Водяные работа над ошибками

Вода: проверочное слово

Определение и морфемный разбор слова “вода”

Слово “вода” является существительным, которое имеет следующее значение:

• влага, прозрачная бесцветная жидкость.

Сделаем морфемный разбор слова, чтобы посмотреть в какой части слова находится сомнительная буква:

• в о д – корень
• а – окончание

В данном случае нас интересует безударная гласная “о” в корне слова.

В русском языке для проверки безударной гласной в корне слова необходимо подобрать такое проверочное слово, в котором сомнительная гласная займет ударную позицию.

Подбор проверочных слов для существительного “вода”

Проверочное слово к слову “вода” – это слово “воды”

В качестве проверочного слова мы возьмем однокоренное существительное “воды”, которое является формой именительного падежа множественного числа слова “вода”. В существительном “воды” гласная “о” слышится отчетливо, так как является ударной и это объясняет написание гласной буквы “о” в корне слова “вода”.

Проверочное слово к слову «вода»

Правильный вариант написания: «вода», с гласной буквой «о» в корне. Проверочные слова: «воды», «водный», «подводный».

Правило

В существительном «вода» выделяется корень «вод» и окончание «а». Ударение падает на второй слог, поэтому гласная «о» находится в слабой позиции. При произношении вместо звука «о» слышится «а».

Проверить безударную гласную в корне можно при помощи ударения. Правило действует согласно принципу единообразного написания корней однокоренных слов при любой ударной позиции в слове. Исключением является лишь случай чередования букв. В качестве проверочного слова для безударной гласной используется измененная форма слова или однокоренное слово, в котором ударение стоит на сомнительной гласной.

Падежные формы слова «вода»: «воды», «воде», «воду», «водой», о «воде». Гласная «о» сохраняет безударное положение. Форма множественного числа: «воды». Родственные слова: «водичка», «водица», «водный», «водяной», «подводный», «половодье», «паводок», «наводнение», «водянистость», «водянка», «заводь». Гласная «о» становится ударной в форме множественного числа «воды», а также прилагательных «водный» и «подводный». Существительное «вода» пишется с гласной буквой «о» в корне.

Пример

Кристально-чистая холодная вода из горного источника быстро утолила жажду путников.

Проверочное слово к слову «вода» — ищем вместе!

Обучение правописанию слов с безударной гласной в корне остается самой сложной темой в курсе начальной школы. И это, несмотря на то что ученые, методисты, учителя на протяжении десятилетий пытаются найти оптимальные пути решения проблемы. Для детей же, казалось бы, простой вопрос о том, как проверить слово «вода», может оказаться неразрешимым.

Для достижения положительного результата в работе по формированию орфографической грамотности детей нужен, прежде всего, системный подход в обучении. Это требование является актуальным в любом варианте школьной программы. Конкретные же пути формирования навыка могут быть самыми различными.

Знакомство с понятием «ударение»

Одним из требований программы по русскому языку в первом классе является знакомство с понятием «ударение». Ученики осваивают практические способы его определения в словах. Кроме того, дети узнают, что ударение в русском языке подвижно, оно может приходиться только на гласную букву.

На первый взгляд материал кажется простым и не очень значительным. Но это совсем не так. Слабо сформированный навык умения определять ударный звук в слове станет препятствием в освоении правописания безударной гласной в корне слова.

Поэтому в период обучения грамоте после введения понятия «ударение» необходимо ежедневно давать детям упражнения на определение ударного гласного в словах. Языковый материал может быть самым разнообразным: на определенную тему, разрозненным, воспринимаемым устно или письменно, предлагаемым всему классу, группе учеников или индивидуально.

В целях пропедевтики курса русского языка уже на этом промежутке освоения темы можно предлагать цепочки однокоренных слов. Для примера возьмем слово «вода». Учитель говорит, что он будет называть его «родственников», а дети должны определить место ударного слога (звука, буквы). Ряд слов может выглядеть следующим образом: «вода, водица, водичка, водник, водовоз, водоворот, водоем» и т. д. Не забываем обращать внимание на лексическое значение слов.

Подвижность ударения

При дальнейшей работе, рассматривая, например, слова с корнем -вод-, -сад-, -лес-, нужно отрабатывать не только навык определения ударного слога, но и дать возможность пронаблюдать такое явление, как подвижность ударения. Оно может быть на первом, последнем слоге или находиться в середине слова.

Учитель предлагает задание, в котором требуется подобрать однокоренное слово к слову «вода» (понятием оперирует учитель, не требуя этого от детей). Во время обсуждения на доске появляется, например, такая запись: «вода, водокачка, водолаз, водный, водянистый».

Продолжая наблюдать и сравнивать, дети замечают, что ударение перемещается с одного слога на другой, но безударные гласные в слове остаются неизменными. И еще одно наблюдение, которое приведет к важному выводу, необходимо провести с детьми. Ученики должны заметить, что произношение слова не совпадает с его написанием. Это «открытие» обычно поражает маленьких знатоков русского языка.

Безударные гласные

Следующим важным этапом в работе над орфограммой является выработка у обучающихся умения видеть безударную гласную. До знакомства с морфемным составом слова дети должны выделять ударную и все безударные гласные независимо от части слова.

Снова даем ученикам задание подобрать однокоренное слово к слову «вода». В образовавшейся цепочке: «вода, водомерка, водопой, безводный» — ученики графически обозначают ударные и безударные гласные. На начальном этапе можно давать пары слов, отличающихся формой числа: «вода — воды», «зима — зимы», «лес — леса» и др.

Очень важно именно сейчас дать возможность понять детям, что невнимательное отношение к безударной гласной может вызвать смешение букв при написании слова, что приводит к серьезной ошибке.

Проверяемые и проверочные слова

На втором году обучения языку дети уже готовы к восприятию темы «Однокоренные слова». Для них не являются новыми задания такого типа, как подобрать однокоренное слово к слову «вода», «земля», «цветы», «лиса». Они обладают информацией о том, что среди слов бывают группы «родственников», и их признаки хорошо известны детям.

Вводится понятие «корня» и его графическое обозначение. Дети еще и еще раз убеждаются в единообразном написании корня в родственных словах независимо от позиции ударения.

Путем наблюдения, сопоставления ученики приходят к выводу, что любую группу родственных слов можно разделить на две части: в одну поместить проверочные, а в другую — проверяемые слова. После такого «открытия» вопрос учителя о том, какое проверочное слово к слову «вода» можно подобрать, не будет вызывать у детей удивления или непонимания.

Гласные звуки и буквы

Чтобы у ребенка сформировался устойчивый навык грамотного написания безударной гласной в корне, и он мог подбирать проверочное слово к слову «вода» или любому другому, где есть указанная орфограмма, учителю нужно регулярно обращать внимание учеников на недопустимость смешения букв. Разные буквы в русском языке могут использоваться для обозначения одного и того же звука.

Очень полезны будут упражнения, где нужно в словах заменить одну букву, а затем пронаблюдать, что произошло со словом. Материал для задания подбирается в соответствии с уровнем развития детей («дом — дым», «пела — пила», «леса — лиса» и т. д.). Работая над отдельными словами и группами родственных слов, следует постоянно предлагать задания, где необходимо сделать выбор нужной буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Как проверить слово. Памятка

На заключительном этапе работы над темой в классе появится памятка, которая в любое время подскажет, как, например, проверить слово «вода» и написать его без ошибки. Памятка должна быть «живой», востребованной детьми.

Если учитель видит, что ученики не пользуются алгоритмом работы над орфограммой, то это может означать, что памятка сложна для понимания или она была предложена детям в готовом виде. Схема, составленная учениками самостоятельно, всегда вызывает интерес, так как дети понимают значение каждого ее элемента.

Продолжительность использования схемы, раскрывающей секреты написания безударной гласной в корне слова, зависит от уровня развития учеников класса. Для одних необходимость в ее применении отпадет через несколько уроков, а другие дети могут пользоваться ею не один год. Учитель должен поощрять тех из них, кто благодаря памятке избавляется от орфографических ошибок в самостоятельных работах и диктантах.

Тренировочные упражнения

Учитывая сложность темы, педагог должен помнить о том, что без тренировки, постоянного повторения основных понятий невозможно формирование навыка правописания безударных гласных.

В связи с этим на уроках русского языка необходимо использовать несколько типов упражнений:

• Тренировка в постановке ударения. Здесь помогут слуховые упражнения, на списывание, творческого характера.
• Упражнения на формирование навыка выделения безударной гласной в корне. Предлагаем задания, например, такого характера: «Выпишите родственные слова, поставьте знак ударения, подчеркните безударную гласную, подберите проверочное слово к слову «вода»».
• Задания на формирование умения подбирать проверочные слова из группы однокоренных. Например, учитель просит доказать, что представленные слова являются однокоренными: «водоросль, водоснабжение, подводный, наводнение» — и подобрать проверочное слово к слову «вода».
• Упражнения направлены на выработку умения самостоятельно находить проверочное слово. Дети должны списать текст, найти слова с безударными гласными, требующими проверки. Используя свой словарный запас, подобрать проверочное слово к слову «вода» или другому, заданному учителем.

Работа над ошибками

Единых требований к проведению работы над ошибками в начальных классах не существует. Среди педагогов ведется немало споров о формах ее проведения, но польза такой работы в плане повышения грамотности детей давно доказана и не обсуждается.

Педагогу необходимо помнить, что чаще всего работу над ошибками приходится выполнять детям, испытывающим трудности в обучении. Это накладывает на учителя дополнительную ответственность в подборе заданий, использовании наглядных средств, специальных методических приемов.

Систематическая работа над ошибками помогает развить орфографическую зоркость учащихся, а это приводит к повышению грамотности.

Практика преподавания в начальных классах позволяет убедиться в эффективности применения разнообразных форм, приемов, которые использует учитель для достижения целей обучения. Виды практической деятельности учеников тоже имеют немаловажное значение в процессе познания секретов языка.

На этой странице сайта размещен вопрос НЕМОГУ СДЕЛАТЬ РАБОТУ НАД ОШИБКАМИ НАД СЛОВАМИ : вода — видно — вооружённого — водяном — утреняя? из категории
Русский язык с правильным ответом на него. Уровень сложности вопроса
соответствует знаниям учеников 5 — 9 классов. Здесь же находятся ответы по
заданному поиску, которые вы найдете с помощью автоматической системы.
Одновременно с ответом на ваш вопрос показаны другие, похожие варианты по
заданной теме. На этой странице можно обсудить все варианты ответов с другими
пользователями сайта и получить от них наиболее полную подсказку.

Памятка для ученика начальной школы

1. Большая буква в начале предложения.

Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.

2. Пропуск буквы.

Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.

3. Слог.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Перенос слова.

Раздели слово на слоги для переноса.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.

5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.

Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

6. Гласные после шипящих.

Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.

Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.

8. Ударение.

Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.

Передай ритм слова с помощью стука.

9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).

Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.

10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.

Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.

11. Парные звонкие и глухие согласные.

Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.

12. Большая буква в имени собственном.

Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.

13. Разделительный мягкий знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.

Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.

14. Двойные согласные в слове.

Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.

15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).

Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.

16. Разбор предложения.

Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.

17. Состав слова.

Выпиши слово. Разбери его по составу.

18. Правописание непроизносимых гласных.

Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.

19. Гласные и согласные е приставках.

Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

20. Правописание приставки со словом..

Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.

Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.

21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).

Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.

Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.

22. Разделительный твёрдый знак ъ.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.

Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.

23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.

Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).

Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).

Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.

26. Однородные члены предложения.

Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.

27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.

28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.

Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.

29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).

Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.

Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.

31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.

32. Сложное предложение.

Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.

Культура речи в.И. Красных, г. Москва

Водный – водяной – водянистый

Паронимы водный
и водяной
существуют
в русском языке в течение трех веков
(впервые они были отмечены в Лексиконе
Ф.Поликарпова в 1704 г.). Прилагательное
же водянистый
получило
«лексикографическую прописку» несколько
позднее – в Лексиконе 1762 г.

Начнем с прилагательного
водный. MAC
и БАС-2 дают только одно общее значение
этого слова: «Относящийся к воде,
связанный с ней». Однако БАС-2 приводит
еще три оттенка этого значения. К
сожалению, в Словаре Ожегова – Шведовой,
в «Большом толковом словаре русского
языка» С.А. Кузнецова и в «Русском
толковом словаре» Лопатиных это
прилагательное включено в словообразовательное
гнездо заголовочного слова Вода
без толкования.
Нам представляется более целесообразным
выделить такие два значения этого слова:
1. Относящийся к воде, связанный с ней.
2. Связанный с использованием воды и
водоемов (естественных и искусственных).

В круг существительных,
сочетающихся с этим прилагательным в
первом значении, входят следующие слова:
поверхность,
стихия, преграда, среда, струя, гладь,
поток, простор, коридор, рубеж, пространство
и др. Вместе
с прилагательным и соответствующими
глаголами они образуют, в частности,
такие глагольно-именные словосочетания:
бороться с
водной стихией; преодолеть водную
преграду, водный рубеж; окинуть взглядом
водный простор, водную гладь; скользить
по водной поверхности; обитать в водной
среде и т.д.

Во втором значении
рассматриваемый пароним образует с
существительными следующие именные
словосочетания: водный
раствор, водная эмульсия, водная энергия,
водные процедуры, водный стадион, водная
база, водные виды спорта, водная дорожка,
водное поло, водные лыжи, водный велосипед,
водные запасы, водные ресурсы, водные
богатства, водный режим (почвы,
растений), водный
баланс, водный дефицит, водный кадастр,
водный путь, водный транспорт, водная
магистраль, водное законодательство и
т.д. В свою очередь, эти именные
словосочетания могут входить в состав
таких глагольно-именных словосочетаний:
приготовить
водный раствор чего-л.; принимать водные
процедуры; заниматься водными видами
спорта; обладать большими водными
ресурсами; испытывать водный дефицит;
поддерживать, регулировать водный
баланс; использовать водный путь, водный
транспорт; внести поправки в водное
законодательство и
др. Проиллюстрируем употребление
прилагательного водный
примерами
из художественной литературы и периодики:

С лица планеты
исчезли смытые водной
стихией густые
леса, обработанные поля и прибрежные
города (Известия. 1994. 31 мая); Представьте
себе пронизанный светом сосновый бор,
покачивание лодки на водной
глади…
(Домашний очаг. 1999. Февраль); Он [Н.Филатов]
добавил, что вибрион холеры обитает
исключительно в водной
среде…
(Метро. 1999.
11 марта); Вальков еще раз окинул взглядом
водный простор
и обнаружил
в нем новые подробности (Ю.Нагибин.
На тихом озере); Водный
путь уже не
дает прежних доходов (Известия. 1994. 26
мая); Видится эта парочка в основном на
чемпионатах по водным
видам спорта или
летает друг к другу на выходные (Домашний
очаг. 1999. Май); Короче, ревности на водной
дорожке и за
ее пределами хватало (Комс. правда. 1997.
19 декабря); У берега покачиваются водные
велосипеды и
даже яхты… (Известия. 1994. 7 июля); Президент
также пообещал помощь на развитие
водного
транспорта (Известия.
1994. 18 июня); Оказывается, в Мшаре,
славной своими водными
богатствами, умирают
озера (Ю.Нагибин.
И вся последующая жизнь).

Перейдем к парониму
водяной. Его
толкование содержится в MAC и БАС-2. В
указанных выше однотомных толковых
словарях это прилагательное, как и его
пароним водный,
также дается
без толкования в словообразовательном
гнезде существительного Вода.
Если отбросить
некоторые частности, то лексические
значения этого слова можно сформулировать
следующим образом:

1.
Состоящий из воды, содержащий воду,
образуемый водой (водяной
вал, поток, столб, балласт; водяные
брызги, пары; водяная струя, капля, пыль).

2.
Осуществляемый с помощью воды; приводимый
в движение водой (водяное
отопление, охлаждение; водяная мельница,
турбина; водяное колесо; водяной
двигатель).

3.
Живущий, произрастающий в воде, обитающий
на воде, около воды (водяные
существа, насекомые; водяная крыса,
курочка, дичь; водяные растения; водяной
орех; водяная лилия).

Как видим, в третьем
значении прилагательное водяной
является
составной частью некоторых ботанических
и зоологических наименований. Следует
упомянуть и еще одно устойчивое выражение
с паронимом водяной
– водяные знаки. Это
видимые на свет изображения на денежных
купюрах, марках и т.п. Приведем ряд
примеров:

Подставьте свое
тело бурлящим водяным
потокам. Постойте
под падающими струями небольших
водопадов… (Домашний очаг. 1999. Июнь);
Вместе с водяной
пылью и градом
на балкон под колонны несло сорванные
розы, листья магнолий, маленькие сучья
и песок (М.Булгаков.
Мастер и Маргарита); Через тонкую водяную
струю можно
пропускать еще более тонкий луч лазера
(Известия. 1994. 25 октября); Во всех моделях
этого изобретения применен принцип
водяного
колеса (Известия.
1994. 1 июня); Маша любила смотреть, как в
этой воде шныряли какие-то водяные
существа (К.Паустовский.
Бабушкин сад); Они [берега] густо поросли
камышом, кувшинками и водяными
лилиями…
(Ю.Нагибин.
На тихом озере); На берегах этих рек в
глубоких норах живут водяные
крысы (К.Паустовский.
Мещерская сторона).

Интересно
отметить, что некоторые существительные
с паронимамиводяной
и водный
в первом
значении могут образовывать синонимические
словосочетания: водяной
поток – водный поток, водяная струя –
водная струя. В
настоящее время более употребительными
являются словосочетания водяной
поток, водяная струя.

Что же касается
третьего паронима водянистый,
то практически
все толковые словари (как многотомные,
так и однотомные) выделяют у него три
значения:

1.
Содержащий значительное или излишнее
количество воды, влаги (водянистые
ягоды, водянистый картофель, водянистое
болото, водянистый снег).

2.
Бесцветный, слабоокрашенный, напоминающий
по цвету воду (водянистые
краски, глаза; водянистый взгляд).

3.
Перен. Разг.
Расплывчатый,
многословный, малосодержательный
(водянистая
статья, лекция, диссертация, монография;
водянистый доклад, стиль; водянистые
стихи).

Проиллюстрируем
употребление паронима водянистый
несколькими
цитатами: Прежде чем готовить водянистый
картофель, положите
его на ночь в теплое место, чтобы он
подсох (Работница. 1998. Октябрь); Ровная
покатость, по которой мне до сих пор
приходилось бежать, перешла в низменное
водянистое
болото, поросшее
редким сосновым лесом (А.Куприн.
На глухарей); От теплоты сильно болели
ноги. А ночь все лепила и лепила на окна
пласты водянистого
мартовского
снега
(К.Паустовский.
Исаак Левитан); Парень на секунду смолк,
взглянул на меня водянистыми
глазами, в
которых застыло удивление… (А.Кивинов.
Страховочный вариант); Там полки замирали,
стоя на одной ноге и вытянув носки под
водянистым
и бешеным
взглядом
императора
Павла (К.Паустовский.
Орест Кипренский); Доклад
был весьма
водянистым
– общие слова
и мало конкретных фактов (Из разговора).

Подводя итоги,
можно констатировать, что паронимы
водный и
водяной более
употребительны и имеют более широкий
круг лексической сочетаемости с
существительными, чем третий член
паронимического ряда водянистый.
Прилагательное
водянистый
не образует
паронимических или синонимических
словосочетаний с другими членами ряда.

Соседние файлы в предмете Риторика

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #