Мересьев был закоренелым героем речевая ошибка

Определите причины речевой ошибки.
1. Простакова растит достойного себе наместника Митрофанушку. 2. Достоевский – писатель-психиатр. 3. Чиновники отправились к Хлестакову в отель. 4. Основная часть памятника Пушкину — постамент. Поэт стоит на нем с протянутой рукой.
6. Мересьев был закоренелым героем. 7. Мы живем в огромной новом микрорайоне. 8. Старик негодовал от возмущения. 9. Девятого мая к нам в класс пришли старые ветераны Великой Отечественной войны. 10.Коренные аборигены Америки – индейцы. 11.Это его единственная ахиллесова пята. 12.Я всегда включаю радио, когда передается эта замечательная передача. 13.Вскоре в городе подпольщики организовали подпольную организацию.

1. Наместник заменить на наследник
2. Психиатр  заменить на психолог
3. Отель заменить на гостиницу
4. Протянутой заменить на вытянутой
5. Слово «закоренелый» имеет негативный оттенок. Можно использовать «настоящий»
6. Микрорайон -это небольшой район, он не может быть огромным по определению.
7. Слово «негодовать» предполагает, что это происходит от возмущения, поэтому «от возмущения» можно убрать.
8.Слово «старые» убрать, т. к слово ветераны указывает на их возраст
9.Слово «коренные» убрать, т. к аборигены — это коренные жители по определению
10. Слово «единственная»  применительно к выражению «ахиллесова пята» является повторением.
11. «Передается передача» — в этом предложении слово «передается» можно заменить словом «транслируется » во избежание повторений
12. «Подпольщики» и «подпольная» — однокоренные слова, лучше использовать синоним «тайная», «секретная», либо не использовать эпитет вовсе.

Октябрь 2021

Top-5 за сегодня

Top-5 за всё время

• Управление, примыкание, согласование Тема по предмету РКИ Согласование… (342 660)
• Форма слова и однокоренные слова Форма слова — это изменение… (109 801)
• Рассказ о себе Игра здесь Ребята, на уроке… (95 801)
• Урок 46. Характеристика предложения Итак, ещё раз о характеристике… (94 528)
• Корни с чередованием Четыре группы корней с чередованием.… (54 328)

Peклaмa

Поиск

Отрабатываем 6 задание

Размещено 31.10.18 в рубрике 11 класс

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вариант 1
1. Сегодня прейскурант цен можно увидеть в любом кафе.
2. Его гуманность и человечность известны всем.
3. Мне срочно надо было написать мою автобиографию.
4. Это криминальное преступление потрясло весь город.
5. В нашем городе в торжественной обстановке был открыт мемориальный памятник, посвященный воинам-интернационалистам.
Вариант 2
1. Таня – верная жена своему мужу.
2. С 1839 года поэта ссылали 2 раза в ссылки.
3. На Урале добывают руду в рудниках.
4. Он должен понять, что жизнь не кончена, что нужно бороться до конца жизни.
5. До конца своей жизни он помнил её.
Вариант 3
1. В этой книге описываются действительные факты.
2. В преддверии предстоящего боя солдаты проверяли амуницию, чистили оружие.
3. В период студенческой практики мы собирали произведения разных жанров народного фольклора.
4. На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и ценные подарки.
5. Руководители предприятия по-прежнему надеются на руководящие указания министерства.
Вариант 4
1. Памятный монумент воздвигнут на Поклонной горе.
2. Индейцы – коренные аборигены Америки.
3. Рабочим выплачена зарплата за май месяц.
4. Стоимость товаров и услуг сверяйте по прейскуранту цен.
5. Появилась свободная вакансия.
Вариант 5
1. Напишите, пожалуйста, свою автобиографию.
2. Долгие и продолжительные аплодисменты не смолкали в концертном зале.
3. Мужественные и смелые люди одержали победу над фашистами.
4. Мёртвый труп лежал без движения и не проявлял признаков жизни.
5. Нельзя касаться оголённых проводов незащищёнными ладонями рук.
Вариант 6
1. Это был первый дебют начинающего актёра.
2. На рабочем месте нужно беречь каждую минуту времени.
3. Председатель домового комитета сделал анонс о предстоящем собрании жильцов.
4. У Толстого каждый персонаж имеет свои индивидуальные черты.
5. Взгляд воспитателя внушал детям страх и боязнь.
Вариант 7
1. В конце выступления оратор, резюмируя, кратко обобщил свои предложения.
2. Бывший экс-министр принял решение вернуться в Москву.
3. Местные аборигены радостно встретили путешественников.
4. Ладонью руки он медленно гладил ребёнка по голове.
5. Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.
Вариант 8
1. Незаконные бандформирования терроризировали весь город.
2. В ответ на наш запрос мы получили следующий ответ.
3. Наша деятельность направлена на развитие общения и коммуникации.
4. Этот план требует корректив и поправок.
5. В мае месяце оборот денежных средств составлял 6.000.000 рублей.
Вариант 9
1. Большую половину своего выступления докладчик посвятил анализу политической ситуации.
2. Главная суть рассуждения заключается в тезисе текста.
3. Перед нами как из-под земли возник крохотный карлик.
4. Моя мама готовит очень вкусные беляши с мясом.
5. Первоклассник быстро спускался вниз по школьной лестнице, торопясь на урок.
Вариант 10
1. Мягкий свет вечернего заката поразил наше воображение.
2. Другой альтернативы нет и быть не может.
3. Он шёл по направлению к дому.
4. Порочащая клевета всегда больно бьёт по сердцу.
5. Моя мама вкусно готовит яблочную шарлотку.
Вариант 11
1. Люди вкладывают огромные денежные финансы в проекты, связанные со временем.
2. Картина мне понравилась тем, что в ней изображен быт жизни народа.
3. Троекуров был расточителен, любил богатую роскошь.
4. Кирила Петрович послал послов за Дубровским.
5. На вокзале Дубровский встретил неизвестного незнакомца.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Вариант 12
1. Каждый понимает понятие «счастье» по-своему.
2. В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.
3. У Ирины карие волосы и зеленые глаза.
4. Фамусов действует по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой».
5. Алёша безропотно переносил все тяжести жизни.
Вариант 13
1. Онегин ведёт праздничный образ жизни.
2. Бакенбарды у Базарова были песчаного цвета.
3. О подвигах саперов, танкистов, лётчиков рассказывают такие рассказы, как «Маленькие рассказы о больших подвигах» Суркова.
4. Печорин – главный герой «Героя нашего времени».
5. Ночью ребята увидели сторожа, который сторожил усадьбу.
Вариант 14
1. После уроков мы пошли на спортивную площадь.
2. У Печорина острый ум, который способствует ему верно судить о людях.
3. Пьер тыкался из угла в угол в поисках смысла жизни.
4. Человеком богатырской силы предстоит перед нами Тихон Щербатый.
5. Стихотворение «Строго воспрещается» Маяковский написал в газете «Красная нива».
Вариант 15
1. Писатель написал этот роман в то время, когда передовая молодёжь была увлечена естественными науками.
2. Купец Лопахин купил имение, прекраснее которого нет на свете.
3. Во время ремонта мастера тщательно аннулировали все неровности стен.
4. Этот невероятный случай, оставивший след в моей памяти, случился со мной в юности.
5. Эту аксиому ещё стоит доказать будущим математикам.
Вариант 16
1. В Думе начались слухи о том, что предстоит смена правительства.
2. История с коробкой из-под ксерокса во время выборов президента стала, по сути, басней во языцех.
3. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.
4. Чаша его терпения наконец лопнула.
5. Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.
Вариант 17
1. Это была храбрая мысль.
2. Я знал, что мой друг сильно слабый человек.
3. Львиная часть работы была сделана.
4. На этой вечеринке он и начал за ней флиртовать.
5. Он мне с апогеем рассказывал об этом.
Вариант 18
1. Вдали от Родины с глубиной чувствуешь свою ответственность за то, что происходит дома.
2. Всю четвёртую декаду апреля было холодно.
3. Мы успешно осуществили эту проблему.
4. Адвокат добивался, чтобы его подзащитного обелили.
5. В этом году большой урожай кавунов.
Вариант 19
1. Школьные годы пропали не зря.
2. Родители должны во всём показывать образец поведения своим детям.
3. Лектор рассказывал о вопиющих достижениях столетия.
4. Совершим краткий ракурс в историю.
5. Срок выполнения ремонта может быть пролонгирован.
Вариант 20
1. Эффективность режима экономии во многом зависит от того, насколько лимитируются финансовые расходы.
2. Никто не вправе запретить журналисту беседовать с очевидцами происшествия, свидетелями, а затем изложить своё кредо.
3. Он хорошо рисовал, писал стихи, рассказы, был завсегдатаем художественной самодеятельности.
4. В нашей библиотеке есть очень дефицитная книга – первое издание «Путешествия из Петербурга в Москву».
5. Они работают как самые отъявленные специалисты.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вариант 21
1. Печорин вышел из знатной аристократической семьи.
2. Шолохов …писал «Поднятую целину» по горячим следам событий, когда ещё были свежи воспоминания о событиях.
3. Нет, ни гроза, ни пророчество сумасшедшей и безумной старухи послужили причиной признания Катерины.
4. Молодым юношей он приехал в Петербург.
5. Коллеги по работе пришли проведать заболевшего Николая Петровича.
Вариант 22
1. Мое отношение к настоящей действительности резко отрицательное.
2. Надо преодолеть все старые пережитки и идти вперед.
3. Больше всего в романе меня привлекает Наташа Ростова, которая отличается особым художественным обаянием.
4. Мне особенно нравится в Олеге его нежное отношение к своей матери.
5. Лишь при одном имени Пушкина появляется такое чувство чего-то близкого, родного.
Вариант 23
1. Евгений Онегин не нашел счастья в своей жизни.
2. Борис, персонаж драмы «Гроза», ничего не имеет и вполне зависит от дяди.
3. Поэма Маяковского горячо связана с действительностью.
4. Физически раненный Сокол хотел еще раз взлететь в небо.
5. Он снова переживает новое разочарование.
Вариант 24
1. После встречи на высшем уровне стороны подписали договор о взаимном сотрудничестве.
2. В конце года состоится мой бенефис, и я впервые выйду на сцену к любимым зрителям.
3. За стеклянными витражами магазина были видны первые покупатели.
4. Жители нашего города были свидетелями театрализованного представления.
5. Состоялась первая премьера.
Вариант 25
1. Никого не волнует жизнь своего ближнего.
2. Юная девушка жертвовала всем, чтобы помочь семье.
3. Если твоя любовь глубока и искренна, ты готов посвятить ей всю свою жизнь
4. В Сирии был уничтожен арсенал оружия.
5. Сторожевые корабли обходили акваторию водных объектов, проверяя, нет ли мин.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Вариант 26
1. Ошибку молодости не вернуть.
2. Благодаря сильному урагану с дома сорвало крышу.
3. В школе проводился региональный шахматный турнир. Наш класс одержал поражение.
4. Вследствие предстоящего военного парада движение по центральной улице будет закрыто.
5. На митинг собрались закоренелые патриоты, как они себя называли.
Вариант 27
1. В этом рассказе рассказывается о двух влюблённых, которые получили «солнечный удар».
2. Ha вокзале висит объявление: «Касса для командировочных на втором этаже.
3. Можно начинать собрание: форум уже есть.
4. Для свободных игр выносим на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, тапочки.
5. Количество читателей нашей библиотеки непрерывно прогрессирует.
Вариант 28
1. На уроке русского языка мы писали сочинение по картине. Моё внимание привлекла Алёнушка: её ланиты разрумянились, глаза смотрели вдаль.
2. Открытый урок прошел на ура, коллеги, посетившие его, были шокированы высочайшим мастерством учителя.
3. Бородинская битва вскрыла то лучшее, что было в душе у князя Андрея.
4. Коллеги поздравили меня с постигшим юбилеем.
5. Скрутившись клубком и уютно расположившись на стуле, спит наш любимый котёнок.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Вариант 29
1. В течение длительного периода времени мы оформляли загранпаспорт.
2. Глубокая бездна пугала нас.
3. Мяч, брошенный ребёнком, резко подскочил вверх.
4. Когда портниха шила платье, она соединила воедино две детали.
5. Когда мы были в горах, инструктор, поддерживая меня, часто протягивал мне ладонь руки, чтобы я чувствовала себя уверенно.

Вариант 30
1. Огромная лавина снега неслась на нас с гор.
2. В школьном журнале появилась сатирическая карикатура на двоечников и прогульщиков.
3. Вдруг на празднике, посвящённом 9 Мая, громко грянула музыка.
4. Студенты филологического факультета отправились собирать народный фольклор.
5. В парке Победы был возведён мемориальный памятник героям, защищавшим посёлок от фашистов.
6. Бунин рассказывает о военном поручике.

Комментарии

1. Рустам написал(а):

Вариант 1.
1) Цен
2) Гуманность
3) Мою
4) Криминальное
5) Мемориальный
Вариант 2.
1) Жена/своему мужу
2) Ссылки
3) Рудниках
4) Жизни
5) Своей
Вариант 3.
1) Действительные
2) Предстоящего
3) Народного
4) Памятные
5) Руководящие
Вариант 4.
1) Памятный
2) Коренные
3) Месяц
4) Цен
5) Свободная

Вариант 5.
1) Свою
2) Долгие
3) Мужественные/Смелые
4) Мертвый
5) Рук
Вариант 6.
1) Первый
2) Времени
3) Предстоящем
4) Свои
5) Боязнь
Вариант 7.
1) Кратко
2) Бывший
3) Местные
4) Руки
5) Очень
Вариант 8.
1) Незаконные
2) В ответ
3) Коммуникации
4) Корректив
5) Месяце

Вариант 9.
1) Большую
2) Главная
3) Крохотный
4) С мясом
5) Вниз
Вариант 10.
1) Вечернего
2) Другой
3) По направлению
4) Порочащая
5) Яблочную
Вариант 11.
1) Денежные
2) Жизни
3) Богатую
4) Послов
5) Неизвестного
Вариант 12.
1) Слово
2) Потерпели
3) Каштановые/Коричневые
4) Принципу
5) Тяготы

Вариант 13.
1) Праздный
2) Песочного
3) Написаны
4) Персонаж
5) Охранял
Вариант 14.
1) Площадку
2) Помогает
3) Метался
4) Предстаёт
5) Опубликовал
Вариант 15.
1) Создал
2) Приобрел
3) Ликвидировали/Сгладили
4) Произошел
5) Теорему
Вариант 16.
1) Пошли/распространялись
2) Притчей
3) Произнес
4) Переполнилась
5) Снизить

Вариант 17.
1) Смелая
2) Очень
3) Доля
4) Ухаживать
5) С восторгом
Вариант 18.
1) Глубоко
2) Последнюю
3) исправили
4) Оправдали
5) арбузов
Вариант 19.
1) Прошли
2) Пример
3) Выдающихся
4) Экскурс
5) Продлен
Вариант 20.
1) Средства
2) Мнение
3) Участником
4) Редкая
5) Профессиональные/Опытные

Вариант 21.
1) Знатной
2) О событиях
3) Сумасшедшей/Безумной
4) Молодым
5) По работе
Вариант 22.
1) Настоящей
2) Старые
3) Художественным
4) Своей
5) Такое
Вариант 23.
1) Своей
2) Вполне
3) Горячо
4) Физически
5) Снова
Вариант 24.
1) Взаимном
2) Впервые
3) Стеклянными
4) Нашего
5) Первая

Вариант 25.
1) Своего
2) Юная
3) Свою
4) Оружия
5) Водных
Вариант 26.
1) Не исправить
2) Из-за
3) Потерпел
4) Из-за
5) Истинные
Вариант 27.
1) Говориться
2) Командированных
3) Кворум
4) Предметов
5) Растет
Вариант 28.
1) Щеки
2) Поражены
3) Раскрыла
4) Наступившим
5) Свернувшись

Вариант 29.
1) Времени
2) Глубокая
3) Вверх
4) Воедино
5) Ладонь

Вариант 30.
1) Огромная
2) Сатирическая
3) Громко
4) Народный
5) Мемориальный
6)Военном

Закоренелый герой лексическая ошибка

Речевые нормы нарушены в предложениях:

1) Пьер Безухов был закоренелым героем. КОРРЕКТНО: Пьер Безухов был героем.

2) В соседнем магазине продавали только отборные фрукты и овощи. — Верно.

3) Целый день мать крутилась как белка на шесте: готовила обед, стирала, убирала. КОРРЕКТНО: Целый день мать крутилась как белка в колесе: готовила обед, стирала, убирала.

4) Некоторые вопросы не выполнили из-за неорганизованности нашей группы. КОРРЕКТНО: Некоторые пункты плана не выполнили из-за неорганизованности нашей группы.

5) Гуманистическая помощь пришла вовремя в районы, пострадавшие от наводнения. КОРРЕКТНО: Гуманитарная помощь пришла вовремя в районы, пострадавшие от наводнения.

Виды речевых ошибок. Причины употребления слова в несвойственном ему значении. Причины лексической несочетаемости

Тема: Виды речевых ошибок ( Р-1) (Р-2)

студент(а) (ки)___________________________ группы №

(Р-1) и (Р-2)23.Я умею различать виды ошибок типа (Р-1) и (Р-2).34.Я могу назвать вид ошибки и могу назвать причину появления ошибки этого типа.45.Я могу назвать вид ошибки и причину появления этой ошибки в предложении, могу исправить ошибки типа (Р-1) и (Р-2)56.Я могу самостоятельно выявить в тексте речевые ошибки типа (Р-1) и (Р-2), могу назвать причины появления этих ошибок, могу исправить эти речевые ошибки.6

Перевод набранных за урок баллов в пятибалльную оценочную систему

• “5” — 19 -21 балл
• “4” — 16 -18 баллов
• “3” — 13 — 15 баллов

1. Знание:

• НАЗВАТЬ речевые ошиб типа Р-1,Р-2
• НАЗВАТЬ причины появления речевых ошибок типа Р-1 и Р-2.

НАХОДИТЬ в предложениях речевые ошибки Р-1,Р-2.

приводить свои примеры ошибок типа Р-1 и Р-2.

3. Применение:

• объяснять причины появления ошибок типа Р-1, Р-2 в заданных предложениях.
• исправлять речевые ошибки типа Р-1, Р-2 в заданных предложениях.
• заменить ошибочные словосочетания правильными,

4. Анализ:

• сравнить речевые ошибки Р-1 и Р-2 , объяснить отличие между этими речевыми ошибками и причинами их появления.
• классифицировать речевые ошибки в предложениях.

5. Синтез:

• ПРЕДЛОЖИТЬ возможные приемы в работе по предупреждению речевых ошибок Р-1 и Р-2 у детей. Составить высказывание на заданную тему без речевых ошибок.

6. Оценка:

• высказывать свое мнение о значении приобретенных знаний по теме “Виды речевых ошибок типа Р-1 и Р-2” для педагога.

Конспект урока

I Подготовительная работа

1. Чтение цитат из популярных песен, в текстах которых есть речевые и грамматические ошибки. (использование слайдов и музыкального сопровождения)

“. и за любовь последнюю я поднимаю тост. ” (И.Николаев “Выпьем за любовь”.

“Не надо делать таких удивительных глаз. ” (“Давайте выпьем, Наташа, сухого вина”)

“. потому что он ведет гОдам нашим счет.” (Т.Буланова “День рождения.”)

“Ты звОнишь ей домой, когда меня дома нет. ” (песня “Студент”, группа “Руки вверх”

“Соловей российский, славный птах, распевает песнь свою со свистом” (“Соловьиная роща” Л. Лещенко)

“Русская водка-черный хлеб, селедка.
Весело веселье – тяжело похмелье” (Русская водка” Вика Цыганова)

2. Поиск ответа на вопрос: почему представлены именно эти цитаты из популярных песен?

II Сообщение темы урока.

(появляется слайд № 1)

Тема урока “Нарушение лексической нормы – речевые ошибки”

Сегодня на уроке вы узнаете о видах речевых ошибок.

III Запись классификации речевых ошибок.

(появляется слайд № 2)

Классификация речевых ошибок.

Р-1. Употребление слова в несвойственном ему значении.

Р-2. Лексическая несочетаемость.

Р-3. Лишнее слово.

Р-4. Близкое употребление однокоренных слов ( тавтология).

Р-5. Неуместное повторение слов.

Р-6. Двусмысленность при употреблении местоимений.

Р-7. Синтаксическая бедность.

Р-8. Неуместное употребление диалектных и просторечных слов.

Р-9. Стилистическая неуместность.

Р-10. Нарушение порядка слов.

Р-11. Нарушение видо — временных отношений глаголов.

(Студенты знакомятся с классификацией речевых ошибок)

IV Изучение вопроса о причинах появления речевых ошибок типа Р -1 (Употребление слова в несвойственном ему значении).

Из представленных 11 видов речевых ошибок вы сегодня на уроке узнаете

подробно о двух видах: Р — 1 и Р -2

(появляется слайд № 3)

Р -1 Употребление слова в несвойственном ему значении.

Р -2 Лексическая несочетаемость.

Студенты пытаются самостоятельно назвать причины появления ошибок типа Р -1 (Употребление слова в несвойственном ему значении.)

(появляется слайд № 4)

Причины употребления слова в несвойственном ему значении.

1 причина Незнание значения слова.

Он сунул ноги в удила и поскакал рысью

(иллюстрация этого примера на слайде)

Проводится словарно – лексическая работа: уточняется значение слова “Удила” (это часть упряжи, которую помещают в пасть лошади для управления животным во время движения. Показ предметной картинки с изображение стремени. Затем студенты придумывают свой пример с подобной речевой ошибкой и отражают свои успехи в технологической карте урока.

(появляется слайд № 5)

Причины употребления слова в несвойственном ему значении.

2 причина Незнание “возраста” слова, отнесение его к чуждой ему исторической эпохе.

Анатоль Курагин часто бывал в барах.

(иллюстрация этого примера на слайде № 5 )

Студентам предлагается объяснить причину появления этой ошибки.

Затем они подбирают свой пример предложения с подобной ошибкой и отмечают свои успехи в технологической карте.

(появляется слайд №6)

Причины употребления слова в несвойственном ему значении

3 причина Смешение паронимов.

Кошке отдали мелочную рыбу.(иллюстрация примера на слайде)

Студенты объясняют причину появления данной ошибки, подбирают свой пример предложения с подобной речевой ошибкой и заполняют технологическую карту.

(Появляется слайд №7)

Причины употребления слова в несвойственном ему значении

4 причина Неумение различать оттенки в значении синонимов.

Рейд выявил целую плеяду жуликов. (иллюстрация на слайде)

Анализ причины появления ошибки этого типа, подбор своего примера,

заполнение технологической карты.

(появляется слайд №

Причины употребления слова в несвойственном ему значении

5 причина Незнание фразеологического оборота с данным словом.

Поэт стоит на постаменте с протянутой рукой.(иллюстрация примера)

Выясняется значение выражения “Стоять с протянутой рукой”, студенты высказывают предположение об “авторах” подобных ошибок, подбирают свои примеры похожих нарушений речи и заполняют технологическую карту.

V Самостоятельная работа : определение причин появления ошибок типа Р -1 в предложениях, данных учителем.

(Появляется слайд № 9)

1.Письменное выполнение задания: определить причины речевых ошибок в данных предложениях:

1.Сослуживец короля оговорил Эльзу.

2.Иностранная студентка, упав на прогулке, воскликнула: “Какая я падшая женщина”

3.Юноша нес в руке новый дипломант.

4.Ребята объявили друг другу импичмент.

5.Автобус стремглав ехал по шоссе.

(Студенты выписывают слова или словосочетания, употребленные, по их мнению, ошибочно, указывают причину появления каждой ошибки и исправляют эти ошибки)

2.Проверка выполнения самостоятельной работы и заполнение технологической карты.

VI. Изучение вопроса о причинах появления речевых ошибок типа Р -2 (Лексическая несочетаемость)

1.Чтение сочинения школьницы.

(Появляется слайд № 10)

Недавно мы получили новую квартиру в красивом высотном доме. Он стоит в центре огромного микрорайона. Рядом парк и озеро. По утрам в мои окна заглядывает солнце. Я бегу на балкон и выполняю утреннюю зарядку. Школа притулилась недалеко. У меня там полчища друзей. Апосля уроков мы гуляем среди зеленых насаждений, прыгаем, играем, бегаем, куда глаза глядят. Мне нравится жить в этом доме.

2.Определение речевых ошибок в тексте сочинения школьницы.

Студенты получают листки, на которых напечатан текст сочинения ученицы,

подчеркивают слова, которые можно отнести к речевым нарушениям, по их мнению.

3.Чтение материала о причинах появления речевых ошибок типа Р – 2

(Появляется слайд № 11)

Р -2 Причины лексической несочетаемости

1 причина Слова противоречат друг другу, взаимно исключая одно другое.

В нашем городе появился небольшой гигант машиностроения.

2 причина Одно из слов сочетается с положительным по смыслу словом, а второе может сочетаться со словом, имеющим негативную окраску.

Мересьев был закоренелым героем.

3 причина Слова не могут сочетаться по традиции.

Нельзя делать горе другим людям.

4 причина Слова не сочетаются, так как они разнородны стилистически.

В нашей деревне воздвигли новый курятник.(возможна иллюстрация)

4. Повторный анализ школьного сочинения

Студенты еще раз анализируют школьное сочинение и определяют вид ошибки, называют причину появления этой ошибки и исправляют все допущенные в тексте сочинения ошибки.

VII. Проверка выполнения задания и заполнение технологической карты. (самооценка работы на уроке)

IX. Итог урока (перевод набранных баллов в оценку)

Тема: Виды речевых ошибок ( Р-1) (Р-2)

студент(а) (ки)___________________________ группы №

Итого 21 балл

Перевод набранных за урок баллов в
пятибалльную оценочную систему

• “5” — 19 -21 балл
• “4” — 16 -18 баллов
• “3” — 13 — 15 баллов

1. Знание:

• НАЗВАТЬ речевые ошиб типа Р-1,Р-2
• НАЗВАТЬ причины появления речевых ошибок типа
  Р-1 и Р-2.

2. Понимание:

НАХОДИТЬ в предложениях речевые ошибки Р-1,Р-2.

приводить свои примеры ошибок типа Р-1 и Р-2.

3. Применение:

• объяснять причины появления ошибок типа Р-1, Р-2 в
  заданных предложениях.
• исправлять речевые ошибки типа Р-1, Р-2 в заданных
  предложениях.
• заменить ошибочные словосочетания правильными,

4. Анализ:

• сравнить речевые ошибки Р-1 и Р-2 , объяснить
  отличие между этими речевыми ошибками и
  причинами их появления.
• классифицировать речевые ошибки в
  предложениях.

5. Синтез:

• ПРЕДЛОЖИТЬ возможные приемы в работе по
  предупреждению речевых ошибок Р-1 и Р-2 у детей.
  Составить высказывание на заданную тему без
  речевых ошибок.

6. Оценка:

• высказывать свое мнение о значении
  приобретенных знаний по теме “Виды речевых
  ошибок типа Р-1 и Р-2” для педагога.

 Конспект урока

I  Подготовительная работа

1. Чтение цитат из популярных песен, в текстах
которых есть речевые и грамматические ошибки.
(использование слайдов и музыкального
сопровождения)

“…и за любовь последнюю я поднимаю тост…”
(И.Николаев “Выпьем за любовь”.

“Не надо делать таких удивительных глаз…”
(“Давайте выпьем, Наташа, сухого вина”)

“…потому что он ведет гОдам нашим счет.”
(Т.Буланова “День рождения.”)

“Ты звОнишь ей домой, когда меня дома нет…”
(песня “Студент”, группа “Руки вверх”

“Соловей российский, славный птах,
распевает песнь свою со свистом” (“Соловьиная
роща” Л. Лещенко)

“Русская водка-черный хлеб, селедка.
Весело веселье – тяжело похмелье” (Русская
водка” Вика Цыганова)

2. Поиск ответа на вопрос: почему представлены
именно эти цитаты из популярных песен?

II Сообщение темы урока.

(появляется слайд № 1)

Тема урока “Нарушение лексической нормы –
речевые ошибки”

Сегодня на уроке вы узнаете о видах речевых
ошибок.

III Запись классификации речевых ошибок.

(появляется слайд № 2)

Классификация речевых ошибок.

Р-1. Употребление слова в несвойственном ему
значении.

Р-2. Лексическая несочетаемость.

Р-3. Лишнее слово.

Р-4. Близкое употребление однокоренных слов (
тавтология).

Р-5. Неуместное повторение слов.

Р-6. Двусмысленность при употреблении
местоимений.

Р-7. Синтаксическая бедность.

Р-8. Неуместное употребление диалектных и
просторечных слов.

Р-9. Стилистическая неуместность.

Р-10. Нарушение порядка слов.

Р-11. Нарушение видо — временных отношений
глаголов.

(Студенты знакомятся с классификацией речевых
ошибок)

IV Изучение вопроса о причинах появления
речевых ошибок типа Р -1 (Употребление слова
в несвойственном ему значении).

Из представленных 11 видов речевых ошибок вы
сегодня на уроке узнаете

подробно о двух видах: Р — 1 и Р -2

(появляется слайд № 3)

Р -2 Лексическая несочетаемость.

Студенты пытаются самостоятельно назвать
причины появления ошибок типа Р -1 (Употребление
слова в несвойственном ему значении.)

(появляется слайд № 4)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении.

1 причина Незнание значения слова.

Он сунул ноги в удила и поскакал рысью

(иллюстрация этого примера на слайде)

Проводится словарно – лексическая работа:
уточняется значение слова “Удила” (это
часть упряжи, которую помещают в пасть лошади для
управления животным во время движения. Показ
предметной картинки с изображение стремени.
Затем студенты придумывают свой пример с
подобной речевой ошибкой и отражают свои успехи
в технологической карте урока.

(появляется слайд № 5)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении.

2 причина Незнание “возраста” слова,
отнесение его к чуждой ему исторической эпохе.

Анатоль Курагин часто бывал в барах.

(иллюстрация этого примера на слайде № 5 )

Студентам предлагается объяснить причину
появления этой ошибки.

Затем они подбирают свой пример предложения с
подобной ошибкой и отмечают свои успехи в
технологической карте.

(появляется слайд №6)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении

3 причина Смешение паронимов.

Кошке отдали мелочную рыбу.(иллюстрация
примера на слайде)

Студенты объясняют причину появления данной
ошибки, подбирают свой пример предложения с
подобной речевой ошибкой и заполняют
технологическую карту.

(Появляется слайд №7)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении

4 причина Неумение различать оттенки в
значении синонимов.

Рейд выявил целую плеяду жуликов.
(иллюстрация на слайде)

Анализ причины появления ошибки этого типа,
подбор своего примера,

заполнение технологической карты.

(появляется слайд №

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении

5 причина Незнание фразеологического оборота
с данным словом.

Поэт стоит на постаменте с протянутой
рукой.(иллюстрация примера)

Выясняется значение выражения “Стоять с
протянутой рукой”, студенты высказывают
предположение об “авторах” подобных ошибок,
подбирают свои примеры похожих нарушений речи и
заполняют технологическую карту.

V Самостоятельная работа : определение причин
появления ошибок типа Р -1 в предложениях,
данных учителем.

(Появляется слайд № 9)

1.Письменное выполнение задания: определить
причины речевых ошибок в данных предложениях:

1.Сослуживец короля оговорил Эльзу.

2.Иностранная студентка, упав на прогулке,
воскликнула: “Какая я падшая женщина”

3.Юноша нес в руке новый дипломант.

4.Ребята объявили друг другу импичмент.

5.Автобус стремглав ехал по шоссе.

(Студенты выписывают слова или словосочетания,
употребленные, по их мнению, ошибочно, указывают
причину появления каждой ошибки и исправляют эти
ошибки)

2.Проверка выполнения самостоятельной работы и
заполнение технологической карты.

(промежуточная самооценка)

VI. Изучение вопроса о причинах появления
речевых ошибок типа Р -2 (Лексическая
несочетаемость)

1.Чтение сочинения школьницы.

(Появляется слайд № 10)

Недавно мы получили новую квартиру в красивом
высотном доме. Он стоит в центре огромного
микрорайона. Рядом парк и озеро. По утрам в мои
окна заглядывает солнце. Я бегу на балкон и
выполняю утреннюю зарядку. Школа притулилась
недалеко. У меня там полчища друзей. Апосля
уроков мы гуляем среди зеленых насаждений,
прыгаем, играем, бегаем, куда глаза глядят. Мне
нравится жить в этом доме.

2.Определение речевых ошибок в тексте сочинения
школьницы.

Студенты получают листки, на которых напечатан
текст сочинения ученицы,

подчеркивают слова, которые можно отнести к
речевым нарушениям, по их мнению.

3.Чтение материала о причинах появления речевых
ошибок типа Р – 2

(Появляется слайд № 11)

Р -2 Причины лексической несочетаемости

1 причина Слова противоречат друг другу,
взаимно исключая одно другое.

В нашем городе появился небольшой гигант
машиностроения.

2 причина Одно из слов сочетается с
положительным по смыслу словом, а второе может
сочетаться со словом, имеющим негативную
окраску.

Мересьев был закоренелым героем.

3 причина Слова не могут сочетаться по традиции.

Нельзя делать горе другим людям.

4 причина Слова не сочетаются, так как они
разнородны стилистически.

В нашей деревне воздвигли новый курятник.(возможна
иллюстрация)

4. Повторный анализ школьного сочинения

Студенты еще раз анализируют школьное
сочинение и определяют вид ошибки, называют
причину появления этой ошибки и исправляют все
допущенные в тексте сочинения ошибки.

VII. Проверка выполнения задания и заполнение технологической
карты. (самооценка работы на уроке)

IX. Итог урока (перевод набранных баллов в
оценку)

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Тема: Виды речевых ошибок ( Р-1) (Р-2)

студент(а) (ки)___________________________ группы №

Итого 21 балл

Перевод набранных за урок баллов в
пятибалльную оценочную систему

• “5” — 19 -21 балл
• “4” — 16 -18 баллов
• “3” — 13 — 15 баллов

1. Знание:

• НАЗВАТЬ речевые ошиб типа Р-1,Р-2
• НАЗВАТЬ причины появления речевых ошибок типа
  Р-1 и Р-2.

2. Понимание:

НАХОДИТЬ в предложениях речевые ошибки Р-1,Р-2.

приводить свои примеры ошибок типа Р-1 и Р-2.

3. Применение:

• объяснять причины появления ошибок типа Р-1, Р-2 в
  заданных предложениях.
• исправлять речевые ошибки типа Р-1, Р-2 в заданных
  предложениях.
• заменить ошибочные словосочетания правильными,

4. Анализ:

• сравнить речевые ошибки Р-1 и Р-2 , объяснить
  отличие между этими речевыми ошибками и
  причинами их появления.
• классифицировать речевые ошибки в
  предложениях.

5. Синтез:

• ПРЕДЛОЖИТЬ возможные приемы в работе по
  предупреждению речевых ошибок Р-1 и Р-2 у детей.
  Составить высказывание на заданную тему без
  речевых ошибок.

6. Оценка:

• высказывать свое мнение о значении
  приобретенных знаний по теме “Виды речевых
  ошибок типа Р-1 и Р-2” для педагога.

 Конспект урока

I  Подготовительная работа

1. Чтение цитат из популярных песен, в текстах
которых есть речевые и грамматические ошибки.
(использование слайдов и музыкального
сопровождения)

“…и за любовь последнюю я поднимаю тост…”
(И.Николаев “Выпьем за любовь”.

“Не надо делать таких удивительных глаз…”
(“Давайте выпьем, Наташа, сухого вина”)

“…потому что он ведет гОдам нашим счет.”
(Т.Буланова “День рождения.”)

“Ты звОнишь ей домой, когда меня дома нет…”
(песня “Студент”, группа “Руки вверх”

“Соловей российский, славный птах,
распевает песнь свою со свистом” (“Соловьиная
роща” Л. Лещенко)

“Русская водка-черный хлеб, селедка.
Весело веселье – тяжело похмелье” (Русская
водка” Вика Цыганова)

2. Поиск ответа на вопрос: почему представлены
именно эти цитаты из популярных песен?

II Сообщение темы урока.

(появляется слайд № 1)

Тема урока “Нарушение лексической нормы –
речевые ошибки”

Сегодня на уроке вы узнаете о видах речевых
ошибок.

III Запись классификации речевых ошибок.

(появляется слайд № 2)

Классификация речевых ошибок.

Р-1. Употребление слова в несвойственном ему
значении.

Р-2. Лексическая несочетаемость.

Р-3. Лишнее слово.

Р-4. Близкое употребление однокоренных слов (
тавтология).

Р-5. Неуместное повторение слов.

Р-6. Двусмысленность при употреблении
местоимений.

Р-7. Синтаксическая бедность.

Р-8. Неуместное употребление диалектных и
просторечных слов.

Р-9. Стилистическая неуместность.

Р-10. Нарушение порядка слов.

Р-11. Нарушение видо — временных отношений
глаголов.

(Студенты знакомятся с классификацией речевых
ошибок)

IV Изучение вопроса о причинах появления
речевых ошибок типа Р -1 (Употребление слова
в несвойственном ему значении).

Из представленных 11 видов речевых ошибок вы
сегодня на уроке узнаете

подробно о двух видах: Р — 1 и Р -2

(появляется слайд № 3)

Р -2 Лексическая несочетаемость.

Студенты пытаются самостоятельно назвать
причины появления ошибок типа Р -1 (Употребление
слова в несвойственном ему значении.)

(появляется слайд № 4)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении.

1 причина Незнание значения слова.

Он сунул ноги в удила и поскакал рысью

(иллюстрация этого примера на слайде)

Проводится словарно – лексическая работа:
уточняется значение слова “Удила” (это
часть упряжи, которую помещают в пасть лошади для
управления животным во время движения. Показ
предметной картинки с изображение стремени.
Затем студенты придумывают свой пример с
подобной речевой ошибкой и отражают свои успехи
в технологической карте урока.

(появляется слайд № 5)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении.

2 причина Незнание “возраста” слова,
отнесение его к чуждой ему исторической эпохе.

Анатоль Курагин часто бывал в барах.

(иллюстрация этого примера на слайде № 5 )

Студентам предлагается объяснить причину
появления этой ошибки.

Затем они подбирают свой пример предложения с
подобной ошибкой и отмечают свои успехи в
технологической карте.

(появляется слайд №6)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении

3 причина Смешение паронимов.

Кошке отдали мелочную рыбу.(иллюстрация
примера на слайде)

Студенты объясняют причину появления данной
ошибки, подбирают свой пример предложения с
подобной речевой ошибкой и заполняют
технологическую карту.

(Появляется слайд №7)

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении

4 причина Неумение различать оттенки в
значении синонимов.

Рейд выявил целую плеяду жуликов.
(иллюстрация на слайде)

Анализ причины появления ошибки этого типа,
подбор своего примера,

заполнение технологической карты.

(появляется слайд №

Причины употребления слова в несвойственном
ему значении

5 причина Незнание фразеологического оборота
с данным словом.

Поэт стоит на постаменте с протянутой
рукой.(иллюстрация примера)

Выясняется значение выражения “Стоять с
протянутой рукой”, студенты высказывают
предположение об “авторах” подобных ошибок,
подбирают свои примеры похожих нарушений речи и
заполняют технологическую карту.

V Самостоятельная работа : определение причин
появления ошибок типа Р -1 в предложениях,
данных учителем.

(Появляется слайд № 9)

1.Письменное выполнение задания: определить
причины речевых ошибок в данных предложениях:

1.Сослуживец короля оговорил Эльзу.

2.Иностранная студентка, упав на прогулке,
воскликнула: “Какая я падшая женщина”

3.Юноша нес в руке новый дипломант.

4.Ребята объявили друг другу импичмент.

5.Автобус стремглав ехал по шоссе.

(Студенты выписывают слова или словосочетания,
употребленные, по их мнению, ошибочно, указывают
причину появления каждой ошибки и исправляют эти
ошибки)

2.Проверка выполнения самостоятельной работы и
заполнение технологической карты.

(промежуточная самооценка)

VI. Изучение вопроса о причинах появления
речевых ошибок типа Р -2 (Лексическая
несочетаемость)

1.Чтение сочинения школьницы.

(Появляется слайд № 10)

Недавно мы получили новую квартиру в красивом
высотном доме. Он стоит в центре огромного
микрорайона. Рядом парк и озеро. По утрам в мои
окна заглядывает солнце. Я бегу на балкон и
выполняю утреннюю зарядку. Школа притулилась
недалеко. У меня там полчища друзей. Апосля
уроков мы гуляем среди зеленых насаждений,
прыгаем, играем, бегаем, куда глаза глядят. Мне
нравится жить в этом доме.

2.Определение речевых ошибок в тексте сочинения
школьницы.

Студенты получают листки, на которых напечатан
текст сочинения ученицы,

подчеркивают слова, которые можно отнести к
речевым нарушениям, по их мнению.

3.Чтение материала о причинах появления речевых
ошибок типа Р – 2

(Появляется слайд № 11)

Р -2 Причины лексической несочетаемости

1 причина Слова противоречат друг другу,
взаимно исключая одно другое.

В нашем городе появился небольшой гигант
машиностроения.

2 причина Одно из слов сочетается с
положительным по смыслу словом, а второе может
сочетаться со словом, имеющим негативную
окраску.

Мересьев был закоренелым героем.

3 причина Слова не могут сочетаться по традиции.

Нельзя делать горе другим людям.

4 причина Слова не сочетаются, так как они
разнородны стилистически.

В нашей деревне воздвигли новый курятник.(возможна
иллюстрация)

4. Повторный анализ школьного сочинения

Студенты еще раз анализируют школьное
сочинение и определяют вид ошибки, называют
причину появления этой ошибки и исправляют все
допущенные в тексте сочинения ошибки.

VII. Проверка выполнения задания и заполнение технологической
карты. (самооценка работы на уроке)

IX. Итог урока (перевод набранных баллов в
оценку)

1. Наместник заменить на наследник
2. Психиатр  заменить на психолог
3. Отель заменить на гостиницу
4. Протянутой заменить на вытянутой
5. Слово «закоренелый» имеет негативный оттенок. Можно использовать «настоящий»
6. Микрорайон -это небольшой район, он не может быть огромным по определению.
7. Слово «негодовать» предполагает, что это происходит от возмущения, поэтому «от возмущения» можно убрать.
8.Слово «старые» убрать, т. к слово ветераны указывает на их возраст
9.Слово «коренные» убрать, т. к аборигены — это коренные жители по определению
10. Слово «единственная»  применительно к выражению «ахиллесова пята» является повторением.
11. «Передается передача» — в этом предложении слово «передается» можно заменить словом «транслируется » во избежание повторений
12. «Подпольщики» и «подпольная» — однокоренные слова, лучше использовать синоним «тайная», «секретная», либо не использовать эпитет вовсе.