Найдите ошибки и исправьте их. Четверо учащихся участвовало в игре. Согласно приказа. Видна пара окон, занавешенные шторой. Я живу в Лермонт
Question
Найдите ошибки и исправьте их. Четверо учащихся участвовало в игре. Согласно приказа. Видна пара окон, занавешенные шторой. Я живу в Лермонтове и была счастлива. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику “Мир глазами путешественника”. – Над какой нормой речи мы работали? (Синтаксическая норма). – Какое качество речи было нами проиллюстрировано? (Правильность речи)
in progress
0
russkii yazyk
2 месяца
2022-07-27T13:00:22+00:00
2022-07-27T13:00:22+00:00 1 Answers
0 views
0
Ответ:
1) Четверо учащихся участвовало в игре. — Четверо учащихся участвовалИ в игре.
2) Согласно приказа. — Согласно (кому? чему?) приказУ
3) Видна пара окон, занавешенные шторой. — Видна пара окон (какИХ окон?), занавешеннЫХ шторой.
4) Я живу в Лермонтове и была счастлива. — Я живу в ЛермонтовО, и я счастлива.
5) Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами путешественника». — Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание (чему?) рубрикЕ «Мир глазами путешественника».
Подготовка к ЕГЭ: задание7
Синтаксические нормы
Кузубова И.И., учитель русского языка и литературы СОШ №6 г.Владикавказа
Цель и задачи урока:
-повторить общие сведения о языке , языковых нормах;
-закрепить умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами;
-формировать навыки использования нормированной речи;
-выполнить задания ЕГЭ ,связанные с грамматическими нормами
Лексико- орфоэпическая разминка
1) Определите лексическое значение паронимов:
Абонемент – абонент; заплатить–оплатить; каменистый – каменный; надеть – одеть; отборный – отборочный.
2) В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?
1. Мелиорация болот нарушила водный баланс.
2.В заросшем пруду много водных жуков.
3.Водные каналы стали очень популярными, особенно среди молодежи.
4.В дождь растения запасаются влагой и долго могут обходиться своими водными запасами.
Решите орфоэпические задачи
Решите орфоэпические задачи
1. В каком слове ударение на 2 слоге ?
а)свёкла б)жалюзи в)оптовый г)мельком
2. В каком слове ударение на 1 слоге?
а)иначе б)эксперт в)дремота г)знамение
3. В каком слове ударение на 3 слоге?
а)инструмент б)зевота в)вчистую г)принятый
4. В каком слове звуков больше ,чем букв?
а)юг б)объяснил в)люк г)съемка
5. В каком слове произносится звук Й ?
а)няня б)деревня в)въезд г)колеса
Грамматические нормы языка
Морфологические нормы
– это нормы словоизменения при склонении именных частей речи ,при спряжении глаголов, нормы словообразования и определения родовой принадлежности.
Синтаксические нормы-
это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит к неправильному построению словосочетаний или предложений
Нарушение синтаксической нормы
- Нарушение согласования сказуемого с подлежащим
- Нарушение управления
- Нарушение согласования
- Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
- Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов
- Ошибки в предложениях с причастным оборотом
- Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом
- Ошибки в построении СПП
- Смешение прямой и косвенной речи
- Нарушение границ предложения.
|
Нарушение согласования сказуемого с подлежащим |
Четверо учащихся участвовало в игре (участвовали) |
|
Нарушение управления |
Согласно приказа (приказу) |
|
Нарушение согласования |
Видна пара окон, занавешенные шторой (занавешенных) |
|
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях |
Все были счастливы и веселые. |
|
Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов |
Я живу в Лермонтове и была счастлива (живу и счастлива или жила и была счастлива) |
ТРЕНИНГ
Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:
1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.
2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.
3. Поезд отправился согласно расписания
4. Она была молода и красива.
5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.
6. Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.
|
Ошибки в предложениях с причастным оборотом |
Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. (Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами) |
|
Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом |
Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть. (Свалившись с размаху в озеро, я ошутил свою неуклюжесть). |
|
Ошибки в построении СПП |
Книга учила меня думать, которую я прочитал в детстве. |
|
Смешение прямой и косвенной речи |
Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением. (Петя сказал, что он не согласен с моим мнением) |
|
Нарушение границ предложения. |
Была уже ночь. Когда я вернулся домой. (Была уже ночь, когда я вернулся домой). |
ТРЕНИНГ
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Два солдата с котомками глядели в окно поезда.
2) Двадцать один делегат прибыл на совещание.
3) Тысяча книг поступили в школьную библиотеку.
4) Девушка-пилот умело вела машину.
Укажите ошибку в управлении.
1) преимущество перед ними
2) согласно договору
3) показать о чем-то
4) огорчен чем-то
Укажите предложение без грамматических ошибок.
1) Я наблюдал за группой ребят , подошедшими к остановке.
2) Приехав в Москву, первой моей задачей было найти работу.
3) Многие думают то, что в лесных пожарах виноваты туристы.
4) Я надеюсь на то, что большинство меня поддержит.
Потренируемся!
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
|
ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ |
|
А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус. Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама. В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе. Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей. Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном». Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. |
1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью |
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Проверь себя
Ответы
1.- 2
2.- 3
3.- 2
4.- 2
5.- 4
6.- 2
7.- 4
8.- 3
9.- 2
10.-3
11.- 2
12.- 2
13.- 4
14.- 2
15.- 4
16.- 3
17.- 2
18.- 1
19.- 2
20.- 1
Удачи на экзамене
!
Урок 13-14 Язык и речь. 11 класс
Урок 13-14 Язык и речь. 11 класс
Закрепить понятие языковая норма.
Умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.
Формировать навыки использования нормированной речи.
Разобрать задания ЕГЭ, связанные с речевыми нормами и культурой речи (А 1– А 6, А28)
раздаточный материал (карточки по материалам ЕГЭ0
1. Проверка домашнего задания.
2. Орфографическая пятиминутка.
Записать текст (под диктовку).
Объяснить правописание орфограмм, расстановку знаков препинания.
Определить стиль, основную мысль текста, обосновать свой ответ.
(1) Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила хорошего тона. (2) Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека. (3)Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице, дома. (4) Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5) Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.
3. Индивидуальная работа (проводится параллельно для сильных учеников по индивидуальным карточкам).
Отработка умений и навыков по теме “Правописание Н – НН в причастиях и отглагольных прилагательных” (по материалам задания А14 ЕГЭ). (приложение 2)
Карточка 1 ( по материалам задания А14 ЕГЭ– правописание Н-НН в причастиях и прилагательных.
1. По приказу дивизио(1)го командира войска были сосредоточе(2)ы на левом фланге и искус(3)о замаскирова(4)ы.
1) 1,2 2) 2,3,4 3) 2,3 4) 1,2,3,4
2. Непуга(1)ые птицы сосредоточе(2)о искали рыбную добычу на песча(3)ой отмели.
1)1,3 2) 1,2,3 3) 2,3 4) 1,2
1)1,2,3 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,3
4. Выглаже(1)ые театральные костюмы были аккуратно развеша(2)ы и приготовле(3)ы для нового спектакля.
1) 1,2,3 2) 1,3 3) 2,3 4) 1,2
1) 2,3 2) 1,2 3) 1,2,3 4) 1,3
В каком примере на месте пропуска пишется НН
1. 1) комиссия созда…а
3) дважды стира…ая куртка
2. 1) плете…ая корзинка
3) маринова…ые грибы
Вступительное слово учителя по теме урока.
Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т. е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие “языковая норма” – ключевое в учении о правильности речи. Известно, что русский язык–язык нормированный, т. е. подчиняющийся определенным нормам. Что же такое норма применительно к языку?
(возможен ответ учащихся, поскольку материал для них не нов).
Норма – это социально одобряемое правило, т. е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закрепленное в словарях и справочниках и рекомендованное ими.
Основные признаки нормы:
1) относительная устойчивость;
Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского языка: орфоэпическими, лексическими, грамматическими.
. Классификация основных языковых норм.
Диаграмма 1. Основные языковые нормы.
Фронтально– индивидуальный опрос:
1. Используя диаграмму, расскажите об основных языковых нормах.
2. Какие орфоэпические нормы вы знаете?
3. Дайте определение понятия “лексические нормы”.
Лексико-орфоэпическая разминка (по материалам заданий А1 – А3 ЕГЭ)
1). Определите лексическое значение паронимов:
сытый – сытный, болотный – болотистый, оживают –
оживляют, абонент-абонемент, будний – будничный,
2). В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?
1. Мелиорация болот нарушила водный баланс.
2. В заросшем пруду много водных жуков.
3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими водными запасами.
4. Водные каналы стали популярными, особенно среди молодежи.
3. Решите орфоэпические задачи (задание А 2)
1) В каком слове ударение на 2 слоге?
2) В каком слове ударение на 1 слоге?
3) В каком слове ударение на 3 слоге?
4) В каком слове звуков больше, чем букв?
5) В каком слове произносится звук Й?
4. Комментарий к выполнению заданий.
Грамматические нормы языка (общая характеристика)
Таблица 1. Грамматические нормы языка. Морфологические нормы – это нормы словоизменения при склонении именных частей речи, при спряжении глаголов, нормы словообразования и определения родовой принадлежности. Синтаксические нормы – это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит к неправильному построению словосочетаний и предложений.
Типы морфологических ошибок (по материалам заданий ЕГЭ)
Во время заполнения таблицы учащиеся находят правильный вариант формы слова и записывают его. Ошибочное словообразование Трудолюбимый (трудолюбивый)
Ошибочное образование формы:
существительного Опытные бухгалтера
прилагательного Более красивее, слаже
(более красивый, слаще)
числительного С пятистами рублями
(с пятьюстами рублями)
местоимения Ихнюю вещь
глагола Махают руками
1. Запишите существительные в именительном падеже множественного числа:
а) адрес, директор, доктор, мастер, профессор, шелк.
б) договор, инженер, офицер, тренер, шофер, месяц, торт, госпиталь.
2. Перепишите, раскрывая скобки:
пара (валенки, ботинки, сапоги, чулки, носки);
много (дела, места (мн. ч. ), яблоки, мандарины);
килограмм (апельсины, мандарины, помидоры, томаты);
группа (инженеры, тренеры, шоферы).
3. Просклоняйте числительные:749, полтора, оба(обе)
4. Образуйте все возможные формы степеней сравнения следующих прилагательных: красивый, горький, сладкий, глубокий, маленький.
5. Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать, разжечь, лечь, стереть.
Найдите грамматическую ошибку в образовании формы слова, запишите это слово правильно:
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, тысячи башкир, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5 килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красивше всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
Правильно: Контейнеры на погрузке, пять килограммов, много народу, множество грузин, все шоферы, несколько мандаринов, 5 килобайт, партия кадетов, красивее всех, заведую складом, в шестистах метрах, в полутора часах езды.
1. Если работа проходит в классе с интерактивной доской, слайд 11 исключается, т. к. один из учеников исправляет ошибки прямо на доске, пока остальные делают ту же работу в тетради или на предложенной карточке.
2. С целью экономии времени в классе используется раздаточный материал.
12 Синтаксические ошибки.
Таблица 3. (запись в тетрадь и исправление ошибок)Нарушение согласования сказуемого с подлежащим Четверо учащихся участвовало в игре
Нарушение управления Согласно приказа
Нарушение согласования Видна пара окон, занавешенные шторой (занавешенных)
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях Все были счастливы и веселые.
(счастливы и веселы или счастливые и веселые)
Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов Я живу в Лермонтове и была счастлива
(живу и счастлива или жила и была счастлива)
Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:
1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.
2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.
3. Поезд отправился согласно расписания
4. Она была молода и красива.
5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.
6. Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.
. Синтаксические ошибки (продолжение). Ошибки в предложениях с причастным оборотом Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. (Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами)
Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть.
(Свалившись с размаху в озеро, я ошутил свою неуклюжесть).
Ошибки в построении СПП Книга учила меня думать, которую я прочитал в детстве.
(Книга, которую я прочитал в детстве, учила меня думать).
Смешение прямой и косвенной речи Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.
(Петя сказал, что он не согласен с моим мнением)
Нарушение границ предложения. Была уже ночь. Когда я вернулся домой.
(Была уже ночь, когда я вернулся домой).
Работа проводится в парах (пары составляются по принципу психологической совместимости).
Для работы предлагаются карточки с заданиями по изученной теме (по материалам заданий А4 – А6, А28 ЕГЭ).
Во время выполнения работы разрешено использовать записи в тетради и памятки, имеющиеся у каждого учащегося.
Время выполнения работы. – 10-15 мин.
Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Ряд заданий ЕГЭ (А1 – А6, А28) проверяет уровень владения языковыми нормами. Повторив орфоэпические и лексические нормы, мы особое внимание уделили нормам грамматическим, с которыми связано выполнение заданий А4 – А6, А28 ЕГЭ.
Таким образом, материал по теме “Культура речи и языковые
нормы” имеет не только прикладное, но и практическое значение.
6. Домашнее задание
1. Повторить теоретический материал по теме “Культура речи и языковая норма”
2. Подготовить сообщение по одному из разделов темы (в устной форме или мультимедиа) (данное задание не является обязательным для всех учащихся. Его выполняют только учащиеся, проявляющие интерес к предмету).
3. Выполнить задания А4 –А6, А28 (вар. 1 – 5), А 14 (вар. 6-10)
Источник
Подготовка к ЕГЭ: задание7 «Синтаксические нормы»
Код для использования на сайте:
Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт
Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях
После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.
Подписи к слайдам:
Кузубова И.И., учитель русского языка и литературы СОШ №6 г.Владикавказа
Цель и задачи урока:
Нарушение согласования сказуемого с подлежащим
Четверо учащихся участвовало в игре
Согласно приказа (приказу)
Видна пара окон, занавешенные шторой (занавешенных)
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
Все были счастливы и веселые. (счастливы и веселы или счастливые и веселые)
Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов
Я живу в Лермонтове и была счастлива (живу и счастлива или жила и была счастлива)
Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:
1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.
2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.
3. Поезд отправился согласно расписания
4. Она была молода и красива.
5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.
6. Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.
Ошибки в предложениях с причастным оборотом
Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. (Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами)
Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом
Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть.
(Свалившись с размаху в озеро, я ошутил свою неуклюжесть).
Ошибки в построении СПП
Книга учила меня думать, которую я прочитал в детстве. (Книга, которую я прочитал в детстве, учила меня думать).
Смешение прямой и косвенной речи
Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.
(Петя сказал, что он не согласен с моим мнением)
Нарушение границ предложения.
Была уже ночь. Когда я вернулся домой.
(Была уже ночь, когда я вернулся домой).
Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Два солдата с котомками глядели в окно поезда.
2) Двадцать один делегат прибыл на совещание.
3) Тысяча книг поступили в школьную библиотеку.
4) Девушка-пилот умело вела машину.
Укажите ошибку в управлении.
1) преимущество перед ними
2) согласно договору
3) показать о чем-то
Укажите предложение без грамматических ошибок.
2) Приехав в Москву, первой моей задачей было найти работу.
3) Многие думают то, что в лесных пожарах виноваты туристы.
4) Я надеюсь на то, что большинство меня поддержит.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
А) Получив начальное домашнее
образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
1) неправильное употребление
падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Источник
Урок русского языка в 11 классе по материалам ЕГЭ
Урок русского языка в 11-м классе
«Общие сведения о языке. Культура речи.
Учитель Шепелева Т.А.
Закрепить понятие языковая норма.
Умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.
Формировать навыки использования нормированной речи.
Разобрать задания ЕГЭ, связанные с речевыми нормами и культурой речи
раздаточный материал (карточки по материалам ЕГЭ)
1. Проверка домашнего задания.
2. Орфографическая пятиминутка.
Записать текст (под диктовку).
Объяснить правописание орфограмм, расстановку знаков препинания.
Определить стиль, основную мысль текста, обосновать свой ответ.
(1) Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила хорошего тона. (2) Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека.(3)Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице, дома. (4) Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5) Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.
3. Индивидуальная работа (проводится параллельно для сильных учеников по индивидуальным карточкам).
Отработка умений и навыков по теме “Правописание Н – НН в причастиях и отглагольных прилагательных” (по материалам задания ЕГЭ).
4.Культура речи и языковая норма
Вступительное слово учителя по теме урока.
(возможен ответ учащихся, поскольку материал для них не новый).
Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закрепленное в словарях и справочниках и рекомендованное ими.
Основные признаки нормы:
1) относительная устойчивость;
5.Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского языка: орфоэпическими, лексическими, грамматическими.
Фронтально- индивидуальный опрос:
1. Расскажите об основных языковых нормах.
2.Какие орфоэпические нормы вы знаете?
3. Дайте определение понятия “лексические нормы”.
Лексико-орфоэпическая разминка (по материалам ЕГЭ)
1).Определите лексическое значение паронимов:
сытый – сытный, болотный – болотистый, оживают –
оживляют, абонент-абонемент, будний – будничный,
2).В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?
1. Мелиорация болот нарушила водный баланс.
2. В заросшем пруду много водных жуков.
3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими водными запасами.
4. Водные каналы стали популярными, особенно среди молодежи.
6. Решите орфоэпические задачи
1) В каком слове ударение на 2 слоге?
1.свекла
2. жалюзи
3. оптовый
2) В каком слове ударение на 1 слоге?
1.иначе
2. эксперт
3. дремота
4. знамение
3) В каком слове ударение на 3 слоге?
1.инструмент
2.зевота
3вчистую
4.принятый
4) В каком слове звуков больше, чем букв?
2.объяснил
3.люк
4. съемка
5) В каком слове произносится звук Й?
1. няня
2. деревня
3.въезд
4.колеса
7. Комментарий к выполнению заданий.
Грамматические нормы языка (общая характеристика)
Таблица 1. Грамматические нормы языка.
Синтаксические нормы – это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит к неправильному построению словосочетаний и предложений.
8.Типы морфологических ошибок (по материалам заданий ЕГЭ)
Во время заполнения таблицы учащиеся находят правильный вариант формы слова и записывают его.
Ошибочное образование формы:
Более красивее, слаже
(более красивый, слаще)
С пятистами рублями
(с пятьюстами рублями)
1. Запишите существительные в именительном падеже множественного числа:
а) адрес, директор, доктор, мастер, профессор, шелк.
б) договор, инженер, офицер, тренер, шофер, месяц, торт, госпиталь.
2. Перепишите, раскрывая скобки:
пара (валенки, ботинки, сапоги, чулки, носки);
много (дела, места (мн.ч.), яблоки, мандарины);
килограмм (апельсины, мандарины, помидоры, томаты);
группа (инженеры, тренеры, шоферы).
3. Просклоняйте числительные:749, полтора, оба(обе)
4. Образуйте все возможные формы степеней сравнения следующих прилагательных: красивый, горький, сладкий, глубокий, маленький.
5.Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать, разжечь, лечь, стереть.
Найдите грамматическую ошибку в образовании формы слова, запишите это слово правильно:
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, тысячи башкир, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5 килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красивше всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
11. Правильный ответ.
Контейнеры на погрузке, пять килограммов, много народу, множество грузин, все шоферы, несколько мандаринов, 5 килобайт, партия кадетов, красивее всех, заведую складом, в шестистах метрах, в полутора часах езды.
12. Синтаксические ошибки.
Таблица 3. (запись в тетрадь и исправление ошибок)
Нарушение согласования сказуемого с подлежащим
Четверо учащихся участвовало в игре
Видна пара окон, занавешенные шторой (занавешенных)
Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях
Все были счастливы и веселые.
(счастливы и веселы или счастливые и веселые)
Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов
Я живу в Лермонтове и была счастлива
(живу и счастлива или жила и была счастлива)
Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:
1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.
2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.
3. Поезд отправился согласно расписания
4. Она была молода и красива.
5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.
6. Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.
14. Синтаксические ошибки (продолжение).
Ошибки в предложениях с причастным оборотом
Дорожка покрыта тающим снегом под ногами. (Дорожка покрыта снегом, тающим под ногами)
Ошибки в предложениях с деепричастным оборотом
Свалившись с размаху в озеро, стало стыдно за свою неуклюжесть.
(Свалившись с размаху в озеро, я ошутил свою неуклюжесть).
Ошибки в построении СПП
Книга учила меня думать, которую я прочитал в детстве.
(Книга, которую я прочитал в детстве, учила меня думать).
Смешение прямой и косвенной речи
Петя сказал, что я не согласен с твоим мнением.
(Петя сказал, что он не согласен с моим мнением)
Нарушение границ предложения.
Была уже ночь. Когда я вернулся домой.
(Была уже ночь, когда я вернулся домой).
15. Проверочная работа.
Работа проводится в парах (пары составляются по принципу психологической совместимости).
Для работы предлагаются карточки с заданиями по изученной теме (по материалам заданий ЕГЭ).
Во время выполнения работы разрешено использовать записи в тетради и памятки, имеющиеся у каждого учащегося.
Время выполнения работы.- 10-15 мин.
Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Ряд заданий ЕГЭ проверяет уровень владения языковыми нормами. Повторив орфоэпические и лексические нормы, мы особое внимание уделили нормам грамматическим, с которыми связано выполнение заданий ЕГЭ.
Таким образом, материал по теме “Культура речи и языковые
нормы” имеет не только прикладное, но и практическое значение.
17. Домашнее задание
1.Повторить теоретический материал по теме “Культура речи и языковая норма”
2. Выполнить задания (вар.1 – 5), А (вар.6-10)
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
«Общие сведения о языке. Культура речи.
1. Проверка домашнего задания.
2. Орфографическая пятиминутка.
Записать текст (под диктовку).
Объяснить правописание орфограмм, расстановку знаков препинания.
Определить стиль, основную мысль текста, обосновать свой ответ.
(1) Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила хорошего тона. (2) Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека.(3)Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице, дома. (4) Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5) Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.
3. Индивидуальная работа (проводится параллельно для сильных учеников по индивидуальным карточкам).
Отработка умений и навыков по теме “Правописание Н – НН в причастиях и отглагольных прилагательных” (по материалам задания ЕГЭ).
4.Культура речи и языковая норма
Вступительное слово учителя по теме урока.
(возможен ответ учащихся, поскольку материал для них не новый).
Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закрепленное в словарях и справочниках и рекомендованное ими.
Основные признаки нормы:
1) относительная устойчивость;
5.Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского языка: орфоэпическими, лексическими, грамматическими.
Фронтально- индивидуальный опрос:
1. Расскажите об основных языковых нормах.
2.Какие орфоэпические нормы вы знаете?
3. Дайте определение понятия “лексические нормы”.
Лексико-орфоэпическая разминка (по материалам ЕГЭ)
1).Определите лексическое значение паронимов:
сытый – сытный, болотный – болотистый, оживают –
оживляют, абонент-абонемент, будний – будничный,
2).В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?
1. Мелиорация болот нарушила водный баланс.
2. В заросшем пруду много водных жуков.
3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими водными запасами.
4. Водные каналы стали популярными, особенно среди молодежи.
6. Решите орфоэпические задачи
1) В каком слове ударение на 2 слоге?
1.свекла
2. жалюзи
3. оптовый
2) В каком слове ударение на 1 слоге?
1.иначе
2. эксперт
3. дремота
4. знамение
3) В каком слове ударение на 3 слоге?
1.инструмент
2.зевота
3вчистую
4.принятый
4) В каком слове звуков больше, чем букв?
2.объяснил
3.люк
4. съемка
5) В каком слове произносится звук Й?
1. няня
2. деревня
3.въезд
4.колеса
7. Комментарий к выполнению заданий.
Грамматические нормы языка (общая характеристика)
Таблица 1. Грамматические нормы языка.
Синтаксические нормы – это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит к неправильному построению словосочетаний и предложений.
8.Типы морфологических ошибок (по материалам заданий ЕГЭ)
Во время заполнения таблицы учащиеся находят правильный вариант формы слова и записывают его.
Источник
Конспект урока по русскому языку
Тема: Авторская пунктуация
Класс: 11
Учитель: Фёдорова Е.А.
УМК: Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин Русский язык 10-11 класс М. 2006
Профиль: общеобразовательный
Раздел: синтаксис и пунктуация
Тип урока: интегрированный с урока литературы 20в.
Цели урока: расширить представления учащихся об особенностях реализации пунктуационных правил в индивидуально-авторском тексте, развить навыки создания монологического высказывания на лингвистическую тему, развитие устной и письменной речи, творческого мышления, эстетического вкуса, реализации подготовки к ЕГЭ (часть Б)
Задача урока: познакомить учащихся с примерами авторской пунктуации, обогатить лексикон учащихся
Форма организации работы детей: коллективная и индивидуальная, устная и письменная.
Форма организации работы учителя: лекция-рассказ, аналитическая беседа, демонстрация слайдов.
Мультимедийная составляющая урока: презентация PowerPoint. В презентацию включены графические объекты, иллюстрации и музыкальный файл.
Цель использования мультимедийного компонента – создание визуального ряда, систематизация словарного материала, повышение мотивации учащихся к учению.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Учащиеся должны знать: что называется авторской пунктуацией, какова роль авторской пунктуации в тексте.
Учащиеся должны уметь: видеть авторскую пунктуацию в тексте, анализировать пунктуационный рисунок текста.
ХОД УРОКА
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Здравствуйте. Сегодня тема нашего урока «Авторская пунктуация». Мы вспомним правила пунктуации и обратимся к творчеству известных поэтов 20в. М.Цветаевой и К.Бальмонта. В процессе анализа их стихотворений мы и выясним особенности авторской пунктуации.
- АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
Чтобы непосредственно перейти к теме урока, следует вспомнить о сочетании различных знаков, которые встречаются в текстах художественной литературы. Итак, ваша задача: ответить на вопросы.
А) Вопросительные и восклицательные знаки встречаются вместе в том случае, если вопросительное предложение обладает повышенной эмоциональной окраской.
Б) Многоточие ставится в конце предложения, может ставиться в середине, обозначая разрыв цитаты, а также может графически обозначать особенность произнесения фразы, её прерывистость.
В) Кавычки передают прямую речь говорящего и оформляют цитаты.
3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО
Следующим этапом нашего урока является более детальное ознакомление с терминами авторской пунктуации. Домашним заданием, полученным вами на предыдущем уроке, было предложено познакомиться с этим понятием. На слайде вы можете видеть план рассказа об этой важной части пунктуации. Попрошу рассказать о ней.
Гёте говорил: «Суха теория, мой друг, но древо жизни пышно зеленеет». Мы сейчас переходим к практической работе. Хочу напомнить, что авторскую пунктуацию мы будем изучать на примере творчестве Цветаевой и Бальмонта.
- РЕАЛИЗАЦИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
В качестве домашней работы я просила вас подобрать стихотворения или отрывки стихотворений с примерами авторской пунктуации. Со своей стороны я не могу отказать себе в удовольствии прочитать стихотворение.
Я попрошу сейчас похвастаться своими находками (учащиеся должны зачитать стихотворения).
Делаем вывод, что особая авторская пунктуация встречается во многих произведениях.
- ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ
На доске вы видите стихотворение М.Цветаевой (один ученик его читает, звучит музыка). А сейчас прочитаем стихотворение К.Бальмонта.
Как музыка помогла вам понять настроение, которое поэты передают в своих стихах?
Какие знаки авторской пунктуации вы видите?
Как они передают интонацию поэта?
Какие изобразительно-выразительные средства языка можно найти в этих фрагментах? Запишите их (Бальмонт – аллитерация, Цветаева – сравнение, вопросительное предложение).
В чём разница в использовании пунктуации?
Ученики отвечают, что знаки передают «взрывную, нервную интонацию Цветаевой и спокойную, умиротворенную у К.Бальмонта.
- ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Русские поэта и писатели умели в обыденном, привычном, видеть необыкновенное и прекрасное. Очень важно, чтобы окружающая обстановка побуждала человека к размышлениям, чтобы человек умел удивляться и радоваться жизни. У Гамлета спросили : « Что вы читаете принц?- Слова, слова, слова,- ответил тот».
И мы вспомним еще одного поэта, современника Бальмонта и Цветаевой, И.Бунина.
Люди уходят, слова остаются. В стихах, которые прозвучали сегодня, осталась частица сердца своих поэтов – надломленность Цветаевой, эстетство К.Бальмонта.
А вам вопрос 1) в каком стиле встречается авторская пунктуация? (художественный), 2) какова роль авторской пунктуации? (передача настроения, эмоции).
Подводя черту, обратимся к словам писателя М.Веллера.
- ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
В раздаточном материале даны тексты М.Цветаевой. Проанализируйте авторскую пунктуацию, сделайте грамматические задания, включающие подготовку к выполнению задания Б8 в 2-й части ЕГЭ.
Предлагается конспект урока к презентации на тему «Подготовка к ЕГЭ» В конспекте пошагово прописан урока, на котором учащиеся повторяют задания ЕГЭ из разделов «Синтаксис» и «Пунктуация».Урок начинается с традиционого повторения (орфоэпия, орфография) Основная работа на уроке строится по следующему плану: повторение теоретического материала (схемы + устное повторение), разбор одного задания с классом, самостоятельное выполнение аналогичных заданий. Для проверки результата лучше использовать сиг…
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 11 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Ефремова А.С. |
| Дата | 24.01.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
Поделитесь с коллегами:
Открытый урок по теме «Подготовка к ЕГЭ: Синтаксис и пунктуация»
Автор: Ефремова А.С., учитель МАОО СОШ №5 п. Большой Исток
Класс: 10- 11
Цели: Повторить блок заданий, связанных с разделами «Синтаксис» и «Пунктуация»
Ход урока:
1. Оргмомент
2. Актуализация изученного ранее материала: разминка.
Орфоэпия: учащиеся должны поставить ударение в словах. Один работает на доске. Проверяем.(слайд №1)
Аристократия
Вместится
Вручит
Послала
Клала
Электропровод
Сливовый
Банты
Торты
Свекольный
Орфография: (слайд №2)
Задание 1: учащиеся по цепочке называют слова, анализируют орфограмму.
Пр_мерять
Пл_вец
Бл_стать
Не_дела_ый
Пр_бабушка
Меж_нститутский
С_экономить
Вз_скать
Изране_ый
Зам_рать
Вз_мать
Задание 2: учащиеся записывают пропущенные буквы (перфокарта). Один у доски. Проверяем, анализируем орфограмму.(Слайд №3)
3. Работа с текстом (на экране, у каждого на столе)
Ра_матривая народ как существо духовного порядка мы можем назвать язык на котором он г_оворит его душой и тогда история этого языка будет более значительной. История русского языка быть может ра_кроет перед вами характер народа говорящего на нем…
В. Кюхельбекер
Задание : вставить пропущенные буквы, знаки препинания, объяснить.
Итак, сегодня мы будем повторять задания, связанные с постановкой знаков препинания.
4. Повторение заданий блока «Синтаксис» и «Пунктуация»
Задание В15: постановка одной запятой.
На доске схемы, учащиеся их комментируют. (Можно использовать любые таблицы по «Однородным членам предложения»)
После повторения схем, отрабатываем наши умения на примерах из Кимов.
1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
2) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
3) Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.
4) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
5) Звуки скрипки неотчётливо раздавались в сумраке ночи и постепенно они доходили до самой глубины человеческого сердца.
Ответ: 2,4
2. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Первые тополиные листочки сильно и терпко пахли и аромат их перебивал все остальные запахи.
2) Пушкин часто упоминает о тех или иных периодах своей жизни.
3) Своими пьесами и рассказами Чехов создал самобытный и совершенно автономный мир.
4) Крайние домики уже спали и слепо таращились темными окнами на путника.
5) Литература сострадает обиженным судьбой людям и через это сострадание читатель находит в книге свою связь с другими людьми
Ответ: 1,5
Задание 16: обособленные члены предложения
Повторяем теорию, схемы на слайде
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
-
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления. (Ответ:1,2)
-
Боец (1) быстро подхватив ружьё (2) и (3) вложив ногу в узкое стремя (4) сел в седло. (Ответ:1,4)
-
За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька. (ответ:1,3,4)
Задание В 17: вводные слова
Повторяем с учащимися теоретический материал по теме «Вводные слова»
1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное состояние гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4) исписывать стопы бумаг. (ответ: 1,2,3,4)
2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Звуковая организация стиха (1) разумеется (2) всегда была фактором смысловым, оказывающим сильнейшее воздействие на значение слов. Особенно (3) очевидно (4) это в стихах Бальмонта. (ответ: 1,2)
Анализируем варианты ответов.
Задание В 18: Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Повторяем теорию с опорой на слайд
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
-
Идея единого европейского пространства (1) поклонником (2) которой (3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский (4) обрела множество сторонников. (ответ:1,4)
-
Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в разных партиях (2) которого (3) нередко развиваются самостоятельные музыкальные темы.(ответ: 1)
Задание В19:СПП с разными видами связи.
Повторяем материал по теме, выполняем все вместе задания, анализируем.
(см.Презентацию)
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
-
Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня. (ответ: 1,2,4)
-
Пусть во все времена на Руси растут богатыри такие (1) чтобы (2) когда наступит срок (3) никто и никогда не смог бы побороть Россию (4) и даже думать об этом не смог. (ответ: 1,2,3)
-
По всей видимости, беглецы спрятались в старом флигеле (1) и (2) если вы не боитесь ожечься о крапиву (3) то пойдёмте по тропинке и посмотрим (4) что делается внутри. (ответ:1,3,4)
-
Контроль. Выполнение теста.
Мы повторили с вами весь блок заданий, связанный с разделом «Синтаксис» и «Пунктуация». А сейчас вы выполните контрольный тест. Возьмите листочки с заданиями и приступайте к выполнению.
Ответы: 1. 23
2. 12
3. 24
4. 14
5. 134
После выполнения работы учитель либо собирает тесты и проверяет сам, либо возможна взаимопроверка.
В конце урока внимание учащихся обращается на текст, с которым они работали в начале урока. Им предлагается определить проблему, поднятую автором в данном тексте. Если позволит время (все зависит от темпа работы учащихся), попросить учащихся составить первые три части сочинения: вступление, комментарий и авторскую позицию.
-
Домашнее задание: Написать сочинение по данному тексту, решить тестовую часть на сайте «РЕШУ ЕГЭ» № 2262005
-
Итог.
Использовался материал:
-
Задания с сайта ФИПИ «Открытый банк заданий»
-
Задания с сайта «Решу ЕГЭ»
-
«Подготовка к написанию сочинения» Долинина.
Тест по блоку «Синтаксис и пунктуация» 10 класс
1.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую
1) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.
2) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.
3) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского собора и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева..
4) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.
5) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.
2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Я (1) вероятно (2) не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было моё изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга (3) как будто (4) открывает передо мною окно в новый, неведомый мир.
3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Несколько лет подряд я проводил летние месяцы вдали от наполненного суетой и грохотом (1) города, в тихой деревушке (2) затерявшейся (3) среди густого соснового леса (4) издававшего крепкий смолистый аромат.
4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых (3) вызывало огромный интерес зрителей (4) представляли различные направления в единых рамках русского реалистического
пейзажа.
5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые
У Гарика было очень важное дело (1) но (2) если принять во внимание его легкомысленный внешний вид (3) то казалось (4) что приготовился он отнюдь не к серьёзному мероприятию.
(ответы есть в конспекте урока и на слайде презентации)
Урок – практикум по подготовке к ЕГЭ
11 класс Урок русского языка
Учитель русского языка и литературы I квалификационной категории МБОУ «Никольская средняя общеобразовательная школа» Спасского района Республики Татарстан
Исаева Надежда Сергеевна
Цель: Повторение и систематизация материала в рамках подготовки к ЕГЭ по заданиям 4, 6, 8,9,11, 12,14, 24,25.
- Задачи:
- образовательные: обобщить и систематизировать изученный материал, закрепить знания орфографических, орфоэпических, морфологических норм путем выполнения тренировочных заданий
- развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную деятельность учащихся, логическое мышление
- воспитательные: воспитание чувства патриотизма, доброты, умения сопереживать; способствовать установке учащихся на серьезную работу по подготовке к экзамену
Орфографическая разминка
- Разр..слась, пол..мический, приг..рать, предпол…гать
- Полемический — поле′мика
- Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег
- Разжег (перед звонким согласным)
- Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый
- Знакомишься(II спр.)
- Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка
- Серебряная медаль (прил.)
- (Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме
- На невысоком холме (= низком)
Орфоэпическая минутка
- Квартал, красивейший, свекла, закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, осведомишься, ободришься, вручит, снята
Самопроверка
- Квартал, красивейший, свёкла, закупорить, каталог, балуя, газопровод, договор, созвонимся, торты, одолжит, осведомишься, ободришься, вручит, снята
Лови ошибку
- Директоры школ, обеих сестёр, семидесятью процентами, белого тюля, красивше, поезжай вперед, чудеснейшим образом, пара сапогов, душистого шампуня, молодые бухгалтера
Самопроверка
- Директоры школ – директора школ,
- семидесятью процентами – семьюдесятью процентами,
- красивше -краси′вее,
- пара сапогов- пара сапог,
- молодые бухгалтера – молодые бухгалтеры
Найдите соответствия. Обсудите.
|
Метафора |
1.Намеренное дробление предложения на значимые части |
|
Сравнение |
2.Скрытое сравнение |
|
Анафора |
3. Образное определение |
|
Парцелляция |
4. Единоначатие |
|
Эпитет |
5. Противопоставление |
|
Антитеза |
6. Наделение неодушевленных предметов признаками и свойствами человека |
|
Гипербола |
7. Сопоставление одного предмета с другим |
|
Олицетворение |
8. Преувеличение |
Определите средства художественной выразительности
- Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица)
- Рассвет рукой прохлады росной/Сшибает яблоки зари. (С.Есенин)
- О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… (И.С.Тургенев)
- Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. (С.Есенин)
- Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… (Н.А.Некрасов)
Взаимопроверка
- Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. — антитеза
- Рассвет рукой прохлады росной/ Сшибает яблоки зари. — метафора
- О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… — эпитет
- Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. — анафора
- Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… — сравнение
Композиция сочинения
- Правильно ли составлен план сочинения по тексту?
- Проблема.
- Своя позиция.
- Позиция автора.
- Аргумент 1.
- Комментарий.
- Аргумент 2.
- Заключение.
Проверим себя
Композиция сочинения-рассуждения:
- Проблема.
- Комментарий.
- Позиция автора.
- Своя позиция.
- Аргумент 1.
- Аргумент 2.
- Заключение.
Кир Булычев
Кир Булычёв
( И́горь Все́володович Може́йко: 18.10.1934- 05.09.2003,
Москва
) — советский писатель-фантаст, учёный-востоковед,
фалерист
,
сценарист
. Лауреат
Государственной премии СССР
(
1982
).
Словарная работа
- Фалери́стика коллекционирование орденов, медалей, значков, любых нагрудных знаков (в том числе почётных, юбилейных, ведомственных, об окончании учебных заведений и т. д.), а также наука, вспомогательная историческая дисциплина, занимающаяся изучением истории этих предметов.
Работа в группе. Анализ текста.
- 1. Знакомство с текстом.
- 2. Анализ текста:
- — О чем идет речь в тексте?
- — Что хотел сказать автор?
- 3. Теперь мы можем найти и сформулировать проблему.
- Вопрос, который требует исследования
– Что такое проблема текста?
Сравните формулировки проблем.
Укажите номера правильных ответов.
- Сравните формулировки проблем.
Укажите номера правильных ответов. - Правильный ответ:
- 1,2,3,6
Примерная формулировка проблемы
- Заботимся ли мы о тех, кто нас окружает? Готовы ли мы отдать последнее, что у нас осталось?
Комментарий проблемы
- 1) – Что значит прокомментировать проблему?
- Это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы текста
- Вы должны показать ход мысли автора, как именно он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определенному выводу
- 2) Прокомментируйте проблему текста по шаблону
Рефлексия
- 1. Что дал вам сегодняшний урок?
- Сегодня я понял(а)…
- Я справился (не справился)….
- У меня получилось
- Мне было (легко) трудно…
- На что мне надо обратить внимание…
- Мне необходимо поработать над…
Домашнее задание
— Сформулировать позицию автора, подобрать аргументы в доказательство своей точки зрения и дописать сочинение по тексту Кира Булычева.
Урок русского языка в 11-м классе
Подготовка к ЕГЭ.
«Пунктуация. Культура речи. Орфография»
ЦЕЛИ:
Обучающие:
- Восстановить знания обучающихся по орфографии, пунктуации, культуре речи.
Развивающие:
- активизация самостоятельной деятельности
- развитие познавательной активности
- развитие умений логично и грамотно излагать свои мысли
Воспитательные:
- воспитание коммуникативности
- привитие культуры речи
ОБОРУДОВАНИЕ:
- Компьютер (или интерактивная доска).
- Проектор.
- Интернет-ресурсы: ЭОР по русскому языку
Тип урока:
повторительно-обобщающий
^
- Орг. Момент
Чтение учителем стихотворения стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
Это так, а не иначе.
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Учитель: Ребята, как вы считаете, правильно ли мы говорим по-русски?
Ученики: Нет, мы допускаем большое количество ошибок в нашей речи.
(Приводят примеры ошибок, допускаемых во время рекламы по телевизору, в разговоре и другие)
Учитель: Скажите, а каких ошибок бывает больше всего? На какое правило?
Ученики: В правильном произношении слов, т.е. в ударении.
Учитель: Правильно, а как называется раздел русского языка, в котором изучается правило постановки ударения?
Ученики: Орфоэпия
Учитель: первое задание будет на проверку умения правильной постановки ударения.
- ^
Агрономия, апокалипсис, апокриф, апостроф, аристократия, афера (не афёра),
банты(мн.ч), бармен, бензопровод, благовест, броня (на билет), (защитная) броня, бутика, бухгалтеров(мн.ч), бытие (не ё), бюрократия вальдшнеп, вафель (не вафлей), верба, вероисповедание, ветеринария, вечеря (тайная), воздухопровод, ворожея газопровод, генезис, герба (род. п), гербы (мн.ч) договор(ы), досуг.
- Расставь ударение в словах
Агрономия, апокалипсис, апокриф, апостроф, аристократия, афера,
банты(мн.ч), бармен, бензопровод, благовест, броня (на билет), (защитная) броня, бутика, бухгалтеров(мн.ч), бытие, бюрократия
вальдшнеп, вафель (не вафлей), верба, вероисповедание, ветеринария, вечеря (тайная), воздухопровод, ворожея
газопровод, генезис, герба (род. п), гербы (мн.ч)
договор(?- мн.ч.), досуг.
- ^
Учитель: у нас должна быть грамотной не только устная речь, но и письменная. Следующее задание на правило «Правописание безударных гласных, проверяемых ударением».
- ^
| Вставьте пропущенные буквы или слова. | |
| пол_а__скать бельё | Ум о лять о прощении |
| бр_о__ня себя за ошибку | первая стр_о__ка письма |
| золотое к__о_льцо | не знать др о___бей |
| забросать тр_а__вой | резко зат_о__рмозить |
| нок__а_утировать противника | штр_а__фной удар |
| п_о__здновато спохватился | с_а__доводческое хозяйство |
| Не сп_е__ши уходить. | Сп__и_ши домашнее задание. |
| прим_е__рять пальто | прим_и__рять противников |
| рисовать м_е__лком | ид_е__альная чистота |
| ч__а_стота ударов сердца | Ш и карный костюм |
5.Проверьте, поставьте себе оценку.
Учитель: А сейчас мы поговорим об ошибках, которые вызывают у вас затруднение при выполнении тестов ЕГЭ
^
- Морфологические нормы — это нормы словоизменения при склонении именных частей речи, при спряжении глаголов, нормы словообразования и определения родовой принадлежности.
- Синтаксические нормы – это правила использования синтаксических конструкций, незнание которых приводит к неправильному построению словосочетаний и предложений
^
Найдите грамматическую ошибку в образовании формы слова, запишите это слово правильно:
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в снегу, тысячи башкир, много народа,множество грузинов, все шофера, две пары носков,моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красивше всех, заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах, в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
^
Контейнеры на погрузке, пять килограммов, много народу, множество грузин, все шоферы, несколько мандаринов, 5 килобайт, партия кадетов, красивее всех, заведую складом, в шестистах метрах, в полутора часах езды.
^
(Коллективная работа)
| Нарушение согласования сказуемого с подлежащим | Четверо учащихся участвовало в игре
(участвовали) |
| Нарушение управления | Согласно приказа
(приказу) |
| Нарушение согласования | Видна пара окон, занавешенные шторой (занавешенных) |
| Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях | Все были счастливы и веселые. (счастливы и веселы или счастливые и веселые) |
| Ошибки в использовании видо-временных форм глаголов | Я живу в Лермонтове и была счастлива
(живу и счастлива или жила и была счастлива) |
Учитель: В тестах ЕГЭ есть ряд заданий, когда нужно знать правила постановки знаков препинания. На предыдущих уроках этому вопросу мы уделили много времени. Теперь на практике вы должны показать свои знания
Р
абота за компьютером в парах.
Время выполнения работы.- 10-15 мин.
5. Итоги урока.
Владение нормами русского языка зависит от речевого развития говорящего и пишущего. Ряд заданий ЕГЭ (А1 – А6, А28) проверяет уровень владения языковыми нормами. Повторив орфоэпические и лексические нормы, мы особое внимание уделили нормам грамматическим, с которыми связано выполнение заданий А4 – А6, А28 ЕГЭ.
В заключении урока я хотела бы привести вам два высказывания знаменитых людей.
Рефлексия
.
6. Домашнее задание
Выполнить задания А теста №20 сборника для подготовки к ЕГЭ.
Предложите, как улучшить StudyLib
(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте
другую форму
)
Ваш е-мэйл
Заполните, если хотите получить ответ
Оцените наш проект
1
2
3
4
5