и вот это-то строение того или иного сочетания мы будем также называть формой, но уже конечно, не формой слова, а формой сочетания слов». В таком изложении правила селекционных ограничений получают преимущественно грамматическое освещение, поскольку сочетание трактуется как соединение двух или более знаменательных слов на основе существующей между ними подчинительной связи – согласования, управления или примыкания.

■ Классическим примеромнарушения ограничений на лексическую сочетаемость являетсяшироко обсуждаемая фраза Н. Хомского Colorless green ideas sleep furiously «Бес­цветные зеленые идеи яростно спят». Синтаксически правильная конструкция аномальна по причине нарушения правил построения высказывания, в том числе ограничений на лексическую сочетаемость. Налицо логическое противоречие: (i) между субъектом суждения и приписываемыми ему свойствами в статусе семантического предиката [1] : ‘ideas’ /абстрактный/ vs ‘green’ /конкрет­ный/, ‘ideas’ /абстрактный/ vs ‘sleep’ /конкретный/; (ii) между приписываемыми субъекту суждения свойствами: ‘colourless’ /бесцветный/ vs ‘green’ /цветной/, ‘sleep’ /спокойный/ vs ‘furiously’ /беспокойный/.

Означает ли это, что подобные высказывания не поддаются интерпретации. Именно так и обстоит, если при­держиваться словарного значения. Но если принять во внимание вероятные акцидентные значения, кото­рые можно приписать словам и всему высказыванию в целом в каком-то вероятном прагматическом контексте, возможным становится и самое истолкование.

Преобразование абсурдного высказывания совершается путем перифра­зировки. Так, в метафорической интерпретации Р. Мартена яростно спящая идея – это забытая идея, тогда как зеленая на­водит на мысль, не отправиться ли на лоно природы (цит. по Растье 2001: 169). Рейнхарт, со своей стороны, предлагает истолковать green «зеле­ный» по аналогии с незрелым яблоком как «неразвитую идею». Можно к тому же вообразить и контрафактический универсум вроде Зазеркалья Льюиса Кэрролла, в кото­ром зеленые идеи и в самом деле бесцветны и яростно спят. Акт предикации задается в таком случае по законам фиктивного универсума с иными требованиями к значению истинности.

□ В оперировании языковым кодом всякое отклонение от нормы симптоматично в той мере, в какой отражает специфику социолекта или идиолекта.

□ Отступление от правил сочетаемостных ограничений показательно для творческого использования языка в литературной практике. Ср. сочетание прилагательного беременный с существительным мужчина в скандальной фразе Давида Бурлюка: Мне нравится беременный мужчина, прислонившийся к памятнику Пушкина.

► Задания и вопросы

• Приведите примеры нарушения правил сочетаемостных ограничений в литературных произведениях.

• Приведите примеры нарушения правил сочетаемостных ограничений в повседневной речи.

• На разбор: …он зашлепал к окну в своих шарканцах (А. Белый. Москва. Московский чудак, гл. I).

• Гипаллагой в риторике называют стилистическую фигуру, в которой слова меняются установленными меставопреки правилам сочетаемостных ограничений.

• Преобразование абсурдного высказывания совершается путем перифра­зировки.

• В зависимости от типа сочетаемости выделяют несколько видов ограничений на совместное употребление элементов.

Бочкарев А. Е.Семантика. Основной лексикон. Нижний Новгород: ДЕКОМ, 2014.

Гак В. Г. Сочетаемость // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. С. 483.

Приложение I. Гипаллага.

Типовой моделью гипаллаги является замена элементов, расположенных в разных синтаксических узлах того же высказывания, например замена прилагательного одной именной группы на прилагательное другой именной группы.

Советский график Владимир Милашевский вспоминает, как некогда в далеком двадцать первом году, гуляя вдоль реки Шелони, колонисты Дома искусств декламировали стихи Мандельштама. Излюб­ленная всеми литературная игра состояла в том, чтобы поменять ме­стами слова: «…перепутать строфы и прилагательные и существи­тельные, но не вносить ничего нового, о чем бы ни было сказано у Осипа Эмильевича». Вместо знакомых строк Милашев­ский неожиданно продекламировал: Сухая ласточка в пус­той чертог вернется / С слепым кузнечиком в беспамятстве играть!В предложенной перифразировке определения меняются местами так, что слепая ласточка становится «сухой», сухой кузнечик – «слепым». Стилистический эффект такого «странного» построения заключается не столько в нарушении привычного порядка слов, сколько в неожиданности новообразованного сочетания, наделении определяемого объекта интенсиональным предикатом, принадлежащим в языке объектам другого системного класса: ‘сухая’ //неодушевленный// vs ‘ласточка’ //одушевленный//.

[1] В таких случаях говорят, что субъект суждения не заключает в себе основание предиката.

Расширение диапазона сочетаемости. Не искажая Слова Божия…

Расширение диапазона сочетаемости

Из всего вышеизложенного можно было бы заключить, что диапазон сочетаемости каждой конкретной лексической единицы строго фиксирован. Очевидно, это не так, ибо возможности сочетаемости слов в языке постоянно меняются с течением времени. Новый опыт, знания, как и новые способы их интерпретации, побуждают к образованию ранее невозможных сочетаний слов. Макинтош пишет: «Свойства диапазона сочетаемости таковы, что позволяют образовывать новые сочетания, находящиеся на самой границе допустимости, но при этом звучащие абсолютно естественно» [Mcintosh 1961, с. 336].

Забавный пример расширения диапазона сочетаемости представляет нижеследующий ряд предложений (источник которых неизвестен):

«Поцелуй» — это существительное, ибо он может быть одушевленным либо неодушевленным.

«Поцелуй» — это глагол, ибо он имеет субъект и объект.

«Поцелуй» — это наречие, ибо он изменяет качество действия.

«Поцелуй» — это междометие, ибо он выражает чувство.

«Поцелуй» — это местоимение, ибо его совершают Он и Она.

«Поцелуй» — это союз, ибо он соединяет.

Хотя границы диапазона сочетаемости постоянно изменяются, очень редко случается, чтобы тот, для кого данный язык не является родным, мог выйти за эти границы для передачи нового смысла так, чтобы в результате получилось не оскорбляющее слуха предложение. В отличие от носителя языка переводчик, как правило, не обладает интуитивным знанием всех элементов лексического значения слова и не может судить, насколько допустимым является то или иное сочетание.

Чтобы не нарушать пределов допустимых в языке сочетаний, достаточно усвоить основные правила, определяющие сочетаемость различных лексических классов слов. И хотя при этом могут порождаться конструкции, ранее не употреблявшиеся, ошибки не будет, если использованные слова не привносят новых оттенков смысла, не предусмотренных в «шаблоне» Поэтому особенно велика вероятность ошибки тогда, когда сочетаемые слова могут иметь переносное, метафорическое значение.

Сама суть работы переводчика такова, что ему постоянно приходится искать новые сочетания слов, чтобы передать точный смысл оригинала. И если язык, на который он переводит, не является для него родным, он зачастую при этом берет за образец несколько известных ему примеров, строя новые сочетания «по аналогии» Например, если он знает выражение «смерть косит людей», он может заключить, что глагол «косить», хотя основное его значение — «срезать косой», имеет дополнительное значение — «уничтожать», которое может сочетаться с абстрактными существительными. Таким образом, он начинает употреблять выражения типа «грех косит добродетель» и т. п., и необходим помощник — носитель языка, который его остановит и укажет на недопустимость таких сочетаний. В языке пополука есть выражение, буквально означающее «ночь схватила нас», т. е. «ночь застала нас врасплох» Но это не означает, что в этом языке можно сказать, например: «Страшный Суд схватит грешников».

При переводе на один из ацтекских диалектов возникли затруднения с поиском подходящего перевода для слова «дух». Переводчик и его помощник решили попробовать слово, означающее «дуновение зла», причем компонент «зла» в его значении, когда — то явно присутствовавший, теперь, казалось, почти исчез в процессе исторических изменений лексики. Более того, было решено употреблять это слово только в сочетании с прилагательным «добрый», чтобы окончательно нейтрализовать следы его нежелательного первоначального значения. Но когда пробный перевод был прочитан носителям языка, они лишь посмеялись над таким странным сочетанием — «добрый (злой) дух Бога». Элемент «зла» в значении слова, хоть и не функционировал в речи, тем не менее явственно ощущался говорящими на этом языке.

Нарушение границ диапазона сочетаемости может быть вызвано незнанием определенных лексических ограничений, сужающих эти границы; иными словами, чтобы избежать недопустимых сочетаний, нужно учитывать все компоненты значения употребляемых слов. Ошибки такого рода особенно часты среди тех, кто не придает должного значения вопросам лексической сочетаемости. Ниже мы приводим несколько примеров, взятых из разных языков. Для всех них характерен прямой перевод сочетаний слов с исходного языка на целевой без выяснения, допустимо ли получившееся сочетание в языке перевода.

усвоить принципы лексической сочетаемости слов, научиться различать прямое и переносное значения слов, научиться исправлять ошибки, связанные с незнанием значения слов.

Цель: усвоить принципы лексической сочетаемости слов, научиться различать прямое и переносное значения слов, научиться исправлять ошибки, связанные с незнанием значения слов.

1. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости и искажения общепринятых значений слов.

1. Автор книги, автор конструкции, автор станка, автор проекта, автор инициативы, автор костюма, автор недоразумения. 2. Габариты изданий, габариты станка, габариты строительства, габариты спортсмена, габариты дороги, габариты роста. 3. География нефтедобычи, география туризма, география поиска, география достижений, география шелка, география гастролей, география рекордов. 4. Тяжелая индустрия, перерабатывающая индустрия, строительная индустрия, индустрия туризма, индустрия быта, индустрия сувениров, индустрия детской игрушки. 5. Повысить успеваемость, повысить знания, повысить успехи, повысить требования, повысить изучение спроса, повысить выпуск изделий, повысить состояние трудовой дисциплины.

2. Удачно ли употреблены выделенные слова в переносных значениях? Исправьте предложения.

1. В НИИ разработан спектр механизмов, предназначенных для контроля качества изделий. 2.Пейзаж города обогатился новыми зданиями. 3. Селекционеры отобрали для пробной посадки шестнадцать первых абитуриентов. 4. Средний урожай корней составит не менее двухсот центнеров с гектара. 5.Модельеры предложили несколько новых конструкций женского платья. 6. Взяла старт выставка строительных машин. 7. На киностудии отсняты четыре ленты на спортивные темы. 8. Первой премии удостоен сюжет, посвященный гимнастам. 9. Буфеты недостаточно обеспечиваются мелкой расфасовкой. 10. Школьный сад изобилует различной плодово-ягодной растительностью.

1. На ряде предприятий до сих пор бытуют нескорректированные штатные расписания должностей. 2. Жители поселка высказали ряд пожеланий в адрес улучшения их бытовых нужд. 3. В городе построены новые улицы, воздвигнуты ансамбли красивых современных зданий. 4. Движение на линии было восстановлено через два часа. 5. Станция не выполнила важнейший показатель — оборачиваемость подвижного состава. 6. Некоторые рабочие допускают дефекты в работе станков. 7. Мы обязуемся вырастить добротный урожай. 8. Пора и на селе строить здания по индивидуальным проектам. 9. При отборе новичков в группы следует руководствоваться не только физическими, но и, по возможности, психологическими кондициями будущих разрядников. 10. На конкурсе явно лидировал квартет резцов, представленных мастером Никитиным. 11. Ритм токарного станка зависит от мастерства исполнителя: чем выше скорость, тем больше деталей.

3. Укажите ошибки, связанные с незнанием сочетаемости значений слов. Исправьте предложения.

В книгах полярных экспериментаторов, подробно излагавших охоту в холодных странах, почти нет указания, чтобы белый медведь по собственной инициативе нападал на человека. Обычно во всех случаях агрессивной стороной является сам человек. Опытные полярники знают, что при встрече с человеком сытый зверь не дает сигналов враждебности. Он как бы с большим удивлением разглядывает невиданное двуногое существо, стараясь детальнее узнать его и обнюхать. Для хорошо вооруженного путешественника такая встреча опасности не составляет. Иначе чувствует себя в таких случаях человек, в руках которого не находится ничего, кроме простых лыжных палок.

Не всегда, однако, встреча с белым медведем приводит к мирному финалу. Однажды белый медведь долго гонялся за группой высадившихся на берег Новой Земли ученых. По всем признакам голодный зверь имел желание воспользоваться неожиданно подвернувшейся добычей. Трудно сказать, чем окончилась бы погоня за улепетывавшими от него безоружными людьми…

4. С данными словами составьте словосочетания или предложения.

1. Верткий-вертлявый; водный — водяной- водянистый; глиняный- глинистый; дворовый- придворный: земляной-земельный-землянистый; искусный- искусственный; костяной-костлявый-костистый; крепостной- крепостник; кровный-кровяной-кровавый; лебединый-лебяжий; невежа-невежда; цветной-цветастый- цветистый; шумный-шумовой-шумливый.

2. Изготовить — приготовить, интеллигентный — интеллигентский, кооперативный — кооперированный, логичный — логический, мифический — мифологический, нормативный — нормированный, обоснование — основание, огорченный — огорчительный, оплата — плата, особый — особенный, подменить — заменить, поместить — разместить, посеять — засеять, постройка — застройка, представить — предоставить, решить — разрешить, романтичный — романтический, специальный — специализированный, эффектный — эффективный.

5. Раскройте скобки, выберите нужную форму.

1. Российские ученые- (атомники — атомщики) были и будут сторонниками использования ядерной энергии только в мирных целях. 2. Приборы помогают установить, какие детали являются (бракованными—браковочными). 3. Лучшие рабочие цеха не раз занимали (выборные — выборочные) должности. 4. Никогда не забудет наш народ (геройские — героические) дни ленинградской блокады. 5. Размеры (гнезда — гнездовья) аиста не способствуют его скрытости. 6. Решением жюри (дипломниками — дипломантами) конкурса самодеятельных оркестров признаны… 7. Сюжетом повести стала (драматичная — драматическая) ситуация, сложившаяся в семье знаменитого писателя. 8. Спор о правах человека — это спор о его коренных (житейских — жизненных) интересах, главных надеждах на будущее. 9. Личными интересами никогда не (загородиться — отгородиться) от общественных.

1. Это наказание носит чисто (воспитательский-воспитательный) характер.2. Осторожно: во дворе (злостная-злая) собака.3.В декабре в ( акционерский — акционерный) приняли… взносы на особенно крупную сумму.4. В вариантах «трюмы — трюма» и т. п. (нормативным — нормированным) является окончание «-ы». 5. Размеры (оплаты — платы) за ремонт бытовых электроприборов определены действующим прейскурантом. 6. В районах жилой (застройки — постройки) комплексное благоустройство стало главным. 7. В кузове грузовика может (поместиться — разместиться) четыре «Москвича». 8. В программу исследований включено изучение (океанских — океанических) приливных течений. 9. В новых районах столицы будут открыты (специальные — специализированные) магазины по продаже мебели. 10. Чтобы добиться успеха, нужно (принять — предпринять) (эффективные — эффектные) меры.

Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 1153 | Нарушение авторских прав

Читайте в этой же книге: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 | Цель: научиться правильно определять родовые и падежные формы имен существительных, формы единственного и множественного числа, правила употребления имен собственных. | Цель: овладеть основными правилами использования имен прилагательных в деловом стиле | Цель: овладеть навыками употребления имен числительных в деловой письменной речи, усвоить правила использования местоимений, характерные для делового письма | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11 |

mybiblioteka.su — 2015-2021 год. (0.009 сек.)

Choose a better word. О сочетаемости слов в английском ‹ engblog.ru

Сегодняшняя наша статья посвящена такому важному аспекту изучения любого иностранного языка, как collocations. Как-то раз, когда я только начинала преподавать английский язык, ко мне подошла одна из моих студенток, и у нас состоялся такой диалог:

– А как сказать по-английски «сделать ошибку»?
– To make a mistake.
– А я могу вместо слова make использовать слово do?
– Нет, к сожалению, не можете.
– А почему? Ведь do тоже переводится как «сделать».
– Верно. Но слово do не сочетается и не употребляется со словом mistake.

Поначалу я не придала этому разговору большого значения. Что необычного в том, что человек не знал, какой глагол выбрать? Однако позже я осознала, что проблема тут совсем не такая простая, как может показаться на первый взгляд. Давайте разбираться.

Любой изучающий язык знает, что базовыми составляющими для «коктейля» под названием «говорить на английском языке» являются лексика и грамматика. Но большинство людей не задумывается, что важно не только знать, как слово переводится на другой язык, а еще и понимать, как оно сочетается с другими словами. Позвольте объяснить, что имею в виду, на примере русского языка.

В русском языке есть два слова-синонима «делать» и «совершать». В некоторых ситуациях, они могут быть взаимозаменяемыми. Например, одинаково правильно будут звучать предложения «Он совершил ошибку» и «Он сделал ошибку». Но стоит поменять контекст, и мы увидим, что слова «делать» и «совершать» не такие уж одинаковые. Например, можно сказать «Он сделал чашку кофе» в значении «приготовил кофе» (he made a cup of coffee). Это будет звучать правильно и естественно, но если сказать «Он совершил чашку кофе», то тут будет очевидная ошибка. И если вам как носителю русского языка зададут вопрос: «А почему так нельзя сказать?» Вы, скорее всего, просто пожмете плечами и скажете: «Ну, мы так не говорим. Это звучит странно».

То же самое происходит с любым другим языком. Некоторые мои студенты, когда слышат такое объяснение, сначала кивают головой в знак согласия, а потом возражают: «Но ведь если я даже и скажу «он совершил чашку чая» меня все равно поймут. Люди смогут догадаться, что я имел в виду». И это справедливое замечание, но тогда возникает другой вопрос: вы ставите себе целью научиться говорить так, чтобы другие люди догадывались, что вы сказали, или же чтобы понимали?

Часто случается так, что люди стараются изо всех сил (do their best) изучать иностранный язык, но при этом продолжают игнорировать умение правильно сочетать между собой слова. Опасно это тем, что люди наносят себе вред (do harm) и, по сути, говорят не по-английски, а по-русски, только английскими словами, то есть получается то, что уже получило в народе название RuEnglish. Конечно, дело тут не только в лексике, но и в построении самих предложений, то есть в грамматике, хотя это несколько другая история.

Еще одна причина полюбить collocations – это тот факт, что вам их не избежать при подготовке к какому-либо международному экзамену. Можно, конечно, провести эксперимент (do an experiment) и посмотреть, получиться ли продвинуться вперед (make progress) не изучая их, но так ли много у вас времени?

В таких экзаменах, как FCE, CAE, CPE, есть даже отдельная часть – “Use of English”, которая в том числе проверяет насколько хорошо сдающие разбираются в естественности звучания тех или иных слов в определенном контексте. Если интересно, можете проверить себя прямо сейчас. Вот пример заданий из этой части по экзамену FCE, учтите только, что этот экзамен тестирует знание английского языка на уровне Upper-Intermediate.

Choose a better verb

Итак, с причинами, по которым важно включить collocations в свой рацион английского, мы разобрались. Давайте теперь проанализируем, какие существуют типы collocations.

It was a real torture to drive over that humpback bridge. – Ехать по этому горбатому мосту было настоящей пыткой.

A light breeze, which came off the sea, made us all feel much better. – Легкий ветерок, подувший с моря, улучшил нам настроение.

The company was founded 2 years ago and now hires 26 people. – Компания была основана 2 года назад, и сейчас в ней работают 26 сотрудников.

I have been searching through this website for half an hour trying to find any information about this event. – Я уже полчаса ищу на этом сайте хоть какую-то информацию об этом событии.

If people have a sense of pride in their town, they will behave well there. – Если у людей есть чувство гордости за свой город, они будут вести себя в нем хорошо.

She felt a little pang of jealousy when she saw them together. – Она почувствовала небольшой укол (приступ) ревности, когда увидела их вместе.

He clenched his fists, seething with indignation. – Кипя от возмущения, он стиснул кулаки.

The news was sad, so everybody was shocked when he burst into laughter. – Новость была грустной, поэтому никто не ожидал, что он разразится смехом.

The journals were placed neatly on the table. – Журналы были аккуратно сложены на столе.

I had a cold, so I could not smell properly. – Я был простужен и поэтому не мог нормально чувствовать запахи.

Jack and Susan have been happily married for 5 years. – Джек и Сьюзан счастливы в браке пять лет.

I am fully aware that the consequences might be serious. – Я полностью отдаю себе отчет в том, что последствия могут быть серьезными.

Где же смотреть, как сочетаются между собой слова? Я предлагаю вам добавить в закладки 3 замечательных словаря по сочетаемости слов:

Выбирайте слово, вбивайте его в строку поиска одного из предложенных словарей, а потом используйте подходящее по смыслу слово. Попробуйте! Уверена, что ваша речь зазвучит по-новому, более «по-английски»!

А еще мы публикуем много интересных статей в блоге нашей школы. Вот некоторые из них:

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

(PDF) Факторы сочетаемости: семантика, прагматика, узус

чрезвычайно, больно, далеко, много; на диво, вовсю, на чем свет стоит; вельми,

зело. Слишком, чрезвычайно, чрезмерно, через силу, чересчур, сверх меры;

В современном словоупотреблении чрезвычайно не воспринимается как

синоним слов слишком, чрезмерно, чересчур и пр. Ср.: он чрезвычайно хорошо

образован vs. он слишком/чрезмерно/чересчур хорошо образован. В основе значения

слов из ряда СЛИШКОМ лежит идея ‘в большей степени, чем нужно или можно’

[Левонтина 2004: 1042], а в основе ряда ОЧЕНЬ – ‘в высокой степени’. При этом в

рамках ряда ОЧЕНЬ на основе параметра меры превышения нормы выделяются свои

группы слов: ср. очень, весьма, сильно 2 ‘в большой степени’ [Григорьева 2004б: 747] и

чрезвычайно, крайне, бесконечно… ‘в очень высокой степени’. Эта группа, в свою

очередь, делится по параметру внутренней формы на синонимические ряды, такие как

бесконечно, безгранично, безмерно [Григорьева 2004а]; чрезвычайно, необычайно,

необыкновенно и пр. Если словарь [Абрамов] действительно отражает особенности

словоупотребления периода его создания (что представляется маловероятным), то

можно говорить о перестройке семантической структуры наречия чрезвычайно. Однако

и в этом случае не все зафиксированные изменения в его сочетаемости получили бы

2.2.3.2. Итак, не исключено, что признак ‘область обычного’ до известной

степени ответственен за особенности сочетаемости слова чрезвычайно. В силу

относительно прозрачной морфологической структуры этого слова его

«этимологическая память», фиксирующая семантические связи с ОБЛАСТЬЮ

ОБЫЧНОГО, обращается не к «норме» как нулевой отметке на некоторой

шкале, а к идее границ стандартных ожиданий. Связь наречия чрезвычайно с

идеей выхода за пределы обычного поддерживается также семантикой

прилагательного чрезвычайный, причем даже не столько в коррелирующем

значении (чрезвычайно удивлен – чрезвычайное удивление), сколько в значении,

реализуемом в таких сочетаниях, как чрезвычайное положение/происшествие,

В том или ином понимании идея нормы значима для семантики всех

модификаторов степени. Отличие чрезвычайно от, например, очень видится в

том, что для очень НОРМА предстает в виде точки на шкале. Все проявления

признака Р, которые находятся между этой точкой N и полюсом интенсивности

I, могут быть обозначены как очень Р. Для чрезвычайно НОРМА – не точка, а

целый отрезок шкалы между N и I, на котором располагаются все значения

признака Р, не выходящие за рамки привычного. Лишь когда степень

проявления признака Р оказывается за пределами этого отрезка, приближаясь к

полюсу I, проявление признака Р может быть охарактеризовано как

чрезвычайно Р. Это соответствует интуитивному представлению о том, что

чрезвычайно Р сильнее, чем просто очень Р. А, например, крайне отличается от

своих квазисинонимов тем, что фокусирует идею «края», максимальной

близости к полюсу I.31

29 Чрезвычайно представляет собой в этом смысле исключение. Такие близкие по значению

сдова, как необыкновенно, в высшей степени, крайне попали только в ряд ОЧЕНЬ.

30 Сочетаемость этого прилагательного также сузилась за последние 150 лет. Эти

комбинаторные изменения во многом коррелируют с обсуждаемыми здесь изменениями

сочетаемости наречия чрезвычайно. В известном смысле можно говорить о семантическом

параллелизме между наречием и прилагательным, причем как в синхронии, так и в диахронии.

В первую очередь это, естественно, относится к коррелирующим лексемам.

31 Традиционные представления о том, что различия между такими модификаторами, как

чрезвычайно и крайне сводятся прежде всего к противопоставлению «сильнее-слабее» (ср.,

например, [Ховалкина 1995: 118, 121]), не подтверждаются материалом. Дело в том, что они

необязательно привязаны к одной шкале; «о единой шкале мер уместно было бы говорить

только в том случае, если бы разные ее элементы прилагались бы к одним и тем же объектам

«Развитие словосочетаний как конструкций в письме L2» Джеймса Гарнера

Название степени

Доктор философских наук

Отделение

Прикладная лингвистика и английский как второй язык

Аннотация

Поперечные и продольные исследования корпуса учащихся, использующие подходы к определению фразеологизмов, частотности и силы ассоциаций, показали, как использование фразеологизмов меняется в зависимости от уровня владения языком и развивается с течением времени.Однако эти методы страдают несколькими ограничениями, такими как уверенность в интуиции носителя языка, ограниченное внимание к непрерывным последовательностям слов и пренебрежение частью речевой информации при вычислении силы ассоциации. Это исследование направлено на устранение этих ограничений путем определения лексических словосочетаний как конструкций (далее «коллоконструкции») в рамках Construction Grammar и изучения их поперечных вариаций и продольного развития в двух корпусах письма L2.Поперечный корпус состоял из текстов для начинающих и учащихся EFL среднего уровня, оцененных на предмет общего владения письмом, в то время как продольный корпус содержал фрирайты, созданные учащимися ESL в течение одного года. Смежные и несмежные токены объединения прилагательное-существительное, глагол-существительное и наречие-прилагательное были извлечены из текста каждого учащегося в двух корпусах учащихся. Каждый обучаемый текст оценивался по нескольким конструктивным и коллокструктивным показателям коллоконструктивного производства.Конструкционные индексы включали частоты типов, частоты токенов и нормализованные оценки энтропии для каждой категории коллоконструкций. Коллокструктивные индексы состояли из оценок пропорций для различных категорий типов коллоконструкции прилагательное-существительное, наречие-прилагательное и глагол-существительное и лексем на основе коварирующих оценок коллексем, рассчитанных с использованием частотной информации из академического справочного корпуса. Различия между уровнями владения языком оценивались как качественно, так и количественно. Качественный анализ состоял из изучения вариаций в производстве конкретных подкатегорий функциональной колконструкции с точки зрения усвоения второго языка на основе использования.Количественный анализ состоял из расчета порядковой логистической регрессии, чтобы определить, были ли какие-либо индексы производства колконструкций предиктивными для качества записи L2. Продольное развитие на групповом уровне было исследовано с помощью линейных моделей со смешанными эффектами. Развитие индивидуальных учащихся было изучено с точки зрения теории динамических систем, которая фокусируется на роли вариативности в развитии языка, а также на взаимосвязанном развитии нескольких показателей создания колконструкций.Это исследование имеет важное значение для будущих исследований фразеологии L2 и изучения второго языка, а также педагогики фразеологии.

Рекомендуемое цитирование

Гарнер, Джеймс, «Развитие словосочетаний как конструкций в L2 Writing». Диссертация, Государственный университет Джорджии, 2018.
https://scholarworks.gsu.edu/alesl_diss/45

для создания и удержания словосочетаний: исследование на основе CALL | Международный журнал лексикографии

Абстрактные

Исследование направлено на изучение влияния использования словаря на создание и сохранение словосочетаний.С помощью электронного словаря пятьдесят два специалиста по английскому языку в китайском университете попросили заполнить недостающие глаголы в двенадцати словосочетаниях v + n в предложениях с пробелами. Программа CALL со встроенными файлами журнала была разработана для записи любого ввода в словарь или щелчка по словарю. Было обнаружено, что словарь значительно улучшил продуктивные знания участников о словосочетании, но их производительность в задаче по сопоставлению все еще была неудовлетворительной. Участники продемонстрировали неадекватные навыки использования словаря.Они неохотно использовали функцию гиперссылок электронного словаря для дальнейшего поиска релевантной информации или были слишком небрежны, чтобы ее заметить, не могли различать подзначения статьи, были склонны выбирать смысл, указанный в начале статьи, и были склонны терять терпение. когда сталкиваешься с переполненной входной информацией. Исследование также показало, что через неделю участники больше не могли вспомнить большинство словосочетаний, которые им удалось найти в словаре. Кроме того, количество поисков не оказало влияния на создание или удержание словосочетаний.Автор также обсуждает значение исследования для обучения использованию словаря и коллокации.

1. Введение

Широко признано, что словосочетания и другие стандартизированные многословные единицы являются ключом к плавному и идиоматическому использованию языка (Howarth 1998, Nation 2001, Wray 2002, Nesselhauf 2003, McCarthy and O’Dell 2005, Webb and Kagimoto 2011, Laufer и Waldman 2011, Daskalovska 2015). Для учащихся EFL правильное и надлежащее использование словосочетаний представляет собой серьезную проблему, и даже продвинутые ученики испытывают трудности с созданием словосочетаний (Lew and Radłowska 2010, Laufer 2011, Laufer and Waldman 2011).Утверждается, что словарь учащегося может сыграть роль в обучении словосочетанию, по крайней мере, с точки зрения производства, путем включения наиболее часто встречающихся словосочетаний в заглавное слово и предоставления подходящих примеров для иллюстрации различных сочетаний словосочетания в заглавном слове (Laufer 2011). Лексикографические исследователи давно заметили важность словосочетания и проявили большой интерес к множеству вопросов, связанных с сочетанием слов, теоретических или практических, касающихся составления педагогического словаря, таких как категоризация словосочетаний (например, классификация словосочетаний).грамм. Cowie 1981), выбор и обработка словосочетаний (например, Mittmann 1999, Moon 2008, Handl 2008, Walker 2009) и применение теории словосочетаний для построения согласованной основы лексикологической теории и лексикографической практики (например, Siepmann 2005, Wu 2011). Тем не менее, несмотря на усилия составителей словарей по включению и представлению словосочетаний для облегчения обучения с помощью словаря, использование информации о словосочетаниях пользователями словаря и его влияние на изучение словаря в значительной степени остаются неизвестными.Существует всего несколько эмпирических исследований, изучающих вклад использования словаря в понимание, создание и сохранение словосочетаний (например, Lew and Radłowska 2010, Dziemianko 2010, 2012, 2014, Laufer 2011). Ввиду центральной роли словосочетания в изучении EFL и важности использования словаря для изучающих EFL, автор намерен тщательно изучить поведение пользователей словаря во время поиска словосочетаний и оценить влияние использования словаря на создание и сохранение словосочетаний.

2. Справочная информация

2.1. €€ Определение словосочетания

Общеизвестно, что дать словосочетанию простое и точное определение очень сложно, поскольку это весьма противоречивый термин. Обычно это определяется в соответствии с областями исследований или практическими целями, которые вызывают непосредственное беспокойство (Wu 2011). Вообще говоря, существует два разных подхода к словосочетанию: фразеологический подход, который определяет словосочетание как тип ограниченной комбинации слов на основе семантических критериев, и частотный подход, относящийся к совместному появлению слов в пределах заданного диапазона.В этом исследовании автор использует первый подход, принятый Хаусманном (1984), Коуи (1981), Мельчуком (1998), Нессельхауфом (2003), Лауфером и Вальдманом (2011) и т. Д., Определяя словосочетания как бинарные лексические комбинации. или пары основание-коллокация, характеризующиеся обычным совпадением элементов и относительной прозрачностью смысла, такие как заключить сделку, обратить внимание, поразить цель и высморкаться, и т.д. упорядоченный: база семантически автономна, в то время как словосочетание нуждается в базе, чтобы получить свое полное значение (Hausmann 1984).Поскольку в настоящем исследовании используются словосочетания v + n, основанные на определении Хаусмана, автор будет называть существительное основанием, а глагол — коллокатом. Например, в сделайте решение , решение , является базовым, поскольку оно семантически независимое, а сделайте совмещенным, поскольку оно семантически зависит от решения .

Исходя из области корпусной лингвистики, частотный подход определяет словосочетания в соответствии с распределением и частотой лексических комбинаций с использованием статистических алгоритмов, таких как t-баллы и баллы MI для извлечения словосочетаний из машиночитаемых текстов (Sinclair 1999 , Hoey 2005).Преимущество определения словосочетания со статистической точки зрения заключается в том, что исследователи могут использовать эти измерения для быстрого определения сочетаний слов, но при этом не принимаются во внимание семантические факторы, которые могут повлиять на легкость изучения элементов, например конкретность. значения, прозрачности смысла, соответствия и функции L1 и L2 (Web et al 2012). Кроме того, при частотном подходе словосочетания с часто встречающимися элементами, такими как грамматические слова, будут выделены, а нетипичные и своеобразные словосочетания будут идентифицированы (Clear 1993).Поэтому в исследовании автор в основном использовал семантические критерии при выборе целевых словосочетаний вместо того, чтобы полагаться на частотный подход. Тем не менее, чтобы свести к минимуму субъективный компонент, присущий фразеологическому подходу, автор также проверил с помощью корпуса оценки MI предварительно выбранных целевых словосочетаний, чтобы подтвердить их существование и возможность комбинирования.

Чтобы отличить словосочетания от свободных комбинаций и идиом, автор использовал понятие ограниченного смысла, предложенное Нессельхауфом (2003).Для комбинации v + n, если оба смысла, в которых используются глагол и существительное, не ограничены, чтобы их можно было свободно комбинировать в соответствии с этими смыслами, то это считается свободной комбинацией, например закинуть диск, заплатить деньги. Если значение, в котором используется существительное, не ограничено, но глагол ограничен, поэтому глагол в том смысле, в котором он используется, может сочетаться только с определенными существительными, тогда это рассматривается как словосочетание, например устроить вечеринку , обратить внимание .И если и глагол, и существительное используются в ограниченном смысле, поэтому подстановка либо невозможна вообще, либо возможна только в крайне ограниченной степени, тогда это считается идиомой, например — вес около , — платные слова .

2.2. €€ Исследования коллокаций с точки зрения пользователя словаря

Lew (2012) дал краткий обзор нескольких более ранних исследований пользователей, в которых изучались фактические предпочтения и стратегии пользователей при поиске многословных единиц (например,грамм. Бежуан 1981, Тоно 1987, Богардс 1990, 1991, 1992, Аткинс и Ноулз 1990, Аткинс и Варантола 1998). В этих исследованиях в основном анализировались факторы, влияющие на решения пользователей о том, какой компонент слова многословной единицы искать в словаре, например, часть речи (Béjoint, 1981), синтаксические шаблоны (Tono, 1987), частота слов (Bogaards, 1991). , 1992), и фон L1 пользователей (Богардс 1990, Аткинс и Ноулз 1990, Аткинс и Варантола 1998). Лью (2012) обнаружил, что менее частые слова имели значительно больший шанс быть выбранными для консультации, существительные имели приоритет над прилагательными и глаголами, а размещение слов в многословном выражении не имело большого значения.

Следует отметить, что многословные единицы, использованные в вышеупомянутых исследованиях, включали соединения, фразы, фиксированные выражения, словосочетания и идиомы. Ни один из них не фокусировался исключительно на поведении пользователей при поиске словосочетаний и не касался сохранения найденных словосочетаний. Несколько исследований пролили некоторый свет на склонность пользователей искать словосочетания, но лишь мимоходом. Кажется, многие пользователи словарей не часто ищут информацию о словосочетании. Аткинс и Варантола (1997) сообщили, что из 910 поисков L1-L2 только 102 были для коллокаций, 38% из которых оказались безуспешными.Точно так же Лью (2004) также обнаружил низкую частоту поиска словосочетаний, поскольку 24,4% его участников ответили, что они никогда не искали словосочетания в словаре, а 43,8% сообщили, что искали редко. В Nesselhauf (2005) участники, которые написали композицию со словарем, сделали столько же ошибок коллокации, сколько и те, у кого не было словаря, что предполагало, что словарь не использовался для создания словаря. Тем не менее, в анкете Чен (2007) 41,9% ее участников ответили, что словосочетание было одной из наиболее часто используемых категорий информации, после только значения (93.0%) и примеры (69,8%).

Отстаивая когнитивный подход к лексикографическому представлению словосочетаний в англо-китайских словарях для учащихся, Ву (2011) разработал анкету для исследования потребностей участников в справочных материалах и справочных навыков при поиске словосочетаний. Она обнаружила, что участники обычно искали информацию о словосочетании во время написания и перевода. Большинство из них объясняли свое нежелание искать информацию о словосочетании нехваткой времени, и даже если бы они это сделали, они столкнулись бы со многими трудностями, включая путаницу относительно того, где и как найти соответствующие слова и как поступить с тем, что они нашли.Автор также исследовал типы словарей, которые участники использовали для поиска словосочетаний, тип словосочетаний, которые искали чаще всего, часть речи слова, которую они будут запускать для поиска словосочетаний, и лучший способ представления словосочетаний в словаре. Насколько известно автору, это, пожалуй, единственный вопросник, посвященный исключительно общим привычкам пользователей и предпочтениям при поиске по словосочетанию.

В нескольких исследованиях изучалось использование словаря для понимания или производства словосочетаний (например,грамм. Лев и Радловска 2010, Дземянко 2010, 2012, Лауфер 2011). В небольшом исследовании Лев и Радловской (2010) некоторых студентов довузовского образования промежуточного уровня попросили с помощью словарных буклетов указать недостающие слова в словосочетаниях, встроенных в предложения. Оказалось, что участники, использующие LDOCE , получили средний показатель успеха 68%, что выше, чем у участников, использующих словарь словосочетаний (49%). По заключению авторов, даже довольно продвинутые ученики испытывали серьезные проблемы с поиском и выбором подходящих словосочетаний.Laufer (2011) провел интересное исследование, в котором участников также попросили заполнить, используя три вида доступных словарных листов, недостающие глаголы целевых словосочетаний в предложениях с пробелами. Результаты показали, что учащиеся среднего уровня имели в среднем 44% правильных ответов на словосочетания, а участники среднего уровня преуспели в выполнении только 35% сочетаний, не исключая их предварительных знаний о целевых сочетаниях. Некоторым участникам не удалось найти целевые словосочетания в словарях, даже если они были включены в них.Иногда они не обращались за помощью к словарю из-за незнания того, что это словосочетание им было незнакомо. Однако Дземянко (2010) получил гораздо более оптимистичные выводы. В ее исследовании участвовали как отдельные слова, так и словосочетания. Участников попросили написать значение целевых элементов (воспринимающая задача) и заполнить предложения с пробелами, содержащие целевые словосочетания (продуктивная задача). Ее данные показали, что использование бумаги COBUILD привело к высокому уровню успеха (более 92%) в обеих задачах, а использование e-COBUILD принесло еще лучшие результаты с показателем успеха более 98% в обеих задачах.В ее собственном исследовании репликации (Dziemianko 2012) пользователи в группах как бумажного, так и электронного словаря ( OALDCE ) также дали более 92% правильных ответов как в рецептивных, так и в продуктивных задачах.

Различия в результатах вышеупомянутых исследований могут быть связаны с природой используемых словосочетаний. Дземянко использовал девять редких словосочетаний, таких как под седативным действием , вверх по ручью , в ближайшем , которые можно изучать и изучать аналогично новым словам, в то время как Лауфер выбрал 15 комбинаций v + n часто встречающихся слов, таких как делают заголовки , следуют инструкциям , а Лью и Радловска рассмотрели 13 словосочетаний разных типов, например проливают свет на sth., действующие паспорта , четко формулируют и спят спокойно . Субъекты в последних двух исследованиях, возможно, не осознавали необходимости искать целевые словосочетания в словаре, или они, возможно, не сделали этого тщательно и заполнили целевые словосочетания словами, которые, как предполагалось, соответствовали их знаниям. Можно утверждать, что два других фактора также могут объяснить разные результаты: участники и задействованные словари.Уровень знаний участников Дземянко был выше, чем у участников двух других исследований. Кроме того, Дземянко использовал настоящие словари, в то время как в двух других исследованиях использовались словарные буклеты или ксерокопии статей из разных словарей. Кажется, что наличие нескольких словарных статей может вызвать путаницу у учащихся с относительно низким уровнем владения языком.

Появилась некоторая информация о вкладе использования словаря в сохранение найденных словосочетаний. В Dziemianko (2010) пользователи бумажных словарей оставили 62 человека.4% консультированных элементов в принимающей задаче и 45,7% в производственной задаче, в то время как пользователи e- COBUILD запомнили 76,7% и 63,8% соответственно. E- COBUILD оказался лучшим средством обучения, чем бумажная версия, поскольку он значительно улучшил сохранение как значения, так и словосочетания. Однако такой вывод не был подтвержден собственным исследованием репликации автора (Dziemianko 2012), в котором группа бумажных словарей сохранила только 36,2% в принимающей задаче и 34% в продуктивной задаче, а пользователи e- OALDCE вспоминали. только 23.8% и 28,7% соответственно, что намного хуже, чем в исходном исследовании. Автор объяснил различные результаты, касающиеся электронных словарей, их микро- и макроструктурными конструктивными особенностями. В Laufer (2011) большинство словосочетаний, которые участникам удалось найти во время задания, были забыты неделю спустя. Как показал тест на удержание, учащиеся среднего уровня в среднем сохранили только около 1,5 новых словосочетаний, а группа предварительного среднего уровня — менее 0,5 против в общей сложности 15 целевых словосочетаний.Это неудивительно, учитывая небольшое увеличение показателей коллокации во время задачи использования словаря по сравнению с предварительным тестом. Тем не менее, такие низкие показатели удержания вряд ли можно считать значимыми с точки зрения обучения (Laufer 2011). По сравнению с его вкладом в понимание и создание словосочетаний, использование словаря, по-видимому, играет минимальную роль в сохранении словосочетания, особенно в условиях случайного обучения.

В дополнение к вышеупомянутым исследованиям полезности конкретных словарей или словарных форматов для декодирования и кодирования коллокаций, Дземянко (2014) исследовал влияние двух факторов, представления и положения словосочетаний, на производство и удержание.Манипулируя местами словосочетаний в записях (начальная запись или окончательная запись) и условиями их представления (рамка или жирный шрифт перед примерами или жирный шрифт внутри примеров), она создала несколько записей и попросила большую группу изучающих английский язык со средним уровнем знаний завершите целевые словосочетания в предложениях с пробелами. Результаты показали, что, когда целевые словосочетания располагались в начале записи, испытуемые были относительно успешными при выполнении задания на заполнение во всех условиях презентации: в каждом из них около половины их ответов были правильными (48.2%, 50,8%, 51,2%). Однако, когда словосочетания были помещены в конец статьи, испытуемые справились с задачей по-разному: те, кто использовал словосочетания «жирным шрифтом перед примерами» и сочетаниями «жирным шрифтом внутри примеров», получили процент успеха 76,4% и 73,9% соответственно, в то время как процент успеха для тех, кто использовал «коробочную» коллокацию, был значительно ниже (41,0%). Что касается запоминания, испытуемые, использовавшие словосочетания «жирный шрифт перед примерами», могли вспомнить 43,7%, что значительно лучше, чем те, кто использовал сочетания в двух других условиях (31.0% и 27,5% соответственно). Очевидно, что представление и место словосочетаний существенно повлияли на их использование, однако, как оказалось, сохранение словосочетаний было обусловлено принятым способом представления, а не их распределением в статье.

Краткий обзор эмпирических исследований словарного использования словосочетаний указывает на тот факт, что полезность словарей для декодирования, кодирования и обучения словаря зависит от множества факторов, таких как привычки пользователя словаря и справочные навыки, характер словосочетаний, используемых в задачах, структурные особенности конкретных словарей, языковое знание предметов, а также способ представления и положение словосочетаний в статьях и т. д.Тем не менее, ни одно из предыдущих исследований не изучало онлайн-поведение пользователей при поиске по словосочетанию. Кроме того, большая часть предыдущих данных была получена путем анкетирования и самоотчетов или на основе результатов поиска коллокаций. В связи с этим настоящее исследование направлено на изучение поведения пользователей при поиске через файлы журналов, которые записывают каждый ввод словаря и каждый щелчок, таким образом получая объективные данные как для количественного, так и для качественного анализа.

3. Исследование

3.1. € Вопросы исследования

Вдохновленное Laufer (2011), настоящее исследование направлено на измерение вклада использования словаря в создание и последующее сохранение словосочетания, но, приняв методологию компьютерного обучения языку (CALL), автор данной статьи также намеревается изучить корреляцию между поведение пользователей при поиске в Интернете, а также кодирование и сохранение словосочетаний. Чтобы быть более конкретным, исследование направлено на решение следующих исследовательских вопросов.

В какой степени словарь учащегося способствует созданию и сохранению целевых словосочетаний?

Как частота поиска по словарю соотносится с результатами создания и удержания словосочетания?

3.2. €€ Участников

Участниками исследования стали два класса первокурсников по английскому языку в университете, где преподает автор. Как один из преподавателей английского языка этих двух классов, автор знаком со всеми учениками. Участники изучали английский язык около семи лет и могли быть определены как ученики среднего уровня. Первоначально в исследовании участвовали 57 студентов, но пятеро из них были исключены из анализа данных из-за неполных данных.

3.3. € Дизайн задачи коллокации

В исследовании использовалась методика извлечения заполнения, при которой ученикам предлагалось заполнить целевые словосочетания в предложениях с пробелами. Считается, что такая техника задействует продуктивные знания о словосочетаниях, поскольку требует, чтобы учащиеся предоставили словосочетание или его часть (Laufer and Waldman 2011). В ходе исследования студентов попросили предоставить глаголы в 12 сочетаниях v + n в соответствии с китайским переводом словосочетаний, приведенных в конце каждого предложения 1 .Например,

Мы надеемся, что молодое дерево ___ укоренится в своем новом доме. (生根, 扎根)

Автор принял несколько критериев для выбора целевых словосочетаний. Прежде всего, все отдельные слова в целевых словосочетаниях принадлежали к 2000 наиболее частым словам в Британском национальном корпусе (BNC), но частота комбинаций была менее 1 на миллион слов (что проверено с помощью BNC в Sketch Engine. ). Во-вторых, целевые словосочетания имели взаимную информацию более 3 (при проверке через BNC), и словарь, использованный в исследовании, охватывал все.В-третьих, целевые словосочетания были отмечены семантической прозрачностью, их значения выводились из составных элементов. Если словосочетание имело и буквальное, и переносное значение, проверялось только буквальное значение. Например, пустить корни означает: а) (растения) опустить корень или корни; и б) утвердиться. В данном исследовании использовался только первый смысл. В-четвертых, фактор L1-L2 конгруэнтности учитывался при обеспечении перевода на китайский язык целевых словосочетаний. Некоторые целевые коллокации и их переводы L1 были конгруэнтными (например,грамм. выбрать бой → 挑衅, сделать ставку → 下 赌注), но больше было неконгруэнтно (например, выписал чек → 开 支票, порезал зуб → 长 牙齿, выиграл время → 拖延 时间) . И, наконец, учтен регистр целевых коллокаций. Словосочетания, используемые в специализированных регистрах (например, подать мяч ) или в отчетливо формальном или неформальном контексте (например, взять отпуск, , уйти в путь, ) не учитывались. Эти критерии гарантировали, что словосочетания были типичными, могли быть незнакомы большинству студентов и имели значительную экспериментальную значимость.Первоначально было выбрано 20 словосочетаний, но, проверив их знакомство с 40 студентами, которые имели такой же уровень владения английским языком, как и студенты исследования, автор отсеял восемь словосочетаний, поскольку они были знакомы по крайней мере с пятью из них. студенты. Таким образом, осталось 12 целевых словосочетаний, а именно: : сделать ставку, заняться медициной, выписать чек, избавиться от привычки, вступить в драку, пустить корни, вырезать зуб, прыгнуть светом, высморкаться, сохранить дом, поймать солнце и купить время .

Автор также следовал некоторым рекомендациям при написании предложений. Во-первых, все слова в предложениях были часто встречающимися словами, известными учащимся, что не повлекло за собой поиска в словаре, за исключением целевых словосочетаний. Во-вторых, чтобы предложения звучали как можно более естественно, они были либо выбраны из иллюстративных примеров в словарях других учащихся, помимо того, который использовался в исследовании, либо смоделированы на основе предложений из строк соответствия в BNC. В-третьих, предложения не были семантически многозначными, чтобы не вызывать двусмысленности.Одним словом, автор очень старался сделать предложения легкими для понимания, чтобы учащиеся сосредоточились на содержащемся в них целевом словосочетании.

3.4. € Словарь, использованный в исследовании

Словарь, использованный в исследовании, представлял собой электронную версию англо-китайского словаря Oxford Advanced Learner’s ( OALECD) , установленного в Lingoes (2.9.2.0), бесплатной переводческой утилите. Поскольку все студенты купили бумагу OALECD при поступлении в университет, и она в основном такая же, как электронная версия, за исключением средств массовой информации, предполагалось, что использование e- OALECD не вызовет затруднений для студентов.К сожалению, поскольку нет бесплатного доступа к последней версии e- OALECD7 , автору пришлось довольствоваться более старой версией, то есть e- OALECD 4, которая была загружена с http://www.lingoes.cn/ ж / словарь /.

В OALECD 4, как и в других редакциях, было два режима представления словосочетаний. Некоторые словосочетания были даны в качестве иллюстративных примеров после определений заглавных слов. Возьмем, к примеру, словосочетание медицина . Следующая запись показывает, что это словосочетание дается в качестве примера для поддержки использования заглавного слова.

[U] (искусство и наука) профилактика и лечение болезней, особенно с помощью лекарств, диеты и т. Д., Но иногда включая хирургическое вмешательство 医术;医学: изучать медицину в университете 学 大学 学 医 * практиковать медицину 行医 * доктор медицины 医学 博士 * этические проблемы в медицине 医学 中 的 道德 问题.

Большинство словосочетаний было помещено в раздел IDM (Idiom) словаря. Следует отметить, что в OALECD4 словосочетания и идиомы строго не различались, при этом раздел IDM охватывал словосочетания, идиомы, стандартизированные шаблоны предложений, поговорки и т. Д.Чтобы быть более конкретным, для словосочетаний v + n некоторые были включены и объяснены в базовой записи. Возьмем, к примеру, хозяйственный дом . Как показано на рисунке 1, совместное размещение перечислено с объяснением в середине раздела IDM базовой записи.

Скриншот раздела IDM в доме (n.)

Скриншот раздела IDM в доме (n.)

Еще для других сочетаний v + n, хотя они были перечислены в разделе IDM базовой записи, им не было дано никакого прямого объяснения, кроме метки гиперссылки, указывающей на совместную запись, где они были объяснены.Как показано на рисунке 2, например, pick a fight не поясняется, но за ним следует метка гиперссылки «=> pick », которая указывает, что словосочетание также можно найти в записи сопоставления pick , и щелчок по ярлыку гиперссылки мгновенно приведет к выбрать запись. Прокрутив вниз до раздела IDM выберите (v.), Можно увидеть, что словосочетание не только объяснено, но и даны два примера предложений, чтобы проиллюстрировать его использование (см. Рисунок 3.)

Скриншот записи для fight (n.)

Скриншот записи для fight (n.)

Скриншот раздела IDM в pick (v.)

Скриншот раздела IDM в pick (v.)

Для 12 целевых сочетаний три были даны в качестве примеров и помещены сразу после определения базы ; четыре были включены и объяснены в разделе IDM базовой записи, а пять были объяснены в разделе IDM совместной записи, которые можно получить, щелкнув метку гиперссылки, предоставленную в базовой записи.

3.5. € Специально разработанная программа ЗВОНОК

Автор использовал методологию CALL. Была разработана компьютерная программа для представления задачи совместного размещения и записи файлов журнала, отражающих поведение пользователей словаря при поиске в Интернете 2 . Как показано на рисунке 4, программа представляет задачу совмещения заполнения 3 . Он также дает доступ к Lingoes, которые были предварительно установлены на рабочих столах учащихся и настроены так, чтобы содержать только один словарь, то есть OALECD4 (см. Рисунок 5).На рисунке 6 показан пример файла журнала, в котором записываются ответы учащегося на задание и каждый отдельный ввод с клавиатуры или щелчок мышью при использовании электронного словаря. Инновационная особенность программы CALL заключается в том, что ее файлы журнала могут отслеживать каждый ход клавиатуры во время использования словаря (включая орфографические ошибки), каждый щелчок по ярлыку гиперссылки и повторные вводы одного и того же слова, таким образом раскрывая подробную картину того, как студенты пользовались словарем. Например, когда студент вводит слово свет , файлы журнала будут отображать l , li , lig , ligh , light , но когда он или она щелкнули по сочетанию с меткой гиперссылки , он будет записывать слово напрямую, не показывая его буквы одну за другой.

Снимок экрана задачи сопоставления с заполнением

Снимок экрана с задачей сопоставления с заполнением

Снимок экрана OALECD4

Снимок экрана из OALECD4

Скриншоты файла журнала участника

Скриншоты файла журнала участника

3.6. € Процедура

В исследовании использовались режимы предварительного, тестового и пост-тестирования, и оно проводилось в обычные часы занятий в цифровых языковых лабораториях, оборудованных компьютерами.В первую неделю, прямо перед предварительным тестированием, автор дал студентам инструкции по использованию OALECD4 . В частности, автор подробно продемонстрировал, как использовать функцию гиперссылки. Студентам не составило труда использовать словарь, поскольку он в основном такой же, как и бумага OALECD 7, которой они владеют, за исключением маршрута доступа и макроструктуры. После ознакомления со словарем студенты получили предварительный тест, то есть бумажную версию задания на словосочетание, которое было предназначено для ознакомления с их предварительным знанием целевых словосочетаний.Во время предварительного тестирования не разрешалось использовать словари или другую помощь. Пробел можно было заполнить только одним глаголом, и никакие фразовые глаголы не допускались. После того, как листы предварительного тестирования были сданы, учеников попросили войти в программу CALL, которая была предварительно установлена ​​на их компьютерах, и выполнить задание по совместному размещению со словарем. Во время теста автор поощрял студентов пользоваться словарем и отвечал на любые вопросы, касающиеся его использования. Через тридцать минут учеников попросили отправить свои ответы на главный компьютер и выйти из программы.Неделю спустя они получили неожиданный пост-тест с помощью бумаги и карандаша по сохранению целевых словосочетаний. Задачи сопоставления в предварительном тесте, тесте и последующем тесте были точно такими же по содержанию, за исключением разного порядка расположения предложений, чтобы избежать эффекта переноса.

3,7. € Анализ данных

В ходе исследования было собрано восемь видов данных: три балла по трем тестам (предварительный, тестовый и последующий) и пять типов справочных данных.Данные в файлах журналов показывают, что частота запросов пользователей может быть закодирована пятью способами: 1) количество запросов баз в целевых словосочетаниях (Bases), 2) количество запросов слов, отличных от баз в сочетаниях (OtherWords), 3 ) количество повторных поисков одного и того же слова (RepeatedSearches), 4) количество щелчков по метке гиперссылки, которая приводит к совмещенной записи целевых словосочетаний (Collocates), и 5) общее количество всех словарных вводов и щелчков, которое включает вышеупомянутые четыре типа данных (AllInputs).

Максимальный балл каждого теста составлял 12. Студенты получали по одному баллу за каждое предложение правильного словосочетания. Мелкие ошибки, такие как орфографические ошибки или неправильное использование глагольного времени, игнорировались. Файлы журналов поиска студентов были тщательно изучены. Каждое полное слово считалось одним вводом. Например, файл журнала с записью m , me, med, medi, medic, medici, medicin, Medicine был засчитан как только один вход для полного слова лекарство (см. Рисунок 6).Ошибки в написании таких слов, как сумма для солнце , рид для красный и хобит для привычка , не учитывались. Если файл журнала записал одно полное слово без отображения его букв по одной, это означает, что пользователь щелкнул по ярлыку гиперссылки. Другими словами, использовалась функция гиперссылки в словаре.

Оценки в трех тестах сравнивали с помощью одностороннего ANOVA (дисперсионный анализ с апостериорными тестами ).Вклад использования словаря измерялся степенью успешности выполнения задачи, поскольку задачи совместного размещения в предварительном тесте и тесте были точно такими же по содержанию, за исключением использования словаря. Удержание найденных словосочетаний было рассчитано путем сравнения оценок между тестом и посттестом. Частота использования словаря была представлена ​​только с помощью описательной статистики. Также был проведен анализ двумерной корреляции, чтобы изучить корреляцию между частотой использования словаря и оценками теста и итогового теста.

4. Результаты

4.1. € Результаты предварительного, тестового и заключительного тестирования

Как показано в Таблице 1, предварительный тест показал, что студенты почти не знали целевых словосочетаний (M = 0,25). Из необработанных данных видно, что из 52 студентов только один студент знал два целевых словосочетания, а несколько — одно. Это неудивительно, поскольку все целевые сочетания имеют низкую частоту. В тесте с помощью словаря ученики правильно дали средний балл 5.90 словосочетаний для 12 целевых словосочетаний, и среди этих успешно извлеченных глаголов через неделю они сохранили около 2,13 слов (см. Таблицу 1). В процентном отношении учащиеся сохранили 36,1% правильно найденных глаголов (вычислено как 2,13 / 5,90 × 100%). Результаты однофакторного дисперсионного анализа показали, что существует значительная разница между тремя средними значениями [F (2, 153) = 179,01, p, таблица 2). Как далее было выявлено с помощью апостериорных тестов (Тьюки), эти три средних значения значительно отличались друг от друга (p Рисунок 7 показывает увеличение и уменьшение продуктивного знания словосочетаний во время исследования.Можно видеть, что использование словаря значительно повысило продуктивность знаний учащихся о словосочетаниях, но они забыли большую часть того, что им удалось найти в словаре через неделю. Таблица 1:

Описательная статистика результатов тестов (макс. = 12)

9034 9037

.	N .	Среднее .	Станд. Отклонение .	Станд. Ошибка .	95% доверительный интервал для среднего .	Минимум .	Максимум .
Нижняя граница .	Верхняя граница .
Предварительная проверка	52	0,25	0,480	0,067	0,12	0,38	0	2																	5.35	6,46	0	9
Посттест	52	2,13	1,749	0,243	1,65	2,62	0	2,62	0	2,817	0,226	2,32	3,21	0	9

.	N .	Среднее .	Станд. Отклонение .	Станд. Ошибка .	95% доверительный интервал для среднего .	Минимум .	Максимум .
Нижняя граница .	Верхняя граница .
Предварительная проверка	52	0,25	0,480	0.067	0,12	0,38	0	2
Тест	52	5,90	1,983	0,275	5,35	6,46	5,35	6,46	2,13	1,749	0,243	1,65	2,62	0	7
Всего	156	2.76	2,817	0,226	2,32	3,21	0	9

Описательная статистика результатов тестов (макс. = 12)

.	N .	Среднее .	Станд. Отклонение .	Станд. Ошибка .	95% доверительный интервал для среднего .	Минимум .	Максимум .
Нижняя граница .	Верхняя граница .
Предварительная проверка	52	0,25	0,480	0,067	0,12	0,38	0	2																	5,35	6,46	0	9
Посттест	52	2.13	1,749	0,243	1,65	2,62	0	7
Итого	156	2,76	2,8172	0,2263		2,8172	0,226		2,8172	0,226 . N . Среднее . Станд. Отклонение . Станд.Ошибка . 95% доверительный интервал для среднего . Минимум . Максимум . Нижняя граница . Верхняя граница . Предварительный тест 52 0,25 0,480 0,067 0,12 0,38 0 2 Тест 90 1,983 0,275 5,35 6,46 0 9 Посттест 52 2,13 1,749 0,243 Всего 156 2,76 2,817 0,226 2,32 3,21 0 9 . Сумма квадратов . df . Среднее квадратическое . ф . Sig. . Между группами 861,897 2 430,949 179,013 0,000 Внутри групп 368,327 9037 .224 155 . Сумма квадратов . df . Среднее квадратическое . ф . Sig. . Между группами 861,897 2 430,949 179,013 0,000 Внутри групп 368.327 153 2.407 Всего 1230.224 155 Сумма квадратов . df . Среднее квадратическое . ф . Sig. . Между группами 861.897 2 430,949 179,013 0,000 Внутри групп 368,327 153 2,407 . Сумма квадратов . df . Среднее квадратическое . ф . Sig. . Между группами 861,897 2 430,949 179,013 0,000 В рамках групп 368,327 9037 155 4.2. € Частота использования словаря Таблица 3 показывает, что в тесте учащиеся использовали в среднем 10,17 базисов минимум из двух слов и максимум из 12. Средняя частота поиска слов, отличных от базовых, составляет 1,44, а среднее количество повторных поисков — 1,27 слова. . Как показали необработанные данные, 26 студентов искали другие слова (в основном глаголы) помимо основ, вероятно, пытаясь проверить, являются ли они правильными словосочетаниями, необходимыми для заполнения словосочетаний. Более половины студентов, точнее 30, повторяли поиск от одного до шести слов, а несколько студентов даже обращались к одному и тому же слову трижды.Тем не менее, функция гиперссылки словаря использовалась редко. Как показано в Таблице 3, среднее число поисков словосочетаний составляет всего 0,29 слова. Фактически, только один студент щелкнул ярлык гиперссылки три раза, двое студентов использовали его дважды, семь студентов использовали его один раз, а остальное большинство не предприняло никаких подобных попыток, хотя в целом пять сочетаний могут быть извлечены через ярлык гиперссылки. Среднее количество всех входов и щелчков составляет 13,29 4 , минимум два и максимум 23. Описательная статистика частоты использования словаря 44 . N . Минимум . Максимум . Среднее . Стд. Отклонение . Базы 52 2 12 10,17 2,684 Другое 52 0 7 1,994 Повторные поиски 52 0 6 1,27 1,470 Коллокации 52 52 2 23 13,29 3.957 Действительный N (по списку) 52 N . Минимум . Максимум . Среднее . Стд. Отклонение . Основания 52 2 12 10,17 2,684 Другое 52 0 7 0 6 1.27 1,470 Совместно с 52 0 3 0,29 0,637 AllInputs 52 (Список) 52 9045 . Описательная статистика частоты использования словаря . N . Минимум . Максимум . Среднее . Стд. Отклонение . Основания 52 2 12 10,17 2,684 Другое 52 0 7 0 6 1.27 1,470 Совместное размещение 52 0 3 0,29 0,637 AllInputs 52 (По списку) 52 . N . Минимум . Максимум . Среднее . Стд. Отклонение . Основания 52 2 12 10,17 2,684 Другое 52 0 7 0 6 1.27 1,470 Совместное размещение 52 0 3 0,29 0,637 AllInputs 52 (По спискам) 52 4.3. € Корреляция между частотой использования словаря и результатами тестов Коэффициенты корреляции Пирсона были вычислены для измерения связи между поведением при использовании словаря и производством и сохранением словосочетаний.Таблица 4 показывает, что результаты тестов студентов не имели значимой корреляции с любым типом частоты использования словаря (p> 0,05), равно как и оценки после тестирования, что указывает на то, что количество словарных действий, будь то поиск баз, словосочетаний, слов кроме оснований и коллокаций, или повторных поисков, не повлияли на результаты создания и удержания словосочетаний. Корреляция между частотой использования словаря и результатами тестов . Результат теста . Результат по окончании теста . Все входы . Базы . Другие слова . Повторные поиски . Совместное размещение . Результат теста Корреляция Пирсона 1 0,484 ** 0,056 0,154 −0.108 0,016 0,085 Sig. (Двухсторонний) 0,000 0,693 0,275 0,446 0,912 0,551 N 52 52 52 52 Оценка по окончании теста Корреляция Пирсона 0,484 ** 1 0.085 0,129 −0,057 0,054 −0,159 Sig. (2-хвостовой) 0,000 0,549 0,364 0,689 0,702 0,261 N 52 52 52 52 52 52 . Результат теста . Результат по окончании теста . Все входы . Базы . Другие слова . Повторные поиски . Совместное размещение . Результат теста Корреляция Пирсона 1 0,484 ** 0,056 0,154 -0,108 0,016 0.085 Sig. (Двусторонний) 0,000 0,693 0,275 0,446 0,912 0,551 N 52 52 52 52 Оценка по окончании теста Корреляция Пирсона 0,484 ** 1 0,085 0,129 -0.057 0,054 −0,159 Sig. (Двусторонний) 0,000 0,549 0,364 0,689 0,702 0,261 N 52 52 52 52 52 Корреляция между частотой использования словаря и результатами тестов . Результат теста . Результат по окончании теста . Все входы . Базы . Другие слова . Повторные поиски . Совместное размещение . Результат теста Корреляция Пирсона 1 0,484 ** 0,056 0,154 −0.108 0,016 0,085 Sig. (Двухсторонний) 0,000 0,693 0,275 0,446 0,912 0,551 N 52 52 52 52 Оценка по окончании теста Корреляция Пирсона 0,484 ** 1 0.085 0,129 −0,057 0,054 −0,159 Sig. (2-хвостовой) 0,000 0,549 0,364 0,689 0,702 0,261 N 52 52 52 52 52 52 . Результат теста . Результат по окончании теста . Все входы . Базы . Другие слова . Повторные поиски . Совместное размещение . Результат теста Корреляция Пирсона 1 0,484 ** 0,056 0,154 -0,108 0,016 0.085 Sig. (Двусторонний) 0,000 0,693 0,275 0,446 0,912 0,551 N 52 52 52 52 Оценка по окончании теста Корреляция Пирсона 0,484 ** 1 0,085 0,129 -0.057 0,054 −0,159 Sig. (Двусторонний) 0,000 0,549 0,364 0,689 0,702 0,261 N 52 52 52 52 52 5. Обсуждение 5.1. € Вклад использования словаря в создание и сохранение словосочетаний Исследование показало, что с помощью словаря студенты дали в среднем 5 баллов.90 правильных словосочетаний для 12 целевых словосочетаний. Другими словами, вероятность успеха для задачи коллокации составляет 49,1% (включая 2,1% предварительных знаний, вычисленных как 0,25 ÷ 12 × 100%). Учитывая незначительное предварительное знание студентами целевых словосочетаний, использование словаря, несомненно, внесло значительный вклад в повышение их продуктивных знаний о словосочетаниях. Однако следует отметить, что знакомый всем студентам словарь охватил все целевые словосочетания.Их можно найти либо среди примеров заглавных слов, либо в разделе IDM базовой или совместной статьи. Кроме того, файлы журналов показали, что среднее количество всех вводов и щелчков для 12 целевых сочетаний слов составляет 13,29 (см. Таблицу 3), поэтому проблема недостаточного использования словаря отсутствует. Ввиду всего этого показатель успешности менее 50% вряд ли можно считать удовлетворительным. Почему студенты не смогли найти более половины необходимой словарной информации? Автор внимательно изучил ответы студентов на задание на словосочетание в тесте.Как показано в Таблице 5, существует большая разница в количестве правильных ответов среди целевых сочетаний, в пределах от 3,8% до 96,2%. Только пара учеников предоставила правильные словосочетания для прыгнуть на свет , купить время и поймать солнце , в то время как большинство из них успешно заполнили словосочетание в выписали чек и практикуют медицину . Проверка со словарем показала, что первые три сочетания были объяснены в статьях сопоставления, которые нужно было получить, щелкнув ярлык гиперссылки, в то время как последние два сочетания были включены в качестве примеров в базовые записи.Кроме того, базовые записи light , time и sun были намного длиннее, чем записи check и medic . Как показывают файлы журналов, для пяти сочетаний, требующих использования гиперссылки, учащиеся имели среднее число поиска всего 0,29. Очевидно, что большинство студентов игнорировали функцию гиперссылки в словаре, несмотря на инструкции и поддержку, данные автором во время теста. Тем не менее, таблица 5 также показывает, что среди пяти словосочетаний, требующих использования гиперссылки, также существует очевидное различие в правильной скорости ответа: перейти на световые сигналы (3.8%), время покупки (5,8%), поймать солнце (9,6%), высморкаться (42,3%) и вступить в бой (59,6%). Изучение словаря показало, что последние два словосочетания ( высморкаются, и выбирают драку, ) имели более высокий процент успеха, потому что они привлекали больше внимания в словарной статье, чем первые три словосочетания. Чтобы быть более конкретным, сморкаться был помещен в первую строку раздела IDM нос , а в разделе IDM fight было всего три словосочетания, включая pick a fight (см. Рисунок 2).Маловероятно, что пользователи пропустят метку гиперссылки для этих двух словосочетаний, если только они не захотят по ней щелкнуть. Напротив, jump, огни были забиты в середине раздела IDM light , который включал более 20 идиом и словосочетаний и получил метку гиперссылки, ведущую к совмещенному jump . Что еще хуже, в OALECD4 сначала обрабатывается jump, как существительное, а затем jump как глагол.Пользователям приходилось пролистывать долгий путь вниз, чтобы попасть в раздел IDM, в котором было прыгать с огнями . Фактически, он был забит посередине из 14 идиом и словосочетаний, связанных с jump . Весьма вероятно, что пользователи легко «заблудились» в такой переполненной информации. Количество и скорость правильного ответа на задачу совместного размещения в тесте (N = 52) Целевое совместное размещение . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . Целевое размещение . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . прыгай на свет * 2 3,8% отрезать зуб 27 51,9% время покупки * 3 5,8% 31 59.6% поймать солнце * 5 9,6% отказаться от привычки 33 63,5% сделать ставку 19 36,5% 36,5% 76,9% высморкаться * 22 42,3% выписать чек 48 92,3% подсобное хозяйство 25 48.1% практическая медицина 50 96,2% Целевое расположение . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . Целевое размещение . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . прыгай на свет * 2 3.Нарезать зуб 5 9,6% отказаться от привычки 33 63,5% сделать ставку 19 36,5% укорениться 40372 76,9% 22 42.3% выписать чек 48 92,3% домработница 25 48,1% медицинская практика 50 96,2% * Таблица 5 и ставка правильный ответ на задачу коллокации в тесте (N = 52) Целевое коллокация . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . Целевое размещение . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . прыгай на свет * 2 3,8% отрезать зуб 27 51,9% время покупки * 3 5,8% 31 59,6% поймать солнце * 5 9.6% отказаться от привычки 33 63,5% сделать ставку 19 36,5% укорениться 40 76,9% высморкаться 42,3% выписать чек 48 92,3% домработница 25 48,1% медицина 50 Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . Целевое размещение . Количество правильных ответов . Скорость правильного ответа . прыгать свет * 2 3,8% вырезать зуб 27 51,9% время покупки * 3 5.8% выберите фигуру * 31 59,6% поймать солнце * 5 9,6% отказаться от привычки 33 63,5% 19 36,5% укорениться 40 76,9% высморкаться * 22 42,3% выписать чек 48373 сохранить дом 25 48.1% практическая медицина 50 96,2% 96,2%.ставка Еще одним примечательным открытием является то, что словосочетание ставка является коротким и лаконичным, состоит только из двух чувств, но только 19 участников успешно завершили словосочетание сделать ставку . Как показано ниже, первое значение ставка содержит две части, каждая с иллюстративными примерами. 1 ( a ) договоренность о риске деньгами и т. Д. На событие, результат которого сомнительный 赌博: сделать ставку 打赌 * сделать ставку на Дерби 在 德比 大赛 中 赌马 * выигрыш / проигрыш ставки 打赌 而 赢 [ 输 ] .( b ) таким образом рискуют деньгами и т. Д. （金钱 等） 赌注: сделать / сделать ставку на лошадь 在 一匹 马上 下 赌注. Очевидно, что есть некоторое различие между сделать ставку (打赌) и сделать ставку (下 赌注）, но большинство студентов выбрали первое вместо второго. Возможно, они либо не смогли различить разницу между этими двумя словосочетания, или они просто выбрали первое, не дочитав всю статью. Подводя итог, неудовлетворительный уровень успешности выполнения задания на сопоставление можно отнести к двум причинам: неадекватным навыкам использования словаря учащимися и перегруженности словарной информации.Кажется, многие студенты проигнорировали функцию гиперссылки, не желая следить за дополнительной информацией, которая была на расстоянии одного клика. Кроме того, они не могли различать чувства или использовали первое чувство или чувства, перечисленные в начале статьи. Они также казались склонными терять терпение, сталкиваясь с переполненной информацией, не желая тратить больше времени на то, чтобы найти необходимую информацию из длинной записи. На самом деле, они бы не пропустили целевые словосочетания, если бы были более терпеливыми и осторожными.Конечно, словарь должен был быть более удобным для пользователя за счет более научного упорядочивания информации о словосочетаниях, особенно когда в заглавном слове много связанных друг с другом словосочетаний. Поскольку словарь, использованный в исследовании, является старым изданием, подробное обсуждение здесь нецелесообразно, но следует подчеркнуть, что при представлении большого количества информации о совместном размещении компилятор словаря должен принимать во внимание пользователей и пытаться представить это ясно и кратко, чтобы пользователи могли легко найти необходимую информацию. Таблица 6 представляет сравнение между Laufer (2011) и настоящим исследованием. Промежуточная группа в Laufer увеличила количество глаголов на 3,98 (т.е. (6,63 — 2,65)), когда они использовали словари для завершения 15 словосочетаний, в то время как участники настоящего исследования успешно завершили 5,65 (т.е. (5,90 — 0,25)) новых словосочетаний против всего 12. Очевидно, что настоящее исследование показало лучший результат использования словаря для создания словосочетаний. Поскольку участники обоих исследований имели примерно одинаковый уровень владения языком и использовались одинаковые сочетания слов, лучший результат настоящего исследования мог быть результатом различных методов исследования.Участникам Лауфера были предоставлены фотокопии статей из трех словарей, и некоторые целевые словосочетания не были охвачены этими словарями, тогда как студенты в настоящем исследовании имели доступ к полному электронному словарю, который включал все целевые сочетания. Поскольку пользоваться электронным словарем легче, чем просматривать различные статьи в бумажном словаре, частота использования словаря в настоящем исследовании может быть выше, чем у Лауфера. Как определила Лауфер, ее участники думали, что знают словосочетания, и не считали необходимым обращаться за помощью к словарю.Также вероятно, что наличие нескольких словарей могло запутать пользователей. Сравнение результатов Laufer (2011) и настоящего исследования . Предварительный тест на совместимость . Тест на совместимость . Посттест на совместимость . Laufer (2011) (Макс = 15) (Промежуточная группа) 2.65 6,63 4,08 настоящее исследование (макс. = 12) 0,25 5,90 2,13 . Предварительный тест на совместимость . Тест на совместимость . Посттест на совместимость . Laufer (2011) (Макс = 15) (Промежуточная группа) 2,65 6.63 4,08 настоящее исследование (макс. = 12) 0,25 5,90 2,13 Сравнение результатов Laufer (2011) и настоящего исследования Предварительный тест на совместимость . Тест на совместимость . Посттест на совместимость . Laufer (2011) (Макс = 15) (Промежуточная группа) 2.65 6,63 4,08 настоящее исследование (макс. = 12) 0,25 5,90 2,13 . . Предварительный тест на совместимость . Тест на совместимость . Посттест на совместимость . Laufer (2011) (Макс = 15) (Промежуточная группа) 2,65 6.63 4,08 настоящее исследование (Макс. = 12) 0,25 5,90 2,13 Хотя настоящее исследование показало лучшие результаты использования словаря для создания словосочетаний, чем Лауфер, оно все же значительно хуже по сравнению с Дземянко (2010, 2012), который выявил очень высокий процент правильных ответов (98,5% и 92,5% соответственно) со стороны пользователей электронного словаря. Такие различия можно объяснить характером используемых словосочетаний: словосочетания, использованные в настоящем исследовании, представляли собой низкочастотные комбинации часто встречающихся глаголов и существительных, поэтому участники могли обрабатывать их, комбинируя отдельные слова; напротив, Дземянко использовал преп.+ n словосочетаний, в которых существительные были совершенно новыми для участников, поэтому они могли рассматривать целевые словосочетания целостно, как отдельные слова. Кроме того, уровень владения языком Дземянко был выше, чем у участников настоящего исследования, что может означать, хотя и не обязательно, что они были более искусными пользователями словаря. Что касается запоминания словосочетаний, как описано в Разделе 4.1, знания участников значительно снизились через неделю после использования словаря.Тем не менее, по-прежнему наблюдается значительный выигрыш в сохранении словосочетаний при сравнении результатов предварительного и посттеста. Чтобы быть более конкретным, студенты сохранили 36,1% ранее правильно найденных словосочетаний (не исключая своих небольших предварительных знаний) или в среднем запомнили около 1,9 новых словосочетаний. Очевидно, что их удержание довольно низкое. Учитывая, что исследование проводилось при случайных условиях, то есть участники не были проинформированы о предстоящем тесте на удержание, и что их процент успешного выполнения задач во время использования словаря составляет всего 49.1%, такой вывод не является неожиданным. На самом деле, этот результат не сильно отличается от Laufer (2011), который показал, что промежуточные участники сохранили около 1,5 новых словосочетаний (см. Таблицу 6), и Dziemianko (2012), который показал, что пользователи электронного словаря вспомнили только 28,7% продуктивных знаний о слове через две недели после использования словаря. 5.2. € Связь между поиском в словаре и производством и сохранением словосочетаний файлов журнала показали, что, чтобы заполнить коллокации v + n словосочетаний, студенты провели поиск примерно в 10 базах из 12.Как позже отметили студенты в классе автора, они не сочли необходимым просматривать все основы, поскольку они думали, что знают одно или два из словосочетаний. Некоторые студенты будут искать одно и то же слово более одного раза, если не уверены в том, что они нашли. Например, один студент дважды просматривал шесть баз, а несколько студентов даже трижды обращались к одной и той же базе. Половина студентов пыталась искать другие слова помимо баз. Например, чтобы завершить словосочетание ____ (купить) время (拖延 时间), несколько студентов выполнили поиск , задержка , потому что это английский эквивалент 拖延, и они предположили, что было бы подходящим использовать время .Точно так же некоторые студенты консультировались с диск для словосочетания ___ (прыгать) огни (闯红灯), копать или протирать для ____ (высморкаться) (擤鼻 子), ожог для ___ (поймать) солнце (晒太阳) и заплатить за ___ (написать) чек (开 支票) и т. д. Очевидно, они придумали английский глагол, эквивалентный китайским словосочетаниям, указанным в скобках, и попробовали чтобы проверить, было ли это правильным словосочетанием, поискав его в словаре.Несколько студентов также обратились к существительным, относящимся к основам в словосочетаниях, например доктор для ______ (практика) медицина (行医) и солнечный свет за ___ (ловить) солнце (晒太阳). Жалко, что функция гиперссылки словаря почти не использовалась: из пяти словосочетаний, требующих использования гиперссылки, было нажато всего 0,29. На самом деле ученикам напомнили об этой функции во время теста, но они все же предпочли проигнорировать ее.На вопрос, почему позже в классе автора, некоторые студенты ответили, что они не заметили ярлык гиперссылки, а другие признали, что им просто лень было его использовать. Как показано в Таблице 4, корреляция между частотой использования словаря (включая общее количество входных данных, поиск по базам, поиск словосочетаний, поиск других слов и количество повторных поисков) и результатами тестов не была статистически значимо, и частота использования словаря не коррелировала с оценками после тестирования.Другими словами, объем словарной активности не повлиял на создание и сохранение словосочетаний. Этот вывод подтверждает результаты некоторых предыдущих исследований с использованием электронных словарей (например, Laufer and Hill 2000, Peters 2007, Lew and Doroszewska 2009, Chen 2012). Согласно Laufer and Hill (2000), предпочтения пользователей при поиске не влияли на удержание слов. Лью и Дорошевска (2009) также обнаружили, что на показатели сохранения словарного запаса не влияет сам объем словарной активности.В Peters (2007) частота кликов в онлайн-словаре также не очень хорошо коррелировала с удержанием слова. Одно из предыдущих исследований автора (Chen 2012) также подтвердило, что по сравнению с теми, у кого было меньше запросов, пользователи, у которых было больше запросов в электронном словаре, не обязательно лучше справлялись с выполнением словарных задач или сохранением словарного запаса. Лауфер и Хилл предположили, что важнее всего внимание, уделяемое во время поисков, а не их количество.Другими словами, реальное значение имеет качество, а не количество поисков (Lew and Doroszewska 2009). Тем не менее, как и Chen (2012), автор предпочитает объяснять незначительную связь между частотой поиска и производством и сохранением словарного запаса одним важным фактором: использованием электронного словаря. Пользователи могут быть склонны искать больше слов при наличии электронного словаря, чем при наличии обычного бумажного словаря (Peters 2007). Иногда они даже могут пользоваться электронным словарем чаще, чем это необходимо.Такие «дополнительные» объемы словарной активности не обязательно сопровождаются повышенным вниманием или когнитивной вовлеченностью и, таким образом, могут не принести дополнительных преимуществ для изучения словарного запаса. Конечно, это не означает, что использование электронного словаря означает поверхностную обработку. Это выходит за рамки настоящего исследования. 6. Заключение В исследовании изучали производство и сохранение словосочетаний с точки зрения использования словаря в условиях учебной аудитории.Было обнаружено, что с помощью электронного словаря учащиеся значительно улучшили свои продуктивные знания коллокации, но через неделю они больше не могли запоминать большую часть того, что они извлекли из словаря. Было обнаружено, что учащиеся не обладают достаточными навыками использования словаря. Хотя словарь охватывал все целевые словосочетания, учащимся в среднем удавалось предоставить менее половины правильных словосочетаний. Файлы журналов показали, что пользователи редко использовали функцию гиперссылки, поскольку либо не хотели искать дополнительную информацию, даже если она находилась на расстоянии одного клика, либо были слишком небрежны, чтобы заметить метку гиперссылки.Они также имели тенденцию терять терпение или были склонны к небрежности при чтении длинных записей, таким образом не находя нужной информации. Некоторые учащиеся были неспособны различить части словарной статьи или были склонны использовать смысл, указанный в начале статьи, не читая ее целиком. Очевидно, хотя словари учащегося могут сыграть роль в улучшении знаний пользователей о коллокации, производительность пользователей в создании словосочетания все еще может быть неудовлетворительной из-за их плохих навыков использования словаря.Это приводит к рекомендации учителям давать инструкции, чтобы улучшить навыки использования словарей учащимися. В частности, учащиеся должны быть обучены тому, как искать словарную информацию для многословных единиц. Например, они должны знать способ представления словосочетаний в используемом словаре, чтобы эффективно извлекать необходимую информацию. Им следует знать о важных ярлыках, используемых в словаре. Им следует изучить и максимально эффективно использовать мультимедийные функции электронного словаря.И что еще более важно, они должны приобрести хорошие привычки использования словаря, такие как внимательность, осторожность и участие при поиске словаря. Исследование также показало, что частота использования словаря не оказывает значительного влияния на создание и сохранение словосочетаний. Другими словами, большее количество поисков не обязательно приводит к лучшим результатам. В современной мультимедийной среде электронные словари имеют тенденцию заменять традиционные бумажные словари. Поскольку эти типы словарей предоставляют множество преимуществ, таких как наличие множества функций, простота использования, высокая скорость и огромная емкость, пользователи могут склоняться к их «чрезмерному использованию».Однако большее количество кликов или вводимых данных не обязательно приносит дополнительные преимущества. Важно не количество, а качество поиска. Пользователи должны иметь более глубокое участие, уделять достаточно внимания информации о вводе и быть внимательными к различию смыслов и различным ярлыкам в словаре. Опять же, это указывает на необходимость дать учащимся рекомендации по использованию словаря. Коллокация — одна из основных проблем словарного запаса для изучающих иностранный язык (Laufer 2011).Чтобы справиться с этой задачей, учителя должны прежде всего повысить осведомленность учащихся о словосочетании. Для учащихся важно понимать, что значительное количество тех комбинаций, которые легко понять, могут, тем не менее, вызвать проблемы в производстве, потому что элементы не могут быть свободно объединены (Nesselhauf 2003). Что еще более важно, обучение словосочетанию должно составлять неотъемлемую часть обучения лексике. Один из наиболее эффективных способов обучения словосочетанию, как утверждает Лауфер (2011), — это инструкция с контрастным фокусом на словах, когда внимание обращается на различия между способами выражения сходных значений L2 и L1.Задача по замене словосочетаний в исследовании — это хороший формат для упражнений, противопоставляющий английские и китайские словосочетания, тем самым подчеркивая роль соответствия между двумя языками. Например, для обучения китайских студентов более полезно противопоставить выписать чек с 开 支票, чем учить только первое, поскольку английский эквивалент 开 — это открыть , поэтому они могут придумать открыть чек . Кроме того, при обучении словосочетаниям v + n акцент следует делать на глаголе, поскольку именно глагол вызывает наибольшие трудности (Nesselhauf 2003).Что касается сохранения словосочетаний, особенно сочетаний, состоящих из часто встречающихся слов, это требует больших усилий. Исследование показало, что удержание словосочетания при случайных условиях довольно низкое. Учащиеся могут не воспринимать и обрабатывать словосочетания целостным образом и вместо этого могут рассматривать их как комбинации отдельных слов один плюс один. Следовательно, явное обучение словосочетанию может быть более эффективным, чем случайное усвоение. Учителям может быть полезно использовать словосочетания в уроках английского языка и помогать учащимся выучить их намеренно. Хотя исследование дает некоторые полезные идеи для обучения использованию словаря и коллокации, оно не лишено ограничений. Специально разработанная программа CALL может записывать все входные данные и щелчки в электронном словаре, но одним из неотъемлемых недостатков использования файлов журнала является то, что они могут предоставлять данные, связанные только с внешними аспектами процесса поиска, такими как какие слова проконсультируются, сколько слов ищется, сколько кликов и т. д., но «нет данных, способных объяснить мотивацию поиска, объективные и субъективные потребности пользователя или результат консультации» (Tarp 2009: 290). Следовательно, чтобы получить более квалифицированные знания о когнитивных процессах пользователей и стратегиях использования словарей, исследование должно было объединить использование файлов журналов с одним или несколькими другими методами, например, интервью, которые отслеживают информацию, полученную из файлов журналов, или думают. -звучные протоколы. Кроме того, некоторые из предложений, используемых в задаче на словосочетание, звучат недостаточно естественно, поскольку автор должен был убедиться, что все слова в предложениях были знакомы участникам, чтобы они могли сосредоточиться на целевых словосочетаниях.Эта попытка упрощения могла повлиять на результаты. Кроме того, поскольку исследование проводилось в обычные часы занятий, было протестировано только 12 сочетаний. Это сравнительно небольшая статистическая база. Чтобы сделать результаты более обобщенными, необходимо задействовать большее количество словосочетаний. Исследование было сосредоточено на низкочастотных словосочетаниях, состоящих из часто встречающихся слов. Дальнейшее исследование может быть проведено применительно к высокочастотным сочетаниям. Вдобавок, чтобы получить больше информации об обучении словосочетанию, было бы интересно сравнить влияние использования словаря на обучение словосочетанию между случайными и преднамеренными условиями.Кроме того, в будущих исследованиях может быть задействована контрольная группа, которая проходит обучение использованию словаря и сравнивает влияние использования словаря на изучение словосочетания между контрольной и неконтролируемой группами. Такие исследования были бы полезны при обучении использованию словаря. Банкноты Благодарности Это исследование финансировалось Программой планирования социальных наук провинции Фуцзянь (№ 2014B074) и Фондом исследований в области социальных наук Университета Путянь (№2013049). Я благодарен двум анонимным рецензентам и редактору IJL за их содержательные комментарии и конструктивные предложения. Также хочу поблагодарить всех студентов за участие в исследовании. Удачно ли употреблены выделенные слова в переносных значениях? Исправьте предложение. Хороший лектор всегда увязывает свой разговор с практическими задачами. 2. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости и искажения общепринятых значений слов. Предложите правильные варианты контекстно-лексической сочетаемости с повторяющимся словом. География нефтедобычи, география туризма, география поиска, география достижений, география шелка, география гастролей, география рекордов. С данными словами составьте словосочетания или предложения. Найдите ошибки, связанные с употреблением слов-паронимов. Исправьте предложение. Бригада Петухова заняла первое место в соревновании на содержание чистоты на каждом рабочем месте. Укажите случаи неоправданного употребления «высоких» слов. Исправьте предложение. Поборниками технического прогресса на фабрике являются все рабочие. Определите, уместно ли употреблены в данном случае слова, свойственные официально-административной речи. Исправьте предложение. Просим срочно изыскать или испросить у вышестоящих органов фонды на качественные электроды в размере 200 килограммов. Определите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления заимствованных слов. Замените иноязычные слова, имеющие окраску книжности, общеупотребительными словами. Исправьте предложение. Для обоснования и корректирования проекта планировки пригородной зоны потребуется масштабная карта окрестностей города. Задание № 29 Удачно ли употреблены выделенные слова в переносных значениях? Исправьте предложение. В соответствии с принятыми рубежами рыбаки совхоза наращивают не только рядовые, но и месячные уловы. 2. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости и искажения общепринятых значений слов. Предложите правильные варианты контекстно-лексической сочетаемости с повторяющимся словом. Габариты изданий, габариты станка, габариты строительства, габариты спортсмена, габариты дороги, габариты роста. С данными словами составьте словосочетания или предложения. Найдите ошибки, связанные с употреблением слов-паронимов. Исправьте предложение. Процент браковочных деталей в бригаде минимален. Укажите случаи неоправданного употребления «высоких» слов. Исправьте предложение. Мы наглядно видим, как на данном комбинате вершат новь сегодняшнего и завтрашнего дня литейщики бригады Захарова. Определите, уместно ли употреблены в данном случае слова, свойственные официально-административной речи. Исправьте предложение. Ваше предложение о расформировании архива предприятия в настоящее время не может быть выполнено. Определите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления заимствованных слов. Замените иноязычные слова, имеющие окраску книжности, общеупотребительными словами. Исправьте предложение. Самосходное шасси – в том или ином амплуа – может работать весь год. Задание № 30 Удачно ли употреблены выделенные слова в переносных значениях? Исправьте предложение. Подписан протокол о восстановлении консульских связей, прерванных разрывом дипломатических отношений между государствами. 2. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости и искажения общепринятых значений слов. Предложите правильные варианты контекстно-лексической сочетаемости с повторяющимся словом. Автор книги, автор конструкции, автор станка, автор проекта, автор инициативы, автор костюма, автор недоразумения. С данными словами составьте словосочетания или предложения. Найдите ошибки, связанные с употреблением слов-паронимов. Исправьте предложение. Героичный штурм фортов Кенигсберга – это эпилог войны в Прибалтике. Укажите случаи неоправданного употребления «высоких» слов. Исправьте предложения. На лицевом счету нашего коллектива немало добрых дел и свершений. Определите, уместно ли употреблены в данном случае слова, свойственные официально-административной речи. Исправьте предложение. Убедившись в правильности исполнения документа, следует завизировать его, т.е. поставить свою подпись (визу) и дату. Определите значение заимствованных слов. Подберите к ним слова-синонимы русского происхождения. Актуальный, анонимный, вакантный, гипертрофированный, коллегиальный, корректный, лаконичный ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 По темам раздела № 2 «Морфологические средства языка» Цель: закрепить на практике знания, полученные на лекционных занятиях раздела № 2, научиться находить и исправлять ошибки, допущенные на использование имен существительных в официально-деловом стиле. Варианты заданий. Задание № 1 1. Сравните формы существительных (различия в значении, стилистическая окраска, форма устарелости) и выберите правильный вариант, объяснив свой выбор. Бакенбард – бакенбарда, ботфорт – ботфорта, змей – змея. Выберите нужную форму. Объясните свой выбор. Инженерам удалось подобрать (проводников, проводники), которым не были страшны условия тысячеградусной температуры и интенсивного облучения. Выберите нужную форму. Николаеву не хватило (духа, духу) признать свою вину. Многие упускали из (вида, виду), что цеху не хватает рабочих. Прохожий купил в киоске пачку (табаку, табака). Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Нужно воспитывать в детях правильн… отношени… к явлениям окружающей нас жизни. Для предупреждения пожар… при пользовании электроприборами необходимо соблюдать противопожарный режим. Определите, допущены ли в предложениях ошибки. Когда мы пришли на кафедру истории, нас познакомили со студентом Сашей Кох. Репертуар Михаил Рыба обширен. Исправьте ошибки, связанные с употреблением форм числа имен существительных. Прошу выделить из фонда треста балку швеллерную в количестве 550 кг. Расширяется стекольный завод, открывший новый цех по производству молочной бутылки Задание № 2 1. Сравните формы существительных (различия в значении, стилистическая окраска, форма устарелости) и выберите правильный вариант, объяснив свой выбор. Канделябр – канделябра, клавиш – клавиша, клипс – клипса. Выберите нужную форму. Объясните свой выбор. Дирекция была вынуждена наложить взыскание на (проводники, проводников), которыми не были вовремя сданы денежные отчеты. Выберите нужную форму. На личном (счете, счету) многих работников значительное перевыполнение плана. Считать Сергеева в очередном (отпуске, отпуску). В компот положили много (изюму, изюма) и (винограду, винограда). Перепишите, вставляя пропущенные буквы. В реках и озерах нашей страны вод..тся разн… рыб… В реч… ораторов можно отметить широкое использование изобразительных средств языка. Тест для практикума по предмету «Русский язык и культура речи» Ищем педагогов в команду «Инфоурок» В-1. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения. 1) Красивы весной березки в своем подвенечном саване. 2) Красота русской природы всегда вдохновляла художников-пейзажистов. 3) На привале мы читали отрывки из творчества любимых поэтов. 4) Я решил стать офицером, потому что у меня отец и дед офицеры, и я хочу продолжить семейную династию. 5) На последней выставке нам было представлена целая плеяда новых Правильный ответ: 1, 3, 4, 5 В-2. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения. 1) Весной линяют зайцы и синицы, а у куниц появляется наследство. 2) Специалисты нашего оздоровительного центра обладают как традиционными, так и новейшими методами диагностики. 3) А когда ему говорят про какой-нибудь дом, назначенный к торгам, то он едет в этот дом и обхаживает его. 4) Северный полюс долгое время оставался недоступным для исследователей. 5) В течение февраля продолжительность суток в Подмосковье возрастает на два часа. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-3. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения. 1) Люди давно мечтали о покорении этих двух континентов — Арктики и Антарктики. 2) Из рассады картофеля можно вырастить урожай, не уступающий урожаю, получаемому при обычном способе посадки клубнями. 3) Автор хрестоматии написал аннотацию. 4) Многолетними традициями Аэрофлота провозглашается, что каждый пассажир должен быть окружен вниманием и почетом. 5) Президент страны классифицировал эту акцию как неприкрытую международную агрессию против своего народа. Правильный ответ: 1, 3, 4, 5 В-4. Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения. 1) И те, кто придут на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени. 2) Нередко зрители становятся свидетелями острейших дуэлей многих сильных спортивных команд мира. 3) Когда читаешь поэзию, встречаешь неизвестные теперь слова: ланиты, длань, 4) Необходимо сравнить результаты третьего обследования и предыдущих. 5) Начало 1992 года было отмечено ухудшением климатических условий — метелями, резким понижением температуры. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-5. Отметьте нарушение лексической нормы, связанное со смешением паронимов. 1) Девочка будет играть заглавную роль в фильме «Голубой портрет». 2) Экспертизу писем поручили сотруднику криминогенного отделения милиции. 3) Арфа употребляется для сопровождения голоса или для аккомпанемента различным сольным инструментам. 4) Близорукость может продолжать увеличиваться в течение всей жизни- это прогрессивная близорукость. 5) Хорошо наезженный проселок был густо испещрен свежими отпечатками покрышек автомашин. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 В-6. Отметьте нарушение лексической нормы, связанное со смешением паронимов. 1) Эта книга имеет двойной характер. 2) Модельеры и работники обувной промышленности всегда стремятся к тому, чтобы обувь была красивой и практической. 3) Из-за большого количества приезжих число закоренелых москвичей невелико. 4) Экранизировали один за другим разные рассказы Лавренева. 5) В начале конференции трибуна была представлена гостям для Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-7. Из предложенных слов выберите вариант, соответствующий контексту. 1) Собранный материал говорит о том, что шаровая молния- [реалия(1) 2) Ученик почувствовал себя полным [невежей(3), невеждой(4)] 3) Перед собранием [встал (5) стал(6)] такой принципиальный вопрос. Правильный ответ: 2, 4, 5 В-8. Из предложенных слов выберите вариант, соответствующий контексту. 1) Все [экспонаты(1), экспоненты(2)] были подготовлены и сложены в ящики. 2) В декабре в обществе приняли [акционерные(3), акционерские(4)] взносы на особенно крупную сумму. 3) Все его странные поступки продиктованы непомерным самомнением и [гордыней(5), гордостью(6)] Правильный ответ: 1, 4, 5 В-9. Из предложенных слов выберите вариант, соответствующий контексту. 1) Он не понимает [сущность(1), существо(2)] происходящих событий. 2) От воспоминаний в душе [явно(3), явственно(4)] всколыхнулось чувство тоски. 3) На мебель были [надеты(5), одеты(6)] чехлы. Правильный ответ: 1, 4, 5 В-10. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов. 1) взыскать материальный ущерб 2) удовлетворять современным потребностям 3) предпринять меры 4) заслужить уважение 5) выражать опасения Правильный ответ: 1, 2, 3 В-10. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов. 1) взыскать материальный ущерб 2) удовлетворять современным потребностям 3) предпринять меры 4) заслужить уважение 5) выражать опасения Правильный ответ: 1, 2, 3 В-11. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов. 1) неослабная помощь 2) не играет значения 3) повышать мастерство 4) скрытная угроза 5) изъявлять признательность Правильный ответ: 1, 2, 4, 5 В-12. Отметьте варианты, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов. 1) предпринимать усилия 2) высказать гипотезу 3) повысить потенциал 4) обнаружить закономерность 5) предвещать поражение Правильный ответ: 1, 2, 5 В-13. Отметьте предложения, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов. 1) Все верили в победу наших хоккеистов, но они одержали поражение. 2) Особое внимание на конгрессе было отведено проблемам молодежи. 3) Подавляющее количество командных встреч проходило в упорной борьбе. 4) Пора подвести итоги встречи: наша команда впереди. 5) Ребята строили спортгородок, как самые отъявленные специалисты. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-14. Отметьте предложения, где нарушены нормы лексической сочетаемости слов. 1) В нашей работе ведущее значение придается нравственному и трудовому воспитанию. 2) Очень удобная позиция: правительство ничего не делает, а меры развиваются. 3) При подготовке к выступлению мы соблюдаем крепкую конспирацию. 4) С тех пор его рейтинг практически никогда не уменьшался. 5) Весь материал, представленный в пособии, написан с учетом требований нового стандарта. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 В-16. Отметьте предложения, где есть плеоназм. 1) Внутренний интерьер комнаты отдыха располагал к приятному проведению времени: здесь можно было расслабиться после дневных трудов. 2) Когда я вернулся обратно к своим друзьям, радости нашей не было предела. 3) Последним остатком свободной торговли являются стихийные базары. 4) Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете. 5) Приходилось днем заниматься в техникуме, а вечером — в аэроклубе. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 В-17. Отметьте предложения, где есть плеоназм. 1) Площадь этого виноградника — около пяти квадратных гектаров. 2) Вся его теория построена на зыбком песке. 3) Там, где в недавнем прошлом были пустыри и свалки, теперь поднялись новые высотные дома. 4) Бидструп создал эти карикатуры без малого почти 50 лет назад. 5) Основная часть поставщиков территориально расположена в одном с вами районе. Правильный ответ: 1, 2, 4, 5 В-18. Отметьте предложения, где есть плеоназм. 1) На самом деле Хлестаков — человек, очень оторванный от жизненной реальности. 2) В романе Пушкин рисует жизнь всех социальных классов и сословий России того времени. 3) Это событие показывает, что Печорин наделен чувствами и эмоциями, спрятанными под маской равнодушия. 4) Вольнолюбивая тема является основным лейтмотивом всего творчества Некрасова. 5) Резюмируя, можно кратко обобщить: предпринята попытка скомпрометировать Правильный ответ: 1, 3, 4, 5 В-19. Отметьте предложения, где есть плеоназм. 1) Николай всегда был ведущим лидером нашего дружного коллектива. 2) Мои коллеги по профессии любят дискутировать, и их часто бывает трудно в чем-нибудь переубедить. 3) На околоземных орбитах постоянно работают спутники связи, службы погоды. 4) Темный мрак колодца не испугал мальчика, и он смело бросился на помощь тонущей девочке. 5) Страшно, когда человек не помнит своего родства, не помнит своих истоков, из которых он произошел. Правильный ответ: 1, 2, 4, 5 В-20. Отметьте предложения, где есть тавтология. 1) Герой целеустремленно стремится к намеченной цели. 2) Чистое помещение новой школы производило своей чистотой приятное впечатление. 3) Юрий Гагарин, который является первым космонавтом, является и примером для современной молодежи. 4) Обучение давалось Гагарину легко: он неизменно получал пятерки. 5) Грохотавшие орудия оглушали своим грохотом. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-21. Отметьте предложения, где есть тавтология. 1) Все учащиеся своевременно выполнили заданное задание. 2) Новый сплав — великолепный сварочный материал для электросварки стальных изделий 3) Для дальнейшего изучения образа жизни этого племени участники экспедиции во главе со специалистом по проблемам бразильских индейцев намерены провести детальное изучение жизни этого племени. 4) В конце 19 — начале 20 века появляются первые словари , толкующие не только заимствованные слова, но и исконную лексику русского языка. 5) Между различными традициями общей языковой дидактики существуют заметные различия. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-22. Отметьте предложения, где допущены ошибки, вызванные пропуском необходимого слова. 1) Сравним результаты первого кризиса со вторым. 2) Клюв лесного рябчика не отличается по окраске от рябчика обыкновенного. 3) Вся поверхность земли представляла зелено-золотистый океан. 4) Воспитанники нашего спортивного клуба выступили лучше, чем все другие клубы. 5) Каждый конкретный речевой акт требует совершенно определенных средств Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 В-23. Отметьте предложения, где допущены ошибки, вызванные пропуском необходимого слова. 1) Студент занял первое место по английскому языку. 2) Творчество Маяковского волнует читателя на самых различных языках. 3) Белки злаков по биологической ценности уступают как продуктам животноводства, так и зернобобовым культурам. 4) Для улучшения производственных показателей необходимо объединить всех работников, занимающихся вопросами экономики. 5) Вследствие речевой недостаточности нарушаются грамматические и логические связи слов в предложении, затемняется его смысл. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 В-24. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов. 1) Мастер не раз по душам [толковал(1), говорил(2)] со своими подчиненным. 2) Тропинка вела от ворот к тому флигелю, из которого они только что [убрали(3), унесли(4)] ноги. 3) Желание хорошо учиться у него есть, но не хватает способностей, — вот где собака [зарыта(5), спрятана(6)]. Правильный ответ: 2, 4, 5 В-25. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов. 1) Он все сделал так, чтобы [провести(1), обвести(2)] вокруг пальца. 2) Он не хотел говорить этого, но неожиданное слово [вырвалось(3), сорвалось(4)] у него с языка. 3) Он воспринял приказ о расформировании как несчастье, [свалившееся(5), упавшее(6)] ему на голову. Правильный ответ: 2, 4, 5 В-26. Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов. 1) По праву сильного он взял себе львиную [долю(1), часть(2)]. 2) Художник он неплохой, но техника рисунка [желает(3), оставляет желать(4)] лучшего. 3) Искали, искали их, да так и не нашли, они точно сквозь [землю(5), воду(6)] провалились. Правильный ответ: 1, 4, 5 В-27. Отметьте предложения, где фразеологизмы употреблены без учета их значения. 1) Изящно и просто фигуристы решили эту тяжелейшую проблему и поставили на ней крест. 2) Провожали нашу туристскую группу в последний путь весело и верили в ее скорое возвращение. 3) И на этот раз мой друг не ударил лицом в грязь и вышел победителем в труднейшем боксерском поединке. 4) В те годы в таких соревнованиях наших призеров было — кот наплакал, не то что теперь. 5) Выпускники, радостные и счастливые, на прощание спели свою лебединую песню. Правильный ответ: 1, 2, 5 В-28. Отметьте предложения, где фразеологизмы употреблены без учета их значения. 1) Смешит он не один, а в компании с прекрасными актерами, которым палец в рот не клади — дай только посмеяться. 2) На вес золота хранятся в кладовой семена клевера и тимофеевки. 3) Скрюченные в бараний рог, мы прошли по штрекам метров восемьсот. 4) План мой в пух разлетелся при первой же встрече с действительностью. 5) Королевская дочка, поглядев на него, нашла, что он как раз в ее вкусе. Правильный ответ: 1, 2, 3 В-29. Отметьте предложения, где есть ошибки в употреблении фразеологизмов. 1) Подниматься в гору было нелегко, но на привале туристы заморили червяков и развеселились. 2) Виктор предупреждал:чем дальше в лес, тем больше щепки летят. 3) Хотя он был не из робкой десятки, но тут не мог не испугаться. 4) От мысли, что придется пережить это еще раз, его бросало и в холод и в жар. 5) Он взвалил мешок на себя и согнувшись, что называется, в три погибели, медленно, со множеством остановок стал карабкаться наверх. Правильный ответ: 1, 2, 3 В-30. Отметьте предложения, где есть ошибки в употреблении фразеологизмов. 1) Значительный эффект на аудиторию оказывает использование народным судьей примеров, взятых из жизни. 2) Приведенные показатели играют мало места для нашей экономики. 3) Его не следовало бы на пушечный выстрел подпускать к общественному хозяйству. 4) Опытный инженер быстро вошел в курс всех дел, связанных со строительством канала. 5) Мы могли бы забить во все колокола, но сначала решили все спокойно обдумать. Правильный ответ: 1, 2, 5 В-31. Отметьте предложения, где есть ошибки в употреблении фразеологизмов. 1) Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного по следам рейда. 2) А вы легки на помине — мы с женой сейчас лишь о вас говорили. 3) Все понимали, что эти слова и слезы являются фиговым прикрытием авантюристки. 4) Театр в Андреевском Воронцов организовал на более широкую ногу. 5) Хотелось бы, чтобы эти случаи не прошли мимо внимания депутатов. Правильный ответ: 1, 3, 4, 5 В-32. Отметьте варианты, где значение соответствует приведенным фразеологизмам. 1) остаться с носом — потерпеть неудачу, быть одураченным 2) попасть впросак — из-за своей оплошности или неосведомленности оказаться в неловком положении 3) по воле судьбы — в зависимости от сложившихся обстоятельств 4) опускать занавес — не принимать во внимание, не учитывать что-либо 5) избитая колея — общепринятый, привычный, обычный способ действия, образ жизни Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 В-33. Отметьте фразеологизмы, которые представлены вариантами. 1) приложить руки — приложить руку 2) язык проглотишь — язык проглотил 3) испить чашу до дна — испить горькую чашу 4) браться за разум — взяться за разум 5) пройти сквозь огонь и воду — пройти огонь и воду и медные трубы Правильный ответ: 3, 4, 5 Г-1. Отметьте словосочетания, где допущены ошибки в управлении. 1) разъяснения о допущенных ошибках 2) оперировать с точными данными 3) подчеркнуть о необходимости строительства 4) сдать рецензию на книгу 5) извещать автора Правильный ответ: 1, 2, 3 Г-2. Отметьте словосочетания, где допущены ошибки в управлении. 1) занять место согласно боевого расписания 2) сдать вовремя благодаря четкой работы 3) сделать вопреки неблагоприятному прогнозу 4) поступить наперекор установленных принципов 5) плыть наперерез бурному течению Правильный ответ: 1, 2, 4 Г-3. Отметьте ряды, где допущены ошибки в управлении в одном из словосочетаний. 1) гордиться успехом, радоваться успехам 2) оплатить квартиру, заплатить за квартиру 3) стремление к деятельности, потребность к деятельности 4) тосковать по вас, скучать по вам 5) восхищение подвигом, уважение к подвигу Правильный ответ: 3, 4 Г-4. Отметьте предложения, где допушена ошибка в управлении. 1) Редакция получила много откликов по этому произведению. 2) Идея о доме возникла в голове человека, когда он сидел у костра. 3) Ввиду прошедших дождей урожай обещает быть хорошим. 4) В отделе критики и библиографии «толстых» журналов систематически публикуются обзоры о выходящих новинках художественной литературы. 5) В своих выводах исследователь опирался на результаты многолетней работы. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 Г-5. Отметьте предложения, где допущена ошибка в согласовании определений и приложений. 1) Очень милый мальчик этот был круглый сирота. 2) Две недавно отремонтированных комнаты сдаются внаем. 3) В январе 2000 года запущен очередной спутник к планете Венере. 4) В городе Петрозаводск у нее остались родные. 5) Один грамм-молекула этого вещества содержит нужное количество белков. Правильный ответ: 2, 3, 4, 5 Г-6. Отметьте предложения, где нарушена грамматическая координация главных членов предложения. 1) Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, осталось 2) Сотня ребят разбежались во все стороны. 3) В ходе проверки работы фирмы выявлены множество различных недостатков. 4) Огромное большинство наших промышленных предприятий отказалось от участия в выставке. 5) В прошлом году на учительских курсах у нас прошли переподготовку 51 человек. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 Г-7. Отметьте предложения, где нарушена грамматическая координация главных членов предложения. 1) «Не в свои сани не садись» вышло в свет в 1853 году 2) Село Погореловка расположена недалеко от центра. 3) «Известия» в этом году увеличили свой тираж. 4) Журнал «Итоги» продолжают печатать серию очерков об экономике страны. 5) «Путешествия великих мореплавателей» запомнилось мне на всю жизнь. Правильный ответ: 2, 4, 5 Г-8. Отметьте предложения, где нарушена грамматическая координация главных членов предложения. 1) Выставка-просмотр эскизов монумента открыт ежедневно, кроме понедельника. 2) Корректор Иванова нашел в рукописи немало орфографических ошибок. 3) Счет-фактура была подписана в тот же день главным бугалтером. 4) Кафе-кондитерская еще в прошлом году закрылась. 5) Река Днепр этой весной вышла из берегов. Правильный ответ: 1, 2, 3 Г-9. Отметьте предложения, где допущена ошибка при употреблении однородных членов. 1) Поэт не сомневается и верит в победу над самодержавием. 2) Глава администрации имеет право распределять и управлять финансами. 3) Вся исследовательская работа ведется в соответствии и на основе утвержденного плана. 4) Студенты приняли участие и стали призерами областного смотра фольклорных коллективов. 5) Ученый сам занимался организацией научной лаборатории и руководил ею все последующие годы. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 Г-10. Отметьте предложения, где допущена ошибка при употреблении однородных членов. 1) Чтение фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса. 2) В этом новом помещении можно будет устраивать большие концерты, спортивные соревнования, собрания, кинофильмы. 3) Много критических замечаний и ценных предложений было внесено в ходе обсуждения вопроса. 4) Сведения об успехе или неудаче быстро разносились по всем фронтам. 5) Полиция обрушила на молодежь дубинки, гранаты со слезоточивым газом, огнестрельное оружие. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 Г-11. Отметьте предложения, где допущена ошибка при употреблении составных союзов. 1) Мой учитель не только выписывал огромное количество газет, но и все «толстые» журналы. 2) В соревнованиях приняли участия как ученики нашей школы, а также и ученики всех школ нашего района. 3) Христофор Колумб обогатил своим открытием не столько Испанию, сколько Англию. 4) В городе построены не только новые школы, больницы, а также драматический театр и другие культурно-просветительские учреждения. 5) Медленность передвижения объясняется как крайней осторожностью, так и наличием в группе тяжелораненых. Правильный ответ: 1, 2, 4 Г-12. Отметьте предложения, где допущена ошибка при употреблении однородных членов. 1) Условия кредитования и валютных операций освещаются в специальных выпусках газеты, лекциях и брошюрах, докладах и журналах. 2) Сборная панель из кирпича может поспорить с железобетонной и по прочности, и по морозостойкости, и другим показателям. 3) Учащиеся проходят практику на заводах, научно-исследовательских институтах, детских садах. 4) Анис культивируют на больших площадях на Украине, Поволжье, на Северном Кавказе и Средней Азии. 5) Они вдвоем несли большой поднос с горшками молока, тарелками, ложками, сахаром, ягодами, хлебом. Правильный ответ: 1, 2, 3, 4 Г-13. Отметьте предложения, где допущена ошибка при употреблении однородных членов. 1) Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без всяких средств к существованию. 2) Он думал только об игре в вист и как заработать большие деньги. 3) Студенты проходили практику в одном из цехов завода, изготовлявшего печатные станки и который был недавно реконструирован. 4) Женщины, торопливо собиравшие свои вещи и поглощенные своим занятием, как-то скромно отозвались на эти утешительные известия. 5) На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить ее себестоимость. Правильный ответ: 1, 2, 3, 5 Г-14. Отметьте предложения, где допущена ошибка в употреблении деепричастных оборотов. 1) Сидя у костра и ждя приготовления картошки, люди делились своими воспоминаниями, проблемами. 2) Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Ярославля. 3) Мы долго не виделись с Павлом, но, побывав в Москве, я решился ему позвонить. 4) Подъезжая к дому, я быстро вытащил ключи и открыл входную дверь. 5) Затем Сергеев назначается директором автобазы, работая в этой должности полтора года. источники: http://megalektsii.ru/s42089t1.html http://infourok.ru/test-dlya-praktikuma-po-predmetu-russkiy-yazik-i-kultura-rechi-610701.html .

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!

1. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости

и искажения общепринятых значений слов.

1. Автор

книги, автор конструкции, автор станка, автор проекта, автор инициативы, автор

костюма, автор недоразумения. 2. Габариты изданий, габариты станка, габариты

строительства, габариты спортсмена, габариты дороги, габариты роста. 3.

География нефтедобычи, география туризма, география поиска, география

достижений, география шелка, география гастролей, география рекордов. 4.

Тяжелая индустрия, перерабатывающая индустрия, строительная индустрия,

индустрия туризма, индустрия быта, индустрия сувениров, индустрия детской

игрушки. 5. Повысить успеваемость, повысить знания, повысить успехи, повысить

требования, повысить изучение спроса, повысить выпуск изделий, повысить

состояние трудовой дисциплины.

ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!
1. Укажите случаи нарушения традиционной контекстно-лексической сочетаемости
и искажения общепринятых значений слов.
1. Автор
книги, автор конструкции, автор станка, автор проекта, автор инициативы, автор
костюма, автор недоразумения. 2. Габариты изданий, габариты станка, габариты
строительства, габариты спортсмена, габариты дороги, габариты роста. 3.
География нефтедобычи, география туризма, география поиска, география
достижений, география шелка, география гастролей, география рекордов. 4.
Тяжелая индустрия, перерабатывающая индустрия, строительная индустрия,
индустрия туризма, индустрия быта, индустрия сувениров, индустрия детской
игрушки. 5. Повысить успеваемость, повысить знания, повысить успехи, повысить
требования, повысить изучение спроса, повысить выпуск изделий, повысить
состояние трудовой дисциплины.

Сочетаемость слов как норма языка

Сегодня тема, связанная с лексическими или речевыми ошибками. Она неисчерпаемая не только потому, что ошибки эти встречаются часто, но и потому, что авторами почти не замечаются. А когда на них указываешь, то это вызывает возмущение: «Почему так писать нельзя?! Почему это вы так решили? А я считаю, что можно?»

Текст – это не просто набор слов, а некая сложная взаимосвязанная система значений и смыслов. Значения заключены в словах, которые в тексте связаны между собой разными типами связей. Связи эти далеко не произвольные. Дело в том, что семантика слов (их значения) строго стандартизирована. Зачем? А чтобы люди понимали друг друга.

Сочетания некоторых слов тоже могут быть стандартизированы. Так уж сложилась традиция.

В русском языке есть три вида сочетаемости.

Что с чем сочетается

Значения слов могут сочетаться или не сочетаться друг с другом. Например, предлог «благодаря» сочетается только со словами, имеющими в предложении значение положительного фактора. Нельзя сказать: «Благодаря пожару десятки людей остались без крова». Хотя такое и встречается в журналистских текстах, но это лексическая ошибка. И другой пример: «Благодаря обильным осадкам удалось справиться с пожарами». Здесь ошибки нет.

Степень лексической сочетаемости понятий может быть разная. В русском языке в связи с этим выделяют три группы слов.

К этой категории относятся слова, которые сочетаются с большим количеством других, но не сочетаются с отдельными, конкретными понятиями. Причину такой несочетаемости объяснить сложно, а иногда и невозможно, потому что исторические корни подобной связи или «непереносимости» слов давно забылись. Но традиции в языке очень сильны. А, возможно, просто люди привыкли так говорить. Например, может быть «крепкий напиток», «крепкий мороз», «крепкая дружба». Но не бывает «крепкой жары» и «крепкой вражды».

Ошибки появляются в тексте чаще всего по двум причинам:

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Источник

Синтаксис

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Образцы синтаксического разбора

Синтаксис – раздел грамматики, который изучает соединение слов в синтаксические конструкции на основе синтаксических связей.

Основные единицы синтаксиса – словосочетание и предложение.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании

Словосочетание — это соединение двух самостоятельных слов, связанных подчинительной связью. Подчинительной называется связь, которая связывает неравноправные компоненты, один из которых является главным, а другой — зависимым; от главного слова к зависимому можно поставить вопрос.

Функция словосочетания, как и функция слова, состоит в назывании реалий действительности (номинативная функция), но словосочетание делает это более точно, детально по сравнению со словом (ср.: домик — деревянный домик).

От слова словосочетание отличается раздельнооформленностью (состоит из двух и более самостоятельных слов) и производимостью в речи (слово и фразеологизм мы не производим, а воспроизводим как готовую единицу с постоянным составом). Значение словосочетания складывается из значений составляющих его слов, в отличие от значения фразеологизма, значение которого не является суммой значений составляющих его компонентов. Ср.: фразеологизм водить за нос (‘обманывать’) — свободное словосочетание водить за руку.

От предложения словосочетание отличается тем, что не является коммуникативной единицей: мы общаемся не словосочетаниями, а предложениями, а словосочетания являются для предложений «строительным материалом». Кроме того, предложение может состоять из одного слова (Светает), а словосочетание — нет.

Существует и другое понимание словосочетания — как соединения слов, связанных любым типом связи. При таком понимании говорят о сочинительных словосочетаниях (трудный, но интересный) и о главных членах предложения как о словосочетании (Он спит.) Такое понимание размывает противопоставление словосочетания и предложения и не является общепринятым, но находит отражение в комплексе 2.

Компоненты словосочетания связаны друг с другом подчинительной связью, которая бывает трех видов: согласование, управление, примыкание.

Согласование — подчинительная связь, при которой зависимое слово уподобляется главному в его морфологических признаках.

Главное слово при согласовании — существительное или любая часть речи в функции существительного (т.е. в предметном значении): В саду слышны птичьи трели (сущ.). Уважаемые провожающие, освободите вагоны (прич.).

Зависимое слово при согласовании может быть выражено

1) прилагательным в любой форме (кроме простой сравнительной и построенной на его базе составной превосходной степеней сравнения), которое согласуется с главным словом в роде, числе, падеже: интересную книгу, краткое прилагательное в позиции определения — в роде и числе: Зол на друга, я перестал ему писать,

2) местоименным прилагательным (кроме его, ее, их), согласование то же: мою книгу,

3) порядковым числительным и числительным один, согласование то же: пятую / одну книгу,

4) причастием; согласование то же: прочитанную книгу,

5) существительным — согласованным приложением, которое согласуется с главным словом в падеже и числе (если согласуемое существительное изменяется по числам): мамой-учителем,

6) количественными числительными в косвенных падежах; согласование в падеже, а для слова оба и в роде (см. раздел морфологии): обеих девочек, обоих мальчиков.

Управление — подчинительная связь, при которой от главного слова зависит существительное или местоимение в форме определенного падежа с предлогом или без него.

Главное слово при управлении выражается

1) глаголом в любой форме: читать / читал / читающий / читая книгу,

2) существительным: чтение книги,

3) прилагательным: довольный успехом,

4) количественным числительным в И. (В.) падеже: три стула, пять стульев.

Зависимое слово при управлении — существительное, местоименное существительное или любая часть речи в функции существительного: посмотреть на друга / на него / на сидящего.

Примыкание — вид подчинительной связи, при которой к главному слову присоединяется неизменяемое зависимое слово или форма изменяемого зависимого слова, не обладающая способностью согласования (инфинитив глагола, деепричастная форма, простая сравнительная степень прилагательного или наречия). Связь между главным и зависимым словом осуществляется только по смыслу.

Главное слово при примыкании:

1) глагол: бежать быстро,

2) прилагательное: очень быстрый,

3) наречие: очень быстро,

4) существительное: яйцо всмятку, брюки клеш, дети постарше.

Зависимое слово при примыкании выражается

1) наречием, в том числе в форме степеней сравнения: идти пешком, пиши быстрее,

2) деепричастием: говорил заикаясь,

3) инфинитивом: просил написать,

4) сравнительной степенью прилагательного: дети постарше,

5) неизменяемым (аналитическим) прилагательным: цвет хаки,

6) местоименным прилагательным его, ее, их: его дом / книга / окно,

7) существительным — несогласованным приложением: в газете «Известия».

Подлежащее и сказуемое не составляют словосочетания, они являются основой предложения и связаны между собой двусторонней связью, при которой спрягаемая форма сказуемого согласуется с подлежащим в числе и роде или лице, а сказуемое управляет подлежащим, требуя его постановки в именительном падеже: Завтра я « дежурю. (Ср.: Завтра мне ¬ дежурить).

Предложение как единица синтаксиса. Классификация предложений по цели высказывания и интонации

Предложение — это совокупность слов или слово, грамматически оформленная с точки зрения времени и реальности/ирреальности, интонационно завершенная и выражающая сообщение, вопрос или побуждение к действию.

Основная функция предложения — коммуникативная: предложение является наименьшей единицей общения. В предложении содержится сообщение о событии, которое может мыслиться как реальное и происходящее в каком-то времени или как ирреальное (в лингвистике это основополагающее свойство предложения называется предикативностью).

В зависимости от цели высказывания (сообщения) все предложения делятся на три группы: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Повествовательные предложения служат для сообщения:

Я приду к пяти часам.

Вопросительные предложения служат для выражения вопроса:

Ты придешь к пяти часам?

Среди вопросительных предложений выделяется особая группа риторических вопросов, не требующих ответа и содержащих скрытое утверждение:

Кто этого не знает? = ‘все знают’

Побудительные предложения содержат побуждение (просьбу, приказ, пожелание) совершить какое-либо действие:

Приходи к пяти часам.

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения различаются и по форме (в них используются различные формы наклонения глагола, присутствуют специальные слова — вопросительные местоимения, побудительные частицы), и по интонации. Ср.:

Он приедет? Приедет ли он? Когда он приедет?

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения могут сопровождаться усиленной эмоциональностью и произноситься с особой интонацией — повышением тона и выделением слова, выражающего эмоцию. Такие предложения называются восклицательными.

восклицательное повествовательное Мама, Петя приехал. Мама, Петя приехал! вопросительное Вы уже уходите? Как, вы уже уходите?! побудительное Возвращайся поскорее. Возвращайся же поскорее!

Члены предложения. Грамматическая основа. Классификация предложений по количеству грамматических основ

Слова и словосочетания, связанные между собой грамматически и по смыслу, называются членами предложения.

Члены предложения делятся на главные и второстепенные.

Главные члены — подлежащее и сказуемое, второстепенные — определение, дополнение, обстоятельство. Второстепенные члены служат для пояснения главных и могут иметь при себе поясняющие их второстепенные члены.

Любой член предложения может выражаться однословно и неоднословно. При неоднословном выражении член предложения выражается словосочетанием, причем это словосочетание может быть фразеологически свободным (каждое слово в нем сохраняет свое лексическое значение) и фразеологически связанным (значение фразеологизма не равно сумме значений составляющих его компонентов).

Главные члены предложения

Подлежащее, способы его выражения

Подлежащее — это главный член двусоставного предложения; который называет то, о чем говорится в предложении.

В роли этого члена предложения может выступать как одно слово, так и словосочетание.

Подлежащее — одно слово:

1) слова разных частей речи в предметном значении:

— существительное в И. п.:

— местоимение-существиельное в И. п.:

— прилагательное в функции существительного (субстантивированное) в И. п.:

— причастие в функции существительного (субстантивированное) в И. п.:

Сидящий поднял голову.

Твои завтра мне надоели.

По лесу разносилось «ау».

2) количественные числительные в количественном (непредметном) значении:

Десять не делится на три без остатка.

3) инфинитив со значением действия или состояния: Учиться — дело нужное.

4) слово любой части речи в любой грамматической форме, если в предложении о нем выносится суждение как о языковой единице: Иди — форма повелительного наклонения глагола; Не — отрицательная частица.

1. Подлежащее — фразеологически свободное, но синтаксически связанное словосочетание:

1) конструкция структуры А с Б (И. п. существительного (местоимения) + с + Т. п. другого сущ. ) со значением совместности, если сказуемое стоит во мн. числе:

Брат с сестрой вернулись порознь — ср.: Мать с ребенком ходила к врачу.

Куча вещей скопилась в углу.

У меня много работы.

3) при обозначении приблизительного количества подлежащее может быть выражено словосочетанием без И. п.:

Около / до тысячи человек вмещается в этом зале.

От пяти до десяти процентов студентов сдают сессию досрочно.

4) конструкция структуры А из Б (слово именной части речи в И. п. + из + существительное в Р. п. ) с выделительным значением:

Любой из них мог это сделать.

Трое из выпускников получили золотые медали.

Самый умный из учеников не смог решить эту задачу.

5) инфинитив + инфинитив / имя (объем такого подлежащего совпадает с объемом составного глагольного или составного именного сказуемого — см. далее):

Хотеть стать грамотным естественно.

2. Подлежащее — фразеологизм:

Впадать в истерику на ровном месте было его любимым занятием.

Сказуемое. Типы сказуемого

Сказуемое — главный член двусоставного предложения, обозначающий действие или признак того, что выражено подлежащим.

Сказуемое имеет лексическое значение (именует то, что сообщается о реалии, названной в подлежащем) и грамматическое значение (характеризует высказывание с точки зрения реальности или ирреальности и соотнесенности высказывания с моментом речи, что выражается формами наклонения глагола, а в изъявительном наклонении — и времени).

Существуют три основных типа сказуемых: простое глагольное, составное глагольное и составное именное.

Простое глагольное сказуемое, способы его выражения

Простое глагольное сказуемое (ПГС) может выражаться однословно и неоднословно.

1) глагол в спрягаемой форме, то есть форме одного из наклонений; в этих случаях сказуемое согласуется с подлежащим:

Он читал / читает / будет читать / читал бы / пусть читает эту книгу.

2) глагольное междометие или инфинитив; согласование сказуемого с подлежащим отсутствует:

А шапка бац прямо на пол.

1. ПГС — фразеологически свободное, но синтаксически связанное словосочетание — может иметь следующее строение и типовое значение:

1) повторение глагольной формы для указания на длительность действия:

2) повторение глагольной формы с частицей так для указания на интенсивное или полностью осуществленное действие:

3) повторение одного и того же глагола в разных формах или однокоренных глаголов для усиления значения сказуемого:

Сам спать не спит и другим не даёт.

Жду не дождусь весны.

4) смысловой глагол с вспомогательной глагольной формой, утратившей или ослабившей свое лексическое значение и вносящей в предложение дополнительные смысловые оттенки:

5) два глагола в одинаковой грамматической форме для обозначения действия и его цели:

Пойду погуляю в саду.

6) глагол с частицей было, вносящей значение несостоявшегося действия:

Я собрался было в кино, но не пошел.

7) конструкция со значением интенсивности действия:

2. ПГС-фразеологизм обозначает единое действие, нерасчленимое по смыслу на действие и его материальный объект, в большинстве случаев этот фразеологизм можно заменить на один глагол: принять участие, прийти в себя, впасть в ярость, забить тревогу, иметь возможность, иметь намерение, иметь обыкновение, иметь честь, иметь право; изъявить желание, гореть желанием, приобрести привычку, почитать себя вправе, счесть необходимым и Т. п.:

Он принял участие в конференции (=участвовал).

Составное глагольное сказуемое

Составное глагольное сказуемое (СГС) имеет следующую структуру:

приинфинитивная часть + инфинитив.

Инфинитив выражает основное лексическое значение сказуемого — называет действие.

Приинфинитивная часть выражает грамматическое значение сказуемого, а также дополнительную характеристику действия — указание на его начало, середину или конец (фазисное значение) или возможность, желательность, степень обычности и другие характеристики, описывающие отношение субъекта действия к этому действию (модальное значение).

Фазисное значение выражается глаголами стать, начать (начинать), приняться (приниматься), продолжить (продолжать), перестать (переставать), прекратить (прекращать) и некоторыми другими (чаще всего это синонимы к приведенным словам, характерные для разговорного стиля речи):

Я начал / продолжил / закончил читать эту книгу.

Модальное значение может выражаться

1) глаголами уметь, мочь, хотеть, желать, стараться, намереваться, осмелиться, отказаться, думать, предпочитать, привыкнуть, любить, ненавидеть, остерегаться и т. п.

2) глаголом-связкой быть (в наст. времени в нулевой форме) + краткими прилагательными рад, готов, обязан, должен, намерен, способен, а также наречиями и существительными с модальным значением:

Я был готов / не прочь / в состоянии подождать .

Как в приинфинитивной части, так и в позиции инфинитива может быть употреблен фразеологизм:

Он горит нетерпением участвовать в конференции (= хочет участвовать)

Он хочет принять участие в конференции (= хочет участвовать).

Он горит нетерпением принять участие в конференции (= хочет участвовать).

Осложнение СГС происходит за счет дополнительного употребления в его составе модального или фазисного глагола:

Не являются составными глагольными сказуемые, выраженные:

1) составной формой будущего времени глагола несовершенного вида в изъявительном наклонении: Я завтра буду работать ;

2) сочетанием простого глагольного сказуемого с инфинитивом, занимающим в предложении позицию дополнения в случае разных субъектов действия у спрягаемой формы глагола и инфинитива: Все просили ее спеть (все просили, а спеть должна она);

Нетрудно заметить, что во всех этих случаях спрягаемая форма глагола, стоящая перед инфинитивом, не имеет ни фазисного, ни модального значения.

Составное именное сказуемое

Составное именное сказуемое (СИС) имеет следующую структуру:

приименная часть (связка) + именная часть.

Именная часть выражает лексическое значение сказуемого.

Приименная часть выражает грамматическое или грамматическое и часть лексического значения сказуемого.

Приименная часть бывает:

1) отвлеченная: глагол быть (в значении ‘являться’, а не ‘находиться’ или ‘иметься’), который выражает только грамматическое значение сказуемого — наклонение, время, лицо / род, число; в настоящем времени отвлеченная связка выступает в нулевой форме:

3) знаменательная (полнозначная): глаголы движения, состояния, деятельности идти, ходить, бежать, вернуться, сидеть, стоять, лежать, работать, жить и др.:

Знаменательная и полузнаменательная связка при определении типа сказуемого может быть заменена на отвлеченную.

Именная часть может быть выражена однословно и неоднословно.

Однословное выражение именной части:

1) существительное в падежной форме, чаще в И. п. / Т. п.:

2) прилагательное в полной и краткой форме, в форме любой из степеней сравнения:

Он самый высокий в классе.

3) полное или краткое причастие:

Он был восьмым в очереди.

Мне было жаль старика.

Неоднословное выражение именной части:

1) фразеологически свободное, но синтаксически связанное словосочетание может иметь следующее строение:

а) слово с количественным значением + существительное в Р. п.:

б) существительное с зависимыми от него словами, если само существительное малоинформативно, а смысловой центр высказывания находится именно в зависимых от имени словах (само существительное в этом случае может быть выброшено из предложения почти без потери смысла):

Он лучший ученик в классе.

Связочная часть также может быть выражена фразеологизмом:

Он имел вид смурной и рассеянный — фразеологизм в связочной части;

Составное именное сказуемое, как и составное глагольное, может быть осложненным за счет введения в него модального или фазисного вспомогательного глагола:

Она хотела казаться усталой ;

Он постепенно начинал становиться специалистом в этой области.

Особенности согласования сказуемого с подлежащим

Согласование сказуемого с подлежащим осуществляется в числе, роде (для сказуемых, выраженных формами, имеющими родовую характеристику) и лице (при подлежащих, выраженных личными местоимениями и сказуемых в настоящем / будущем времени и повелительном наклонении).

I. В подлежащем слова большинство, меньшинство, часть

В этом случае сказуемое ставится в единственном числе, если

1) у этих слов в подлежащем нет зависимых слов:

Большинство решило идти в кино.

2) у них есть зависимое слово в единственном числе:

Большинство класса решило идти в кино.

3) в сказуемом стоит страдательное причастие:

Большинство класса было приглашено на день рождения.

Сказуемое ставится во множественном числе, если подчеркивается множественность или самостоятельность субъектов:

Большинство мальчиков и девочек решили идти в кино.

II. Подлежащее — числительное + существительное в родительном падеже

В этом случае сказуемое ставится в единственном числе, если

1) подчеркивается единство или совокупность:

В зал помещается сто человек.

2) обозначается время или пространство:

3) числительное оканчивается на один:

Тридцать один человек поехал на экскурсию.

4) используются числительные (грамматически — существительные) тысяча, миллион, миллиард:

На концерт пришла тысяча человек.

Сказуемое ставится во множественном числе, если

1) в подлежащем числительные, оканчивающиеся на два, три, четыре:

К нам подошли два парня.

2) у подлежащего есть определения все, эти, указанные и т. д.:

Все трое приглашенных пришли одновременно.

В остальных случаях сказуемое может стоять как в единственном, так и во множественном числе.

III. Подлежащее — оборот сущ. в И. п. + с + сущ. в Т. п.

При этом сказуемое ставится во множественном числе, если подчеркивается самостоятельность и равноправность субъектов:

Брат с сестрой вернулись порознь.

Если основным производителем действия является лицо, выраженное именительным падежом существительного, то сказуемое ставится в единственном числе, а подлежащим будет только существительное в И. п.:

Мать с ребенком ходила к врачу.

Сказуемое согласуется с подлежащим в лице или роде.

Согласование в лице происходит в том случае, если сказуемое стоит в форме изъявительного наклонения настоящего/будущего времени и в повелительном наклонении. Сказуемое ставится в 1 лице при местоимениях я, мы, во 2-м при местоимениях ты, вы, в 3-м при местоимениях он, она, оно, они и существительных.

Согласование в роде происходит у сказуемого в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в условном наклонении. Проблемы возникают в следующих случаях:

1) подлежащее имеет при себе приложение. При приложении — имени нарицательном согласование происходит с главным словом:

Мама-учитель пришла домой.

При наличии имени собственного сказуемое в роде согласуется с ним (в этом случае собственное имя — подлежащее, нарицательное — приложение):

Врач Петрова принимала больных.

2) подлежащее — неизменяемое слово требует сказуемого в ср. р. ед. ч.:

По лесу разносилось «ау».

Несогласованное сказуемое характерно главным образом для разговорной речи и выражается

1) формой повелительного наклонения в значении условного наклонения или изъявительного наклонения прошедшего времени:

Приди он вовремя, ничего бы не случилось (= пришел бы).

Я же и приди к нему не вовремя (= пришел).

2) глагольной формой есть в значении ‘имеется’:

Есть человек, который думает иначе. Есть люди, которые думают иначе.

3) глаголом в форме инфинитива:

4) глаголом в междометной форме:

А шапка бац ему прямо в лицо.

Односоставное предложение, выражение главного члена в нем

Односоставное предложение имеет только один из главных членов. Главный член в нем независим, поэтому некорректным было бы характеризовать главный член любого односоставного предложения в терминах двусоставного — как сказуемое или подлежащее. Однако в школьной практике сохраняется традиционная классификация односоставных предложений: с главным членом — сказуемым и с главным членом — подлежащим:

односоставное предложение с главным членом
сказуемым	подлежащим
определенно-личное	неопределенно-личное	безличное	назывное
обобщенно-личное

Односоставность сама по себе не свидетельствует о неполноте предложения, так как наличие только одного из главных членов достаточно для понимания смысла этого предложения.

Определенно-личные, неопределенно-личные предложения, обобщенно-личные предложения

В определённо-личных предложениях главный член выражен глаголом в форме 1 и 2 лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения (в настоящем и в будущем времени), и в повелительном наклонении; производитель действия определен и может быть назван личными местоимениями 1 и 2 лица я, ты, мы, вы:

В неопределённо-личных предложениях главный член выражается глаголом в форме 3 лица множественного числа (настоящего и будущего времени в изъявительном наклонении и в повелительном наклонении), формой множественного числа прошедшего времени изъявительного наклонения и аналогичной формой условного наклонения глагола. Производитель действия в этих предложениях неизвестен или неважен:

Если бы стучали громче, я бы услышал.

В обобщенно-личных предложениях говорится о действии, которое приписывается всем и каждому в отдельности. В этих предложениях главный член выражен так же, как в определенно- или неопределенно-личном предложении: глаголом в форме 2 лица единственного числа изъявительного и повелительного наклонений или в форме 3 лица множественного числа изъявительного наклонения:

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Такие предложения представлены в пословицах, поговорках, крылатых фразах, афоризмах.

К обобщенно-личным относятся и предложения типа Выходишь иногда на улицу и удивляешься прозрачности воздуха. Говорящий для придания обобщенного смысла вместо формы 1 лица употребляет форму 2 лица.

Главный член безличного предложения стоит в форме 3-го лица единственного числа (в настоящем или будущем времени изъявительного наклонения) или среднего рода единственного числа (в прошедшем времени изъявительного наклонения и в условном наклонении) — это так называемая безличная форма.

Главный член безличного предложения может быть сходен по структуре с ПГС и выражается:

1) безличным глаголом, единственная синтаксическая функция которого — быть главным членом безличных односоставных предложений:

2) личным глаголом в безличной форме:

3) глаголом быть и словом нет в отрицательных предложениях:

Главный член, сходный по структуре с СГС, может иметь следующее выражение:

1) модальный или фазисный глагол в безличной форме + инфинитив:

2) глагол-связка быть в безличной форме (в наст. вр. в нулевой форме) + наречие + инфинитив:

Жаль / было жаль расставаться с друзьями.

Пора собираться в дорогу.

Главный член, сходный по структуре с СИС, выражается:

1) глагол-связка в безличной форме + наречие:

2) глагол-связка в безличной форме + краткое страдательное причастие:

Особую группу среди безличных предложений образуют инфинитивные предложения:

Безличные предложения обозначают:

1) бессубъектные состояния:

2) действия, происходящие помимо воли субъекта:

3) действия, при описании которых само действие важнее, чем его производитель:

Волной смыло лодку.

Назывное предложение — это односоставное предложение с главным членом-подлежащим. В назывных предложениях сообщается о существовании и наличии предмета. Главный член назывного предложения выражается формой И. п. существительного:

Бессонница. Гомер. Тугие паруса (О. Э. Мандельштам).

В состав назывных предложений могут входить указательные частицы вон, вот, а для введения эмоциональной оценки — восклицательные частицы ну и, какой, вот так:

Какая погода! Ну и дождь! Вот так гроза!

Распространителями назывного предложения могут быть согласованные и несогласованные определения:

Если распространителем является обстоятельство места, времени, то такие предложения можно трактовать как двусоставные неполные:

Скоро осень. Ср.: Скоро наступит осень.

На улице дождь. Ср.: На улице идет дождь.

Второстепенные члены предложения

Виды второстепенных членов предложения. Грамматический и синтаксический вопрос

В русском языке три вида второстепенных членов — определение, дополнение и обстоятельство.

Определение, способы его выражения

Определение — второстепенный член предложения, обозначающий признак лица или предмета и отвечающий на вопрос какой? чей?.

По характеру связи с определяемым словом все определения делятся на согласованные и несогласованные.

Согласованные определения уподобляются определяемому слову в формах числа, падежа, а в единственном числе — и рода, т. е. связываются с ним согласованием. Согласованные определения выражаются:

Я надену белую рубашку.

2) местоименным прилагательным (кроме его, ее, их):

3) порядковым числительным:

На столе лежит нераспечатанное письмо.

Для этих частей речи согласование осуществляется в числе, падеже, роде (в ед. ч. ):

5) существительным; согласование в падеже и числе (если существительное-приложение изменяется по числам):

Чижа захлопнула злодейка западня (И. А. Крылов).

Несогласованные определения связаны с определяемым словом управлением или примыканием и выражаются:

1) существительным в косвенном падеже с предлогом или без предлога (в том числе несогласованным приложением):

Мы выписываем журнал « За рулем ».

2) существительным в И. п. — несогласованным приложением:

2) притяжательным местоимением его, ее, их:

3) неизменяемыми прилагательным:

Вес нетто этой коробки — пять килограммов.

5) глаголом в форме инфинитива:

Несогласованные определения могут быть также выражены словосочетанием, представляющим собой

1) фразеологически свободное словосочетание:

Разновидностью определений являются приложения — определения, выраженные существительными и связанные с определяемым словом согласованием или примыканием. Приложения имеют следующие значения:

1) качество, свойство предмета:

На крыльце стояла старуха мать.

2) возраст, звание, род занятий человека:

Сегодня принимает врач Гудилин.

3) пояснение, более точное название:

4) название литературных произведений, предприятий, торговых марок и т. д.:

Я люблю роман « Евгений Онегин ».

5) географические названия:

Основная масса приложений является согласованными определениями, исключение составляют приложения-названия, заключенные в кавычки, некоторые географические названия и прозвища:

Я выписываю газету « Вечерняя Москва ».

Дополнение, способы его выражения

Дополнение — второстепенный член предложения с предметным значением. Дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается теми же частями речи, что и подлежащее:

1) существительным или местоимением-существительным в косвенных падежах с предлогом или без предлога:

2) любой частью речи в функции существительного:

5) фразеологически свободным сочетанием числительного с существительным в Р. п.:

6) фразеологически связанным словосочетанием:

1) основное — глагол (примеры см. выше)

2) существительное со значением действия или деятеля:

3) прилагательное в краткой или — редко — в полной форме:

4) сравнительную степень прилагательного или наречия:

Если дополнение относится к переходному глаголу или к наречию, называя объект, на который направлено действие, и выражается формой винительного падежа без предлога, то такое дополнение называется прямым. Кроме формы винительного падежа без предлога слов любой именной части речи (Я уже читал эти книги ), прямое дополнение может выражаться:

1) формой Р. п. без предлога в отрицательных предложениях: Я не читал этих книг ;

2) формой Р. п. без предлога при переходных глаголах, совмещающих значение достижения результата с количественным значением: Пойду куплю хлеба ;

Все остальные дополнения — косвенные.

Обстоятельство, способы его выражения. Виды обстоятельств

Обстоятельство — второстепенный член предложения, который служит для характеристики действия или признака и указывает на способ совершения действия, время, место, причину, цель или условие протекания действия.

По значению выделяются обстоятельства

1) образа действия (отвечают на вопросы как? каким образом?):

2) времени (когда? с каких пор? до каких пор?):

3) места (где? куда? откуда?):

От усталости у меня кружится голова.

6) меры и степени (в какой мере, степени?) — эти обстоятельства в основном относятся к прилагательным, причастиям, наречиям:

Он был очень внимателен и все сделал совершенно правильно.

7) условия (при каком условии?):

Без звонка туда идти нельзя.

уступки (несмотря на что?):

Обстоятельства бывают выражены:

1) наречиями (для наречий эта синтаксическая функция — основная):

2) деепричастиями (в том числе с зависимыми словами — деепричастными оборотами):

3) именами существительными (в том числе с союзами как, будто, словно, точно и др. — сравнительными оборотами):

Я хочу пойти прогуляться

5) устойчивыми нефразеологичными и фразеологичными сочетаниями:

Классификация простых предложений по распространенности и полноте

По наличию второстепенных членов (определение, дополнение, обстоятельство) простые предложения делятся на распространенные и нераспространенные. Предложение, состоящее только из главных (главного) членов предложения, называется нераспространенным. Если в предложении помимо главных членов есть хотя бы один второстепенный член, то такое предложение называется распространенным.

В предложении могут быть пропущены отдельные члены. В основном это происходит тогда, когда они уже были употреблены в предыдущем контексте:

Я пошел домой, а он — в кино.

Предложения с лексически не выраженными членами, которые легко восстанавливаются по смыслу из контекста, называются неполными. Предложения, в которых присутствуют все необходимые для понимания их смысла главные и второстепенные члены, называются полными. Неполнота предложений часто возникает в диалогической речи и в тех случаях, когда простые предложения становятся частями сложного:

Неполными могут быть как распространенные, так и нераспространенные предложения, как двусоставные, так и односоставные. Ср.:

— Кому-нибудь еще холодно? (односоставное, распространенное, полное)

— Мне. (односоставное, распространенное, неполное)

Осложнение предложения возникает при наличии членов предложения и не являющихся членами предложения единиц с относительной смысловой и интонационной самостоятельностью. Осложнение предложения вызывают

1) однородные члены,

2) обособленные члены (в том числе уточняющие, пояснительные, присоединительные, причастный, деепричастный, сравнительный оборот),

3) вводные слова и предложения, вставные конструкции,

Однородные члены предложения

Однородными называются два или несколько членов предложения, связанных друг с другом сочинительной или бессоюзной связью и выполняющих одинаковую синтаксическую функцию.

Однородные члены равноправны, не зависят друг от друга.

Однородные члены соединяются сочинительными союзами или просто перечислительной интонацией. В редких случаях однородные члены могут быть соединены подчинительными союзами (причинными, уступительными), например:

Это была полезная, потому что развивающая игра.

Книга интересная, хотя сложная.

Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены.

Однородные члены могут иметь одинаковое или разное морфологическое выражение:

Он часто был простужен и лежал неделями в кровати.

Некоторую сложность представляет выявление однородности определений. Определения считаются однородными в следующих случаях:

1) они используются для перечисления разновидностей предметов, характеризуя их с одной стороны:

2) они перечисляют признаки одного предмета, оцениваемые положительно или отрицательно, т. е. синонимичные эмоционально:

3) последующее определение раскрывает содержание предыдущего:

4) первое определение — прилагательное, второе — причастный оборот:

5) при обратном порядке слов (инверсии):

При однородных членах могут быть обобщающие слова — слова с более общим по отношению к однородным членам значением. Обобщающие слова являются тем же членом предложения, что и однородные члены, и могут стоять как до, так и после однородных членов.

1. Обобщающее слово до однородных членов:

Все изменилось: и мои планы, и мое настроение.

Все: и мои планы, и мое настроение — неожиданно изменилось.

Все изменилось, как то: обстоятельства, мои планы, мое настроение.

2. Обобщающее слово после однородных членов:

Обособленные члены предложения

Обособленными называются второстепенные члены предложения, выделяемые по смыслу, интонационно и пунктуационно.

Обособленными могут быть любые члены предложения.

Обособленные определения могут быть согласованными и несогласованными, распространенными и нераспространенными:

Наиболее часто встречаются обособленные определения, выраженные причастными оборотами, прилагательными с зависимыми словами и существительными в косвенных падежах.

Обособленные обстоятельства чаще бывают выражены деепричастиями и деепричастными оборотами:

Обособляться могут также обстоятельства, выраженные существительным с предлогом несмотря на:

Обособление других обстоятельств зависит от намерения автора: они обычно обособляются, если им придают особое значение или, наоборот, рассматривают как попутное замечание. Особенно часто обособляются обстоятельства с предлогами благодаря, вследствие, ввиду, за неимением, согласно, по случаю, в силу, вопреки:

Из числа дополнений бывают обособленными очень немногие, а именно дополнения с предлогами кроме, помимо, исключая, сверх, включая:

Некоторые обособленные члены могут иметь уточняющий, поясняющий или присоединительный характер.

Уточняющим называется член предложения, отвечающий на тот же вопрос, что и другой член, после которого он стоит, и служащий для уточнения (обычно он сужает объем понятия, выражаемого уточняемым членом). Уточняющие члены могут быть распространенными. Уточняющими могут быть любые члены предложения:

Его сообразительность, вернее быстрота реакции, поразила меня (подлежащее).

Пояснительным является член предложения, который называет то же понятие, что и поясняемый член, но другими словами. Перед пояснительными членами стоят или могут быть вставлены союзы именно, а именно, то есть, или (= то есть):

Присоединительным является член предложения, содержащий дополнительные разъяснения или замечания. Присоединительные члены обычно присоединяются словами даже, особенно, в особенности, например, главным образом, в частности, в том числе, и притом, причем, и, да, да и, да и вообще, да и только:

Обращение — это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь.

Обращение может выражаться однословно и неоднословно. Однословное обращение бывает выражено существительным или любой частью речи в функции существительного в И. п., неоднословное обращение может включать зависимые от этого существительного слова или междометие о:

Дорогая внучка, почему ты мне стала редко звонить?

Ожидающие рейс из Сочи, пройдите в зону прилета.

Опять я ваш, о юные друзья! (название элегии А. С. Пушкина).

Обращение может быть выражено существительным, стоящим в форме косвенного падежа, если оно обозначает признак предмета или лица, к которому обращена речь:

Эй, в шляпе, вы крайний?

В разговорной речи обращение может быть выражено личным местоимением; в этом случае местоимение выделяется интонационно и пунктуационно:

Эй, вы, идите сюда! (предложение односоставное определенно-личное, распространенное, осложнено обращением).

Обращение грамматически не связано с предложением, не является членом предложения, обособляется при помощи запятых, может занимать в предложении любое место. Стоящее в начале предложения обращение может быть обособлено при помощи восклицательного знака:

Петя! Немедленно иди сюда! (предложение односоставное определенно-личное, распространенное, осложнено обращением).

Вводные слова, словосочетания и предложения.

Вводные слова и словосочетания показывают отношение говорящего к высказываемой мысли или к способу ее выражения. Они не являются членами предложения, в произношении выделяются интонационно и пунктуационно.

Вводные слова и словосочетания делятся на группы в зависимости от выражаемого ими значения:

1) чувства, эмоции: к сожалению, к досаде, к ужасу, к счастью, к удивлению, на радость, странное дело, не ровен час, спасибо еще и др.:

К счастью, с утра погода наладилась.

2) оценка говорящим степени достоверности сообщаемого: конечно, несомненно, пожалуй, возможно, кажется, должно быть, разумеется, в самом деле, в сущности, по существу, по сути, надо полагать, думаю и др.:

Пожалуй, погода сегодня будет хорошая.

3) источник сообщаемого: по-моему, помнится, мол, дескать, по словам, говорят, по мнению и др.:

По-моему, он предупреждал об отъезде.

4) связь мыслей и последовательность их изложения: во-первых, наконец, далее, наоборот, напротив, главное, таким образом, с одной стороны, с другой стороны и др.:

С одной стороны, предложение интересное, с другой — опасное.

5) способ оформления мыслей: словом, так сказать, иначе/вернее/точнее говоря, другими словами и др.:

Он пришел вечером, а точнее говоря, почти ночью.

6) обращение к собеседнику с целью привлечения внимания: скажем, допустим, поймите, извините, вообразите, понимаешь ли, поверьте и др.:

Я этого, поверьте, не знал.

7) оценка меры того, о чем говорится: самое большее, самое меньшее, по крайней мере, без преувеличений:

Он говорил со мной, по крайней мере, как большой начальник.

степень обычности: бывает, бывало, случается, по обыкновению:

Он, по обыкновению, сел в углу комнаты.

9) экспрессивность: кроме шуток, честно говоря, между нами будет сказано, смешно сказать и др.:

Я, честно говоря, сильно устал.

Необходимо различать вводные слова и омонимичные им союзы, наречия, слова именных частей речи.

Слово однако может быть вводным, но может быть противительным союзом (= но), используемым для связи однородных членов, частей сложного предложения или предложений в тексте:

Дождь, однако, зарядил надолго — вводное слово.

Ошибки негрубые, однако неприятные — союз (можно заменить на но).

Слово наконец является вводным, если стоит в перечислительном ряду (часто с вводными словами во-первых, во-вторых и т. д. ), и является наречием, если по значению равно наречному выражению в конце концов:

Я вышел наконец к просеке — наречие.

Во-первых, я болен, во-вторых, устал и, наконец, просто не хочу идти туда — вводное слово.

Аналогично этому необходимо различать вводное и невводное употребление слов таким образом, в самом деле, значит и других.

Вводными могут быть не только слова и словосочетания, но и предложения. Вводные предложения выражают те же значения, что и вводные слова, могут вводиться союзами если, как, сколько и др.:

Элегантность, я думаю, никогда не выйдет из моды (= по-моему).

Эта книга, если я не ошибаюсь, вышла в прошлом году (= по-моему).

Прихожу я и — можете себе представить? — никого не застаю дома (= представьте).

В предложение могут быть введены вставные конструкции, выражающие дополнительное замечание. Вставные конструкции обычно имеют структуру предложения, обособляются скобками или тире и могут иметь иную цель высказывания или интонацию, чем основное предложение.

Наконец (нелегко мне это далось!) она разрешила мне приехать.

Прямая и косвенная речь

Высказывания других лиц, включенные в авторское повествование, образуют так называемую чужую речь, которая бывает прямой и косвенной.

Прямая речь — дословное воспроизведение чужого высказывания.

Косвенная речь — пересказ чужой речи в форме придаточного предложения или второстепенных членов простого предложения. Ср.:

Он сказал: «Я хочу пойти с вами».

Он сказал, что хочет пойти с нами.

Он сказал о своем желании пойти с нами.

В косвенной речи слова говорящего претерпевают изменения: все личные местоимения употребляются с точки зрения автора пересказа; обращения, междометия, эмоциональные частицы опускаются, заменясь другими лексическими средствами:

Брат сказал: «Я приду поздно». ® Брат сказал, что он придет поздно.

Она говорила мне: «Ах, дорогой, какой ты хороший!» ® Она восторженно говорила мне, что я очень хороший.

Вопрос, переведенный в косвенную речь, называется косвенным вопросом и оформляется двумя способами:

Я все думал, кто бы это был.

Я все думал: кто бы это был?

Прямая речь может стоять после, до или внутри слов автора, а также обрамлять слова автора с двух сторон, например:

1) прямая речь после слов автора:

Мальчик попросил: «Подождите меня, я скоро».

Мама переспросила: «Сколько тебе нужно, минут пять?»

2) прямая речь до слов автора:

«Я остаюсь дома», — сказал я решительно.

«Почему?» — удивился Антон.

3) слова автора разрывают прямую речь:

«Пойду спать, — решил Мельников. — Очень тяжелый выдался день».

«Решено, — мечтательно добавил он про себя, — хоть в выходные я наконец высплюсь».

«Что же мне делать? — подумал он, а вслух сказал: — Ладно, иду с вами». (В последнем примере в словах автора находятся два глагола со значением речемыслительной деятельности, первый из которых относится к предыдущей части прямой речи, а второй — к последующей; именно это вызывает такую постановку знаков препинания. )

4) прямая речь внутри слов автора:

Он бросил через плечо: «Иди за мной», — и не оглядываясь зашагал по коридору.

Прямая речь может иметь форму диалога. Диалог оформляется двумя способами:

1. реплики следуют каждая с нового абзаца, не заключаются в кавычки, перед каждой ставиться тире:

2. Реплики следуют в строку:

«Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» — «Ты им знаком?» — «Я им сосед» (А. С. Пушкин).

Цитата — это приведенное полностью или частично высказывание из авторского текста (научной, художественной, публицистической и др. литературы или доклада) с указанием на автора или источник.

Цитаты оформляются как прямая речь или как продолжение предложения.

Цитата как прямая речь

1. Цитируемое предложение или часть текста приведены полностью:

Пушкин отмечал: «Чацкий совсем не умный человек — но Грибоедов очень умен».

2. Цитата приводится не полностью (не с начала или не до конца предложения или с выбрасыванием части текста в середине); в этом случае пропуск обозначается многоточием, которое может быть заключено в угловые скобки (что принято при цитировании научной литературы):

Цитата может быть приведена не с начала предложения:

Писарев писал: «. красота языка заключается в его ясности и выразительности».

«. Красота языка заключается в его ясности и выразительности», — писал Писарев.

3. Если автор или редактор подчеркивает в цитате отдельные слова, это оговаривается в скобках с указанием инициалов автора или слова Ред. — редактор:

(подчеркнуто нами. — Е. Л.) или (курсив наш. — Ред.).

4. Если автор вставляет в цитату свой пояснительный текст, то он помещается в прямых скобках:

«Он [Пушкин], — писал Гоголь, — при самом начале своем уже был национален, потому что истинная национальность состоит не в описании сарафана, но в самом духе народа».

Цитата как продолжение предложения

Цитата может быть оформлена не как прямая речь, а как продолжение предложения или изолированный компонент текста:

Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте».

«Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости» (Пушкин).

Стихотворная цитата может быть оформлена без кавычек, но с красной строки и соблюдением стихотворных строк:

Будь же ты вовек благословенно,

Что пришло процвесть и умереть.

Синтаксический разбор простого предложения

Простое предложение разбирается по следующей схеме:

Подчеркнуть члены предложения.

Указать тип сказуемого (сказуемых): ПГС, СГС, СИС.

Сделать описательный разбор по следующей схеме:

По цели высказывания:

По количеству грамматических основ — простое,

По наличию одного или обоих главных членов:

2) односоставное. С главным членом

а) подлежащим — назывное;

По наличию второстепенных членов:

По наличию пропущенных членов:

— неполное (указать, какой член / члены предложения пропущен / пропущены).

По наличию осложняющих членов:

— однородными членами предложения;

— обособленными членами предложения;

— вводными словами, вводными и вставными конструкциями,

Приведем образец разбора простого предложения.

Образец синтаксического разбора простого предложения:

4) двусоставное. Подлежащее — швейцар. Сказуемые — затоптал (ПГС), двинулся было (ПГС), не сделал (ПГС), остановился (ПГС);

7) осложнено однородными сказуемыми, обособленным определением, выраженным причастным оборотом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Дадим некоторые пояснения к синтаксическому разбору предложения.

Последовательность операций при разборе

В учебных комплексах 1, 2 и 3 предлагаются схемы разбора простого предложения, содержащие одни и те же операции, но последовательность их различна.

Так, комплекс 1 предлагает сначала указать цель высказывания, потом охарактеризовать предложение с точки зрения количества грамматических основ (простое), двусоставности / односоставности, распространенности / нераспространенности, полноты и осложненности, а затем разобрать предложение по членам. Очевидно, что для определения всех указанных параметров необходимо определить, из каких членов предложения состоит исследуемая конструкция, поэтому разбор по членам предложения неизбежно производится в начале, а не в конце.

Комплекс 2 предлагает сначала разобрать предложение по членам, а затем сделать его описательный разбор по тем же параметрам, но цель высказывания и интонация предложения указываются в конце.

Комплекс 3 повторяет схему комплекса 1, то есть разбор по членам предложения производится не в начале, а в конце, после описательного разбора, а указание на то, что предложение простое, следует до указания на его цель высказывания и интонацию.

Предложенный нами порядок разбора представляется наиболее удобным и будет использован как база для синтаксического разбора сложного предложения.

Способы подчеркивания членов предложения

При разборе предложения по членам используются стандартные подчеркивания: одна черта для подлежащего, две черты для сказуемого, пунктирная линия для дополнения, волнистая линия для определения, чередование точек и тире для обстоятельства.

В некоторых школах главный член односоставного предложения подчеркивают тремя чертами, однако более распространенным является такое подчеркивание, при котором главный член назывного предложения отмечается как подлежащее, а главные члены других односоставных предложений — как сказуемые.

При подчеркивании второстепенных членов предложения целесообразно руководствоваться следующими принципами.

Обособленный член предложения подчеркивается как единый член. Такой способ подчеркивания принят в 1 и 3 учебных комплексах. Комплекс 2 предлагает внутри обособленного члена выделять отдельные члены предложения, например:

Такое разбиение нецелесообразно: речь идет об обособленном члене предложения.

Соответственно необособленные члены должны быть подчеркнуты максимально дробно в соответствии с задаваемыми к ним вопросами. В связи с этим возникает несколько проблем.

Первая — подчеркивание необособленного причастного оборота. В комплексах 1 и 3 в соответствии с задачами пунктуации учащихся учат находить причастные обороты и определять их расположение относительно определяемого слова, поэтому причастный оборот, даже необособленный, подчеркивается как единый член предложения — определение. Однако логичнее в необособленном причастном обороте подчеркивать как определение только само причастие, а остальные слова — в соответствии с задаваемым к ним вопросом, например:

Наполненный лесными ароматами воздух дарит приятную прохладу.

Другая проблема — допустимость двойного подчеркивания отдельных членов предложения. Известно, что некоторые слова в предложении допускают трактовку как разные члены предложения. Так, например, определения могут иметь разные дополнительные обстоятельственные значения, в первую очередь причинные и уступительные. Комплекс 2 для разбора случаев такого рода предлагает использовать двойное подчеркивание одно под другим:

Хоть и допустимое, такое подчеркивание тем не менее не является общепринятым: желательно предлагать только один вариант трактовки каждого члена предложения.

Обозначение слов и оборотов, не являющихся членами предложения

Как известно из морфологии, служебные части речи не являются членами предложения, однако при синтаксическом разборе с ними бывают связаны определенные проблемы.

Допустимо невыделение как предлогов, так и всех смысловых частиц.

Некоторые учителя для выделения союзов учат обводить их кружком, а предлоги — треугольником. Такое выделение не является общепринятым.

Вводные слова и обращения не являются членами предложения. Иногда учащиеся заключают эти компоненты в квадратные скобки или подчеркивают крестикам. Это нежелательно, так как подчеркивание используется только для обозначения членов предложения; допустимо отметить эти элементы предложения надписыванием над ними слов «вводное» или «обращение».

Описание осложняющих членов предложения

При осложненности предложения прямой речью или вставным предложением они рассматриваются и описываются как самостоятельное предложение, поскольку и прямая речь, и вставное предложение имеет собственную цель высказывания и интонацию, которая может не совпадать с целью высказывания и интонацией самого предложения. Так, например, предложение Он с возмущением спросил: «Долго вы еще будете копаться?!» следует разбирать следующим образом: предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено прямой речью. Прямая речь представляет собой предложение вопросительное, восклицательное, двусоставное, распространенное, полное, неосложненное.

Причастный оборот осложняет предложение только в том случае, если он обособлен. При этом в описании следует указывать на осложнение не причастным оборотом, а обособленным определением; в скобках возможно, но не обязательно указание на то, что оно выражено причастным оборотом.

Сравнительный оборот может быть любым членом предложения — сказуемым (Этот парк как лес ), обстоятельством (Дождь лил как из ведра ), дополнением (Петя рисует лучше, чем Антон ), определением (Он почти такой же, как его брат ). При этом сравнительный оборот может быть как обособленным, так и необособленным. Осложнение вызывает только обособленный сравнительный оборот, причем, как и в случае с причастным оборотом, необходимо указывать на осложнение обособленным обстоятельством, дополнением или определением.

Как осложняющие структуру предложения описываются также однородные члены, вводные слова и предложения, обращения.

Некоторую сложность представляют предложения с однородными сказуемыми. В школьной и довузовской практике считается, что двусоставное предложение, в котором подлежащее употреблено с несколькими сказуемыми, является простым предложением, осложненным однородными сказуемыми. В односоставном же предложении столько частей, сколько в нем сказуемых, за исключением случаев, когда в структуре сказуемого представлены однородные части. Например:

Я обиделся и не захотел ему отвечать — простое двусоставное предложение с однородными сказуемыми.

Мне стало обидно и не захотелось ему отвечать — сложное предложение.

Мне стало грустно и одиноко — простое односоставное (безличное) предложение с однородными частями сказуемого.

При разборе односоставных предложений учащиеся часто допускают различные ошибки.

Первый тип ошибок связан с необходимостью разграничения односоставных и двусоставных неполных предложений.

Как уже было сказано, определенно-личное предложение мы диагностируем по форме главного члена: сказуемое в нем выражено глаголом в форме 1 и 2 лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения (в настоящем и в будущем времени), и в повелительном наклонении; производитель действия определен и может быть назван личными местоимениями 1 и 2 лица я, ты, мы, вы:

Поскольку морфологический признак лица представлен у глагола только в указанных формах, предложения аналогичного значения со сказуемым-глаголом в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и условного наклонения считаются двусоставными неполными, например:

В этом предложении форма сказуемого никак не указывает на производителя действия.

Даже если из предыдущего контекста ясно, что производителем действия является говорящий (говорящие) или слушающий (слушающие), предложения или части сложного предложения без подлежащего со сказуемым в прошедшем времени или в условном наклонении должны быть охарактеризованы как двусоставные неполные, поскольку информация о производителе действия извлекается не из самого предложения, а из предшествующего контекста, что, собственно говоря, и является показателем неполноты предложения или его части; см., например, вторую часть сложного предложения:

В неопределённо-личных предложениях, как уже было сказано, главный член выражается глаголом в форме 3 лица множественного числа (настоящего и будущего времени в изъявительном наклонении и в повелительном наклонении), формой множественного числа прошедшего времени изъявительного наклонения или аналогичной формой условного наклонения глагола. Производитель действия в этих предложениях неизвестен или неважен:

Не являются неопределенно-личными такие предложения без подлежащего со сказуемым в указанных формах, в котором производитель действия известен из предыдущего контекста; см., например, второе предложение в следующем контексте:

Мы вышли из лесу и попытались сориентироваться на местности. Потом пошли по тропинке вправо.

Такие предложения также являются двусоставными неполными.

Таким образом, при характеризации предложения как односоставного определенно-личного необходимо помнить об ограничениях на форму сказуемого, при диагностировании предложения как неопределенно-личного необходимо учитывать также и значение — указание на то, что производитель действия неизвестен.

К обобщенно-личным односоставным предложения относят не все односоставные предложения, сообщающие о действии, которое может быть приписано всем и каждому, а только те из них, в которых сказуемое выражено формой 2 лица единственного числа изъявительного и повелительного наклонений или формой 3 лица множественного числа изъявительного наклонения:

Наибольшие сложности связаны с разбором безличного предложения.

Значительную сложность представляет определение состава главных членов в предложениях типа Нам было очень весело кататься с этой горки, т. е. в предложениях, имеющих в своем составе связку, именную часть и инфинитив. Есть две традиции в разборе таких предложений.

Во-первых, существует мнение, что при характеристике таких предложений как безличных или как двусоставных важна не последовательность компонентов (инфинитив в начале предложения или после связки и именной части), а значение именной части сказуемого.

Так, если в именной части употреблено наречие со значением состояния, которое испытывает производитель действия (весело, грустно, жарко, холодно и др. ), то это односоставное безличное предложение:

Было весело кататься с этой горки.

Если же в именной части употреблено слово со значением положительной или отрицательной оценки (хорошо, плохо, вредно, полезно и др.), то перед нами двусоставное предложение с подлежащим, выраженным инфинитивом:

Ему было вредно курить.

Согласно другой лингвистической традиции, характеристика предложения такого типа зависит от порядка слов в нем, а не от значения слова в именной части. Если инфинитив стоит до связки и именной части, то он, при относительно свободном порядке слов в русском языке, обозначает предмет сообщения и является подлежащим:

Если же инфинитив следует за связкой и именной частью, то перед нами безличное предложение:

В отношении безличных предложений необходимо также отметить следующее: не безличными, а двусоставными неполными принято считать части сложного предложения, позиция подлежащего в которых замещена придаточным изъяснительным (подлежащным, по терминологии комплекса 2) или прямой речью, например:

«Я пропал », — пронеслось у меня в голове (ср.: Это пронеслось у меня в голове).

Такие предложения без придаточной части или прямой речи теряют всякий смысл, не употребляются, что и является критерием неполноты предложения. Так, предложения *Было слышно или *Пронеслось у меня в голове не могут быть поняты и не употребляются.

Сложное предложение — предложение, которое состоит из двух или нескольких частей, связанных в одно целое по смыслу и интонационно.

По структуре части представляют собой простые предложения. Объединяясь в составе сложного предложения, простые предложения сохраняют в основном свое строение, но перестают характеризоваться смысловой законченностью и утрачивают интонацию конца предложения.

Сложные предложения делятся на союзные (в качестве средства связи частей выступают союзы или союзные слова) и бессоюзные (части соединены интонационно и по смыслу). Союзные предложения делятся на сложносочиненные (части соединены при помощи сочинительных союзов) и сложноподчиненные (средством связи частей становятся подчинительные союзы и союзные слова):

В сложносочиненном предложении (ССП) части соединены сочинительными союзами, равноправны, независимы друг от друга.

Основные типы сложносочинённых предложений

1. ССП с соединительными союзами (и, да /=и/, ни — ни, как — так и, не только — но и, тоже, также, да и); союзы и, да могут быть как одиночными, так и повторяющимися:

Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит (А. С. Пушкин) — описываемые явления происходят одновременно, что подчеркнуто использованием в каждой части повторяющихся союзов.

В саду раздавались голоса и был слышен смех — события происходят одновременно.

Я крикнул, и мне ответило эхо — второе явление следует за первым.

Мне нездоровилось, и потому я не стал дожидаться ужина — второе явление является следствием первого, вызвано им, на что указывает конкретизатор — наречие потому.

Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет (И. А. Крылов).

Рассказчик замер на полуслове, мне тоже послышался странный звук — союзы тоже и также имеют ту особенность, что они стоят не в начале части.

2. ССП с противительными союзами (но, да /=но/, однако, а, же, зато):

Предложения данной группы всегда состоят из двух частей и, обладая общим противительным значением, могут выражать следующие значения:

Ей было около тридцати, однако она казалась совсем молодой девушкой — второе явление противопоставляется первому.

Одни помогали на кухне, а другие накрывали на столы — второе явление не противопоставлено первому, а сопоставлено с ним (замена союза а на но невозможна).

Союз же, как и союзы тоже и также, всегда стоит не в начале второй части предложения, а непосредственно за словом, которое противопоставляется слову первой части:

Все деревья выпустили клейкие листочки, дуб же пока еще стоит без листьев.

3. ССП с разделительными союзами (или /иль/, либо, не то — не то, то ли — то ли, то — то):

То ли скрипит калитка, то ли потрескивают половицы — союз то ли — то ли указывает на взаимоисключение явлений.

То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега — союз то — то указывает на чередование явлений.

Разделительные союзы или и либо могут быть одиночными и повторяющимися.

При более подробном описании типов ССП выделяют еще три разновидности ССП: ССП с присоединительными, пояснительными и градационными союзами.

Присоединительными являются союзы да и, тоже, также, помещенные в нашей классификации в группу соединительных союзов.

Пояснительными являются союзы то есть, а именно:

Его выгнали из гимназии, то есть свершилось самое для него неприятное.

Градационные союзы — не только. но и, не то чтобы. но:

Не то чтобы он не доверял своему напарнику, но кое-какие сомнения на его счёт у него оставались.

Сложноподчиненное предложение (СПП) состоит из неравноправных частей, где одна часть зависит от другой. Независимая часть называется главной частью, а зависимая — придаточной.

Части СПП соединяются при помощи подчинительных союзов и союзных слов, которые находятся в придаточной части.

В русском языке представлены следующие группы подчинительных союзов:

1) временные: когда, пока, лишь, только;

2) причинные: так как, потому что, ибо;

5) уступительные: хотя;

6) следствия: так что;

7) сравнительные: как, словно, будто, чем;

изъяснительные: что, как, ли, чтобы.

В русском языке есть большое количество производных союзов, составленных из

— простых союзов и указательных слов: после того как, несмотря на то что, для того чтобы, благодаря тому что;

— двух простых союзов: как будто, как только;

— простых союзов в сочетании со словами время, причина, цель, условие и др.: в то время как, с той целью чтобы, в силу того что, с тех пор как, в результате чего и др.

Союзные слова являются 1) относительными местоимениями (кто, что, какой, который, чей, сколько и др.), которые могут стоять в разной форме, 2) местоименными наречиями (где, куда, откуда, когда, зачем, как и др.). В отличие от союзов союзные слова не только служат средством связи частей СПП, но и являются членами предложения в придаточной части.

Некоторые союзные слова (что, как, когда, чем — форма местоимения что) омонимичны союзам. Для их разграничения необходимо попытаться заменить союзное слово (являющееся местоименным) на знаменательное (если такая замена невозможна — это союз), а также поставить на него фразовое ударение. Например:

Я знаю, что он придет — союз;

Я знаю, что (= какую вещь) он принесет — союзное слово, дополнение.

Критерием разграничения часто может служить тип придаточного предложения, поскольку некоторые из них присоединяются только союзами или только союзными словами.

Определение типа сложноподчинённого предложения происходит как по формальному основанию, так и по смысловому: учитываются средства связи и смысловые отношения главной и придаточной частей.

В большинстве случаев от главной части к придаточной может быть задан вопрос, который помогает выявить смысловые отношения между частями. Особую группу предложений составляют СПП с придаточными присоединительными, в которых вопрос к придаточной части не ставится.

Придаточная часть может относиться к определённому слову в главной части или ко всей главной части в целом.

Придаточная часть может располагаться за главной частью, перед главной частью или внутри главной части, причем некоторые типы придаточных могут располагаться только после главных или определенных слов в главном предложении, расположение же других типов придаточных свободное.

В главной части могут быть указательные слова, которые показывают, что при главной части имеется придаточная. Это указательные местоимения и местоименные наречия то, тот, такой, там, туда, тогда, столько и другие, которые выступают в паре с определенными союзами и союзными словами: то — что, там — где, столько — сколько и т. д. При определенных типах придаточных наличие указательного слова обязательно, в этом случае придаточное относится именно к нему.

Классификация типов придаточных предложений

В школьных учебниках представлено два типа классификаций придаточных предложений.

В комплексах 1 и 3 придаточные делятся на три группы: определительные, изъяснительные и обстоятельственные; последние подразделяются на подгруппы.

В комплексе 2 придаточные делятся на подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные и обстоятельственные в зависимости от того, какой член предложения замещен придаточным предложением (для определения типа придаточного используются вопросы, задаваемые к различным членам предложения).

Поскольку более распространенной в практике школьного и довузовского преподавания является классификация, принятая в комплексах 1 и 3, обратимся именно к ней.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Придаточные определительные отвечают на вопрос какой?, относятся к одному слову в главной части — существительному, местоимению или слову другой части речи в функции существительного — и располагаются после этого определяемого слова.

Придаточные определительные присоединяются при помощи союзных слов — относительных местоимений какой, который, чей, что и местоименных наречий где, куда, откуда, когда. В придаточной части они замещают собой существительное из главной части:

Я приказал ехать на незнакомый предмет, который (= предмет) тотчас и стал подвигаться нам навстречу (А. С. Пушкин) — союзное слово который является подлежащим.

Я люблю людей, с которыми (= с людьми) легко общаться (с которыми является дополнением).

Союзные слова что, где, куда, откуда, когда являются для придаточных определительных неосновными и всегда могут быть заменены основным союзным словом который в определённой форме:

Парк, где (= в котором / = в парке) мы любили гулять, был больше похож на лес.

Определяемое слово в главной части может иметь при себе указательные слова тот, такой, например: В той комнате, где я живу, почти никогда не бывает солнца. Однако такое указательное слово может быть опущено и поэтому не является обязательным в структуре предложения; придаточное относится к существительному даже при наличии при нем указательного слова.

Кроме того, существуют придаточные определительные предложения, относящиеся именно к указательным или определительным местоимениям тот, то, таков, такой, каждый, весь, всякий и др., которые не могут быть опущены. Такие придаточные называются местоименно-определительными. Средства связи в них — относительные местоимения кто, что, какой, каков, который:

Кто живет без печали и гнева, тот не любит отчизны своей (Н. А. Некрасов) — средство связи — союзное слово кто, выступающее в функции подлежащего.

Он не такой, каким мы хотели его видеть — средство связи — союзное слово каким, являющееся определением.

Все кажется хорошим, что было прежде (Л. Н. Толстой) — средство связи — союзное слово что, являющееся подлежащим.

Отличие придаточных местоименно-определительных от собственно определительных заключается и в их способности располагаться перед главной частью.

Придаточное определительное замещает синтаксическую позицию определения или сказуемого; в комплексе 2 ему соответствуют придаточные определительное и сказуемное.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы и присоединяются к главной части союзами (что, как, будто, как будто, как бы, чтобы, ли, не — ли, ли — или, то ли — то ли и др.) и союзными словами (что, кто, как, какой, почему, где, куда, откуда, зачем и др.):

Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо (В. Маяковский) — средство связи — союз чтоб.

Я не знаю, хочу ли я идти с ними — средство связи — союз ли, который, подобно сочинительным союзам же, тоже, также, стоит не в начале части.

Говорили, что будто бы он пристрастился коллекционировать курительные трубки. (А. Н. Толстой) — средство связи — составной союз что будто бы.

Я спросил, идет ли он со мной, или мне идти одному — средство связи — двойной союз ли — или.

Один бог разве мог сказать, какой был характер у Манилова (Н. В. Гоголь) — средство связи — союзное слово какой, входящее в состав сказуемого.

Грустно видеть, когда юноша теряет лучшие свои надежды и мечты. (М. Ю. Лермонтов) — средство связи — союз когда.

Придаточные изъяснительные относятся к одному слову в главной части — глаголу, краткому прилагательному, наречию, отглагольному существительному со значением речи, мысли, чувства, восприятия:

Я обрадовался / выразил удивление / был рад, что он пришел.

Хорошо, что он пришел.

В главной части может находиться указательное слово то в разных падежных формах: Я был рад тому, что он пришел. В этом предложении слово тому может быть опущено, поэтому придаточное относится к прилагательному рад.

Однако в некоторых СПП с придаточными изъяснительными указательное слово в главной части является обязательным компонентом структуры предложения; напр.: Все началось с того, что вернулся отец. Такие придаточные относятся именно к указательному слову, в качестве которого может выступать только слово то. Эта особенность сближает такие предложения с местоименно-определительными, использование же союза, а не союзного слова позволяет отнести их к изъяснительным.

Изъяснительное придаточное обычно находится за тем словом в главной части, к которому относится, но изредка, преимущественно в разговорной речи, она может располагаться и перед главной частью:

Что он не придет, мне было ясно сразу.

Придаточное изъяснительное занимает позицию, соответствующую дополнению или подлежащему; в комплексе 2 ему соответствуют придаточные дополнительное и подлежащное.

Придаточные обстоятельственные замещают позицию обстоятельств разного рода и отвечают на вопросы, характерные для обстоятельств. В русском языке представлены следующие виды обстоятельственных придаточных предложений: времени, места, причины, следствия, условия, уступки, сравнения, образа действия, меры и степени. Во всех трех учебных комплексах выделены эти виды придаточных предложений, но придаточные образа действия и степени объединены в них в одну группу.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени

Придаточное времени относится ко всей главной части, указывает на время протекания действия в главной части, отвечает на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? и присоединяется к главной части при помощи подчинительных союзов когда, как, пока, едва, только, прежде чем, в то время как, до тех пор пока, с тех пор как, как вдруг и др.:

С тех пор как мы знаем друг друга, ты ничего мне не дал, кроме страданий (М. Ю. Лермонтов).

Только что вы остановитесь, он начинает длинную тираду (М. Ю. Лермонтов).

При наличии в главной части слова со значением времени, в том числе указательного слова тогда, придаточная присоединяется союзным словом когда, стоит после этого слова в главной части и относится именно к нему:

Нынче, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике (М. Ю. Лермонтов) — придаточное относится к наречию нынче и присоединяется союзным словом когда, являющимся обстоятельством.

От предложений с соотносительным наречием в главной части нужно отличать предложения со сложными союзами, которые могут быть разбиты на две части запятой. Такие союзы встречаются не только в СПП с придаточными временными, но в других их типах. Разбиение союза запятой не изменяет его частеречной принадлежности и типа придаточного предложения. Например, предложения Дождь идет, с тех пор как мы вернулись и Дождь идет с тех пор, как мы вернулись имеют в своем составе один и тот же союз с тех пор как.

В научной литературе представлена также точка зрения, согласно которой при расчленении союза запятой он распадается на две части, первая часть входит в состав главного предложения как соотносительное слово, а вторая выполняет роль союза. Тип придаточного при этом может измениться. Например, предложение Это произошло в то время, когда никого не было в этом случае должно интерпретироваться не как СПП с придаточным времени, а как СПП с придаточным определительным.

При отсутствии указательного слова придаточная часть в СПП времени может находиться в любой позиции по отношению к главной части. Существуют лишь два случая, когда положение придаточной части фиксированное.

1) использован союз как, как вдруг, выражающий отношение внезапности, неожиданности между ситуациями, названными в главной и придаточной частях. Придаточная часть стоит после главной:

Уж моя шляпа была почти полна орехами, как вдруг услышал я шорох (А. С. Пушкин);

2) использован двукомпонентный (двойной) союз когда — тогда, лишь только — как, когда — то и др. Второй компонент этих союзов помещается в главную часть и может быть опущен; придаточная часть располагается перед главной:

Едва я накинул бурку, как повалил снег (М. Ю. Лермонтов).

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

Придаточные места указывают на место или направление движения, отвечают на вопросы где? куда? откуда? Они относятся не ко всей главной части, а к одному слову в ней — обстоятельству места, выраженному местоименным наречием (там, туда, оттуда, нигде, везде, всюду). Средством связи в СПП с придаточными места являются союзные слова где, куда, откуда, выступающие в синтаксической функции обстоятельств:

А там, в сознании, где еще вчера было столько звуков, осталась одна пустота (К. Г. Паустовский).

В разговорной речи соотносительное наречие в главной части может опускаться, и эта часть становится неполной, придаточная часть относится к этому пропущенному наречию, например: Он пошёл, куда ему захотелось, где в главной части пропущено слово туда.

Обычно придаточные места стоят после указательного слова в главной части. Расположение придаточной части перед главной представлено только в разговорной речи, преимущественно в пословицах и поговорках:

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины

Придаточные причины относятся ко всей главной части, имеют значение причины, отвечают на вопросы почему? отчего? и присоединяются к главной союзами потому что, оттого что, так как, ибо, благо, благодаря тому что, поскольку, тем более что и под.:

Они голодны, потому что их некому кормить, они плачут, потому что они глубоко несчастны (А. П. Чехов).

Всякий труд важен, ибо облагораживает человека (Л. Т.)

Придаточное причины обычно располагается после главной части, однако при использовании двукомпонентного союза придаточная часть может стоять до главной, в которую помещается второй компонент этого союза:

Так как мы все как один и за технику, и за ее разоблачение, то попросим господина Воланда! (М. А. Булгаков)

Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия

Придаточное следствия относится ко всей главной части, имеет значение следствия, вывода, присоединяется к главной части союзом так что и всегда находится после главной части. Придаточное следствия отвечает на вопрос что произошло вследствие этого?:

Он сразу уснул, так что на мой вопрос я услышал только его ровное дыхание.

Не относятся к СПП с придаточным следствия предложения, в главной части который есть наречие так, а в придаточной — союз что: За лето он вырос так, что стал выше всех в классе; это СПП с придаточным меры и степени.

Не относятся к рассматриваемой группе и предложения, части которых соединены сочинительной или бессоюзной связью и во второй части которых представлены наречия потому и поэтому: Была хорошая погода, и потому мы отправились на озеро (ССП); Пошел дождь, поэтому нам пришлось уйти (БСП).

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

Придаточное условия относится ко всей главной части, имеет значение условия, отвечает на вопрос при каком условии? и присоединяется к главной с помощью подчинительных союзов если, когда (в значении союза если), коли, коль скоро, раз, в случае если и др.:

Лицо его казалось бы совсем молодым, если бы не грубые ефрейторские складки, пересекавшие щеки и шею (И. Ильф и Е. Петров).

А какая операция, когда человеку перевалило за шестьдесят! (К. Паустовский)

Придаточные условия способны занимать любое положение по отношению к главной части.

В оформлении условной связи могут участвовать двухкомпонентные союзы: если — то, если — так, если — тогда, причем все они могут быть заменены простым союзом если (то есть вторая их часть не является обязательной). В этом случае придаточная часть стоит перед главной:

Если завтра будет такая же погода, то я утренним поездом поеду в город (А. П. Чехов).

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели

Придаточное цели относится ко всей главной части, имеет значение цели, отвечает на вопросы с какой целью? зачем? и присоединяется к главной части союзами чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы, лишь бы, только бы, лишь бы только:

Подложили цепи под колеса вместо тормозов, чтоб они не раскатывались, взяли лошадей под уздцы и начали спускаться (М. Ю. Лермонтов).

В этих СПП иногда употребляется указательное слово затем:

Я приехал затем, чтобы объясниться.

Союзы, употребляющиеся в СПП с придаточными цели, часто бывают разделены запятой:

Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить пренеприятнейшее известие (Н. В. Гоголь).

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Придаточное уступки относится ко всей главной части и имеет уступительное значение — называет ситуацию, вопреки которой осуществляется событие, названное в главной части. К придаточной части можно поставить вопросы несмотря на что? вопреки чему? Придаточное уступки присоединяется подчинительными союзами хотя (хоть), несмотря на то что, даром что, пусть, пускай или союзными словами кто ни, где ни, какой ни, сколько ни и др.:

На улице было почти везде грязно, хотя дождь прошел еще вчера вечером (Ф. Сологуб) — средство связи — союз хотя.

Каковы бы ни были чувства, обуревавшие Бомзе, лица его не покидало выражение врожденного благородства (И. Ильф и Е. Петров) — средство связи — союзное слово каковы, входящее в состав сказуемого.

Сколько Иван ни прибавлял шагу, расстояние между преследуемыми и им ничуть не сокращалось (М. А. Булгаков) — средство связи — союзное слово сколько, являющееся обстоятельством.

Союз может быть двукомпонентным со второй частью но, да, однако; эти компоненты могут быть использованы и при употреблении союзных слов:

Как ни странно, но вид бумажек немного успокоил председателя (И. Ильф и Е. Петров).

И хоть бесчувственному телу равно повсюду истлевать, но ближе к милому пределу мне всё б хотелось почивать (А. С. Пушкин).

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения

Придаточное сравнения распространяет всю главную часть. Содержание главной части сравнивается с содержанием придаточной. От главной части к придаточной можно поставить вопросы как? как что? подобно чему? Придаточное присоединяется сравнительными союзами как, будто, словно, точно, подобно тому как, так же как, как будто, как бы, будто бы, словно бы, как будто бы:

Князь Василий говорил всегда лениво, как актер говорит роль старой пьесы. (Л. Н. Толстой)

Но вот с океана долетел широкий и глухой звук, будто в небе лопнул пузырь. (А. Н. Толстой)

Роллинг сотрясся, поднялся с кресла, трубка вывалилась у него изо рта, лиловые губы искривились, точно он хотел и не мог произнести какое-то слово (А. Н. Толстой).

В главной части СПП с придаточным сравнительным может использоваться указательное слово так, которое, однако, не является обязательным: Он так весело рассмеялся, словно услышал самую остроумную шутку в своей жизни.

Необходимо разграничивать придаточное сравнительное и сравнительный оборот. В придаточном сравнительном присутствует сказуемое или второстепенные члены группы сказуемого, т. е. зависимые от сказуемого слова. В сравнительном обороте группа сказуемого не представлена:

«Антилопа-гну» приняла присмиревшего грубияна и покатила дальше, колыхаясь, как погребальная колесница (И. Ильф и Е. Петров) — сравнительный оборот, обстоятельство.

Близки к СПП с придаточными сравнения СПП с придаточными сопоставительными, в которых одна часть сопоставляется с другой и вторая присоединяется к первой при помощи союза чем — тем; в обеих частях такого предложения представлены сравнительные степени прилагательного или наречия:

И чем ярче становились в его воображении краски, тем труднее ему было засесть за пишущую машинку (В. Набоков).

В этих предложениях главной частью считается вторая часть, содержащая компонент союза тем.

Особую группу внутри СПП со сравнительными придаточными образуют такие, которые относятся не ко всей главной части, а к одному слову в ней — к форме сравнительной степени прилагательного или наречия или к словам иной, другой, по-иному, по-другому, иначе. Придаточная часть присоединяется к главной с помощью союзов чем, нежели. Отношения между частями — сравнительные или сопоставительные:

Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу (М. Горький).

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия

Придаточное образа действия отвечает на вопросы как? каким образом?, относится к одному слову в главной части — указательному местоименному наречию так или сочетанию таким образом (иногда они бывают опущены) и присоединяется к главной части союзным словом как:

Гастон только стиснул челюсти, но вел себя так, как было нужно (А. Н. Толстой)

Придаточные образа действия располагаются за главной частью.

Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и степени

Придаточные меры и степени обозначают меру или степень того, что можно измерить с точки зрения количества, качества, интенсивности. Они отвечают на вопрос до какой степени? и присоединяются к главной части союзами что, чтобы, как, словно, будто и др. или союзными словами сколько, насколько.

Придаточные с союзами что, чтобы относятся к словам так, такой, настолько, столь и оборотам до такой степени, в такой мере и имеют дополнительное значение следствия:

Он стоял на такой высоте, что люди снизу должны были смотреть на него, закинув головы (Д. Мережковский).

Тут ужас до того овладел Берлиозом, что он закрыл глаза (М. Булгаков).

Отдельную группу среди СПП с придаточными меры и степени составляют такие, в которых придаточная часть присоединяется к словам столько, настолько с помощью союзных слов сколько, насколько. В этих предложениях выражается только значение меры и степени и отсутствует дополнительный оттенок следствия:

Я огорчился настолько, насколько это только было возможно.

Придаточные меры и степени могут иметь дополнительный оттенок сравнения; в этом случае они присоединяются сравнительными союзами:

Такой звон и пенье стояли на главной улице, будто возчик в рыбачьей брезентовой прозодежде вез не рельсу, а оглушительную музыкальную ноту (И. Ильф и Е. Петров).

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными

В русском языке представлен еще один тип придаточных предложений, не нашедший отражения ни в одном из учебных комплексов. Это придаточные присоединительные. Их особенность заключается в том, что они не эквивалентны ни одному из членов предложения, к ним не может быть поставлен вопрос от главной части, что является причиной их выделения в отдельную группу.

Средства связи придаточной части с главной в этом типе придаточного — союзные слова что (в форме любого падежа с предлогом или без него), отчего, почему, зачем, вмещающие в себя содержание главной части; средства связи в ПП присоединительных могут быть заменены для диагностики на местоимение это:

И каждый раз в течение семи лет старик хватался за сердце, что (= это) очень всех потешало (И. Ильф и Е. Петров) — средство связи — союзное слово что, являющееся подлежащим.

Я здоров, чего (= этого) и вам желаю — средство связи — союзное слово чего, являющееся дополнением.

Он опаздывал, отчего (= от этого) мы не могли начать представление вовремя — средство связи — союзное слово отчего, являющееся обстоятельством.

Представим информацию о типах придаточных предложений в виде сводной таблицы. При перечислении средств связи жирным шрифтом выделены основные союзы и союзные слова, использующиеся в данных типах придаточных. При определении типа придаточного неосновные средства связи могут быть заменены на основные.

Типы придаточных предложений в русском языке

тип прида- точного	вопрос	связь присловная / неприсловн.	средства связи	указа- тельные слова в ГП	пример
союзы	союзные слова
1. опреде- лительное	какой?	сущ. или мест. в главной части	который, какой, чей, когда, где, куда, откуда, что	такой, тот	Тот дом, к которому мы шли, стоял на горе. Дом, что стоял на горе, был хорошо виден.
2. изъясни- тельное	падеж- ные вопросы	глагол, пред. наречие, сущ. со знач. речи, мысли, чувства	что, как, будто, как будто, как бы, как бы не, чтобы, чтобы не, ли, не. ли, ли. или, то ли. то ли	что, кто, как, какой, почему, где, куда, откуда, насколько	то (во всех формах)	Известие о том, что я приеду, его не обрадовало. Я не знаю, как ему об этом сказать. Надо, чтобы он пришел.
3. времени	когда, как долго, с каких пор, до каких пор?	—	когда, как, пока, едва, только, прежде чем, в то время как, до тех пор пока, с тех пор как, как вдруг	когда (если относится к тогда или др. наречию со знач. времени в главной части)	тогда	Когда она выходила из гостиной, в дверь позвонили.
4. места	где, куда, откуда?	мест. (см. указательные слова), наречие	где, куда, откуда	там, туда, оттуда	Я был там, где никто из вас не был. Пойду, куда глаза глядят.
5. причины	почему, отчего?	—	потому что, оттого что, так как, ибо, благо, благодаря тому что, поскольку, тем более что	Я очень нервничал, так как был не до конца готов к ответу.
6. следствия	каково след- ствие?	—	так что	Было холодно, так что из дома мы не выходили.
7. условия	при каком условии?	если (. то / так / тогда), когда (=если), коли, коль скоро, раз, в случае если	Если ты не позвонишь, я буду волноваться.
8. цели	зачем, с какой целью?	—	чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы, лишь бы, только бы, лишь бы только	затем	Они пришли, чтобы проститься.
9. уступки	несмотря на что, вопреки чему?	—	хотя (хоть), несмотря на то что, даром что, пусть, пускай	что (бы) ни, кто (бы) ни, какой (бы) ни, сколько (бы) ни, как (бы) ни, где (бы) ни, куда (бы) ни	Хотя я болел, но задание выполнил. Как я ни стремился домой, поехать туда мне не удалось.
10. срав- нения	как что, подобно чему?	—	как, будто, словно, точно, подобно тому как, так же как, как будто, как бы, будто бы, словно бы, как будто бы	так	Листья зеленеют, словно их кто-то вымыл. Было так тихо, как бывает только в осеннем лесу.
11. меры и степени	в какой мере, степени?	мест. (см. указательные слова), наречие	что, чтобы, любой сравнительный союз	насколько, сколько	так, такой, настолько, (не) столько	Было так тихо, что становилось не по себе. Мы поднялись на такую высоту, что захватывало дух.
12. образа действия	как, каким образом?	так	как	так	Я всё сделал так, как ты мне сказал.
13. присое- динитель- ное	—	—	что (в любой падежной форме), отчего, почему, зачем	Отец долго не приезжал, что всех беспокоило. Я здоров, чего и вам желаю.

Сложноподчиненное предложение с двумя или несколькими придаточными

В СПП с двумя и более придаточными возможны следующие способы связи этих частей друг с другом:

1) последовательное подчинение: соединение частей в составе СПП представляет собой цепочку, то есть главной части подчиняется придаточная (придаточная часть первой степени), от которой в свою очередь зависит следующая придаточная часть (придаточная часть второй степени), и т. д. При таком соединении каждая придаточная часть становится главной по отношению к последующей, но исходной главной частью остаётся только одна:

Я понял 1 /, как непросто на самом деле то 2 /, что мне предстоит сделать 3 /.

Линейная схема приведённого выше предложения выглядит следующим образом:

Вот как выглядит вертикальная (иерархическая) схема того же предложения:

2) параллельное подчинение:

а) к одной главной части относятся разнотипные придаточные:

б) присловные придаточные одного типа относятся к разным членам предложения главной части:

3) однородное подчинение: придаточные предложения являются однотипными и относятся или к одному и тому же члену главного предложения, или ко всему главному предложению в целом (их также называют соподчинёнными придаточными). Между собой однородные придаточные связываются сочинительной или бессоюзной связью (интонационно):

В СПП с несколькими придаточными могут быть представлены комбинации указанных способов подчинения, например:

Когда я пробовал разогнать этот мрак 1 /, то она доходила до таких страданий 2 /, что мое сердце никогда не заживет 3 /, пока я буду помнить об этом ужасном времени 4 / (Ф. М. Достоевский).

СПП с параллельным ([2] — 1, 3) и последовательным ([2] — 3 — 4) подчинением.

Бессоюзное сложное предложение

Бессоюзное сложное предложение (БСП) противопоставлено союзным предложениям по отсутствию союзных средств. Части БСП связаны по смыслу и интонационно.

В русском языке представлены следующие типы бессоюзных предложений:

1. Между частями наблюдается смысловое равноправие, части соединены перечислительной интонацией, порядок следования частей свободный:

Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки (А. С. Пушкин).

Справа от меня шел овраг, изгибаясь, как змея; слева петляла неширокая, но глубокая речка.

2. Части БСП неравноправны: вторая часть поясняет первую (или отдельные слова в ней) в каком-либо отношении, части соединены пояснительной интонацией, порядок следования частей фиксированный:

а) вторая часть раскрывает содержание первой (= а именно):

Всё было необычно и страшно: в комнате слышны какие-то шорохи.

б) вторая часть дополняет смысл первой (= что):

Я выглянул в окно (и увидел): над лесом занимался рассвет.

в) вторая часть раскрывает причину того, о чем сказано в первой (= потому что):

Я удивился: в двери торчала записка.

Как правило, в предложениях этого типа в первой части заключена основная часть высказывания, а вторая часть поясняет, дополняет содержание первой (является функциональным эквивалентом придаточного предложения).

3. Части БСП неравноправны и соединены особой контрастной интонацией (первая часть предложения характеризуется высоким тоном, вторая — резким понижением тона), порядок следования частей фиксированный:

а) в первой части содержится указание на условие или время совершения действия:

Тише едешь — дальше будешь.

Прихожу к колодцу — никого уже нет (М. Ю. Лермонтов).

В этом случае первая часть БСП является функциональным эквивалентом придаточного условия или времени, а вторая часть — аналогом главной части.

б) во второй части содержится указание на неожиданный результат действия или быструю смену событий:

Не успел я моргнуть — мяч уже в воротах.

в) вторая часть заключает в себе сравнение с тем, о чём сказано в первой части:

Молвит слово — соловей поет.

г) вторая часть содержит противопоставление:

Семь раз примерь — один раз отрежь.

Сложные синтаксические конструкции
(сложные предложения смешанного типа)

В сложных синтаксических конструкциях представлены сочетания

а) сочинительной и подчинительной связи,

б) сочинительной и бессоюзной,

в) подчинительной и бессоюзной,

г) сочинительной, подчинительной и бессоюзной связи.

В таких усложнённых предложениях смешанного типа иногда выделяют кроме частей сложные блоки, объединяющие несколько более тесно связанных между собой частей. Граница между такими блоками проходит в месте сочинительной или бессоюзной связи. Например:

В сущности, довольно часто 1 /, когда на протяжении многих явно побочных страниц объясняется 2 /, что 3 / и как нам следует думать по тому или иному поводу 4 / или что, к примеру, думает сам Толстой о войне, мире и сельском хозяйстве 5 /, чары его слабеют 1 /, и начинает казаться 6 /, что прелестные новые знакомые, ставшие уже частицей нашей жизни, вдруг отняты у нас 7 /, дверь заперта и не откроется до тех пор 8 /, пока величавый автор не завершит утомительного периода и не изложит нам свою точку зрения на брак, на Наполеона, на сельское хозяйство или не растолкует своих этических и религиозных воззрений 9 / (В. Набоков).

— сложное предложение с союзной и бессоюзной связью. Состоит из двух блоков, соединенных сочинительным союзом и.

I блок состоит из 5 частей и представляет собой по форме СПП с последовательным и однородным подчинением.

II блок состоит из 4 частей и представляет собой СПП с однородным и последовательным подчинением.

Синтаксический разбор сложного предложения

I. Разобрать предложение по членам.

II. Разделить предложение на части, пронумеровать части по порядку.

III. Составить схему предложения с указанием средств связи и типов придаточных.

IV. Описать отношения между придаточными: последовательное, параллельное, однородное подчинение.

V. Сделать описательный разбор по следующей схеме:

1. По цели высказывания:

3. По количеству грамматических основ:

— с разными видами связи.

Для сложного предложения далее характеризуется каждая часть:

4. По наличию одного или обоих главных членов:

2) односоставное. С главным членом

а) подлежащим — назывное;

б) сказуемым: — определенно-личное,

5. По наличию второстепенных членов:

6. По наличию пропущенных членов:

— неполное (указать, какой член / члены предложения пропущен).

7. По наличию осложняющих членов:

— однородными членами предложения (указать какими);

— обособленными второстепенными членами предложения — определениями (в том числе и приложениями), дополнениями, обстоятельствами (выраженными причастным, деепричастным, сравнительным и др. оборотами);

— вводными словами, вводными и вставными конструкциями,

При осложненности предложения прямой речью или вставным предложением они рассматриваются и описываются как самостоятельное предложение.

Образец синтаксического разбора

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи.

1 часть: двусоставное (подлежащее шкап, сказуемое был, ПГС), распространенное, полное, осложнено однородными обстоятельствами;

2 часть: двусоставное (подлежащее сырость, сказуемое была, ПГС), распространенное, полное, неосложненное;

3 часть: односоставное — неопределенно-личное (сказуемое открывали, ПГС), распространенное, полное, неосложненное;

4 часть: односоставное — безличное (сказуемое невозможно было сказать), нераспространенное, полное, неосложненное; (другой вариант разбора: двусоставное, неполное — место подлежащего занято придаточным изъяснительным, нераспространенное, неосложненное);

5 часть: двусоставное (подлежащее ель, сказуемое кончается, ПГС), распространенное, полное, неосложненное;

6 часть: двусоставное (подлежащее ель, опущено, сказуемое начинается, ПГС), распространенное, неполное (опущено подлежащее), неосложненное;

7 часть: двусоставное (подлежащее мальчик, сказуемое стоял, ПГС), распространенное, полное, неосложненное;

8 часть: двусоставное (подлежащее тома, сказуемое были, ПГС, опущено), распространенное, неполное (опущено сказуемое), неосложненное.

[1] — 2 — 3 — 4 — 5 — последовательное подчинение,

[1] — 2 — 3 — 4 — 6 — последовательное подчинение,

[1] — 2 — 7 — параллельное подчинение,

[4] — 5 — 6 — однородное подчинение.

Прокомментируем синтаксический разбор сложного предложения.

Комплекс 1 предлагает при синтаксическом разборе указать цель высказывания и интонацию предложения, затем найти грамматические основы каждой части, указать средства связи частей, объяснить постановку знаков препинания, далее как простое предложение разобрать каждую из частей, входящих в состав сложного предложения. У СПП определить тип придаточных предложений.

Комплекс 2 предписывает следующий порядок разбора: выделить грамматические основы, определить тип сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное). У ССП определить средства связи частей. У СПП на основании вопроса и особенностей строения (к чему относится, чем прикрепляется) определить вид придаточного. У БСП определить значение (одновременность, последовательность, противопоставление и др.). Указать цель высказывания; если предложение восклицательное, отметить это. Каждое простое предложение можно разобрать как простое.

Комплекс 3 предлагает следующий порядок разбора: определить вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности, выделить грамматические основы и охарактеризовать их (односоставные, двусоставные), определить средства связи и тип сложного предложения (ССП, СПП, БСП, с разными видами связи), составить схему, объяснить постановку знаков препинания. После этого возможен (как дополнительное задание) разбор частей сложного предложения по схеме простого.

Как мы видим, все комплексы предлагают, правда в разной последовательности, однотипные действия в отношении разбора сложного предложения. Наиболее существенным различием в этих разборах является то, что только в комплексе 1 обязателен разбор каждой части сложного предложения, в том числе ее разбор по членам предложения. В комплексах же 2 и 3 в предложении подчеркиваются только грамматические основы, строение частей описывается только по желанию в качестве дополнительного задания.

Построение схемы предложения

При синтаксическом разборе предложения предполагается построение схемы предложения.

Все три учебных комплекса работают преимущественно с линейными схемами, использующими для обозначения главных предложений квадратные скобки, а для придаточных — круглые. При этом в каждой части знаками подчеркивания обозначают подлежащее и сказуемое, в схематическое изображение придаточной части вносят средства связи, от главной части к придаточной ставят вопрос.

В качестве рабочих во всех учебных комплексах используются такая разновидность линейных схем, в которых символически отображается наличие в предложении осложняющих членов, однако при итоговом разборе предложения эти обозначения уже не используются.

Более наглядны для демонстрации связи частей в сложном предложении иерархические схемы. Их построение предусмотрено комплексами 2 и 3 наряду с линейными. В комплексе 2 для иерархической схемы используют те же условные обозначения, что и для линейной, но придаточные первой степени располагают под главными, придаточные второй степени — под придаточными первой степени и т.д. Комплекс 3 использует иерархические схемы, подобные тем, что представлены в нашем описании.

Приведем в качестве примера линейную и две иерархических схемы одного и того же предложения:

Я пожалел 1 /, что я не художник 2 /, который может отобразить всю прелесть этого весеннего утра 3 /.

Иерархическая схема, принятая в комплексе 2:

Иерархическая схема, принятая в комплексе 3 и в практике довузовской подготовки:

Для обозначения придаточных предложений вместо прямоугольников могут быть использованы кружки.

Существуют такие способы построения схем, при которых союзы, не являющиеся членами предложения, выносят за пределы прямоугольника (кружка) придаточной части, а союзные слова, как члены предложения, помещают внутрь схематического изображения частей.

Так, схема приведенного предложения в этом случае будет выглядеть следующим образом:

При построении иерархической схемы части, соединенные любым типом синтаксической связи (сочинительная, подчинительная, бессоюзная), соединяют линиями.

Знаки препинания в иерархические схемы обычно не вносятся.

© 2000-2021. При полном или частичном использовании материалов ссылка на «Грамоту.ру» обязательна.

Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-57155, выдано Роскомнадзором 11.03.2014.

Источник