Всем подарили памятные сувениры тип ошибки

В этих предложениях нет никаких фразеологизмов, поэтому о нарушении фразеологической сочетаемости речь не идет. Но имеет место неправильная сочетаемость отдельных слов, а конкретно — тавтология. Памятные сувениры — избыточно, потому что «сувенир» — это всегда вещь, получаемая на память. Правильно — просто «подарили сувениры» или «подарили памятные вещицы».

Геройский поступок героя — неуместное нагромождение однокоренных слов, достаточно будет сказать «его геройский поступок» или «поступок героя».

Вася Иванов

Мореплаватель — имя существительное, употребляется в мужском роде. К нему может быть несколько синонимов.
1. Моряк. Старый моряк смотрел вдаль, думая о предстоящем опасном путешествии;
2. Аргонавт. На аргонавте были старые потертые штаны, а его рубашка пропиталась запахом моря и соли;
3. Мореход. Опытный мореход знал, что на этом месте погибло уже много кораблей, ведь под водой скрывались острые скалы;
4. Морской волк. Старый морской волк был рад, ведь ему предстояло отчалить в долгое плавание.

Тестирование 
по дисциплине

«Методика
преподавания русского языка (РЯНШ)» (1-ое полугодие, 2 кредита)

4
курс, 140,141 группы факультет русской филологии (ст. преподаватель Саидов С.)

Всего 100 вопросов

#Виды работ по
развитию письменной речи учащихся:

— монологи;

— диалоги;

— проблемные
ситуации;

+изложения;   

 -обсуждения.

#Виды работ по
развитию  устной речи:

— диктант;

— сочинение;

+пересказ;

— творческое
списывание;

— письмо наизусть.

#Что является
единицей обучения диалогической речи:

— словарная
работа;

— заучивание
наизусть;

+диалогическое
единство;

— прямая речь;

— классный
руководитель.

#С каким разделом
связано обучение  орфографии:

— лексикой;

+грамматикой;

— чтением; 

— сочинением;

— рисованием.

#Что изучается  в 
разделе «Пунктуация»:

— морфемы;

— звуки и буквы; 

+знаки препинания;

— вводные слова;

— исторические
даты.

#Укажите вид
обучающего диктанта:

— индивидуальный;  

+объяснительный; 

— психологический;

— активный; 

— загадочный.

#Орфография – это
……

— словарная
работа;

— заучивание
наизусть; 

— диалогическое
единство;

— прямая речь; 

+ система правил о
единообразном написании слов.

#Для чего нужен
план  к изложению:

— для вежливости;

— сохранения  
здоровья;

+соблюдения   
последовательности    мыслей;

— хорошего слуха;

— усвоения правил
поведения.

#Формы
использования родного языка учащихся:

 — физкультминутка;   

 — обозрение;   

 +словарная
работа;

 — грамматический
разбор;  

 — моральный
кодекс.

#Способ подачи
нового материала на уроке русского языка обусловлен:

 — творческим
списыванием;

 — развитием речи;
 

 — настроением
учащихся;

 — этичностью
учащихся;

 +возрастными
особенностями учащихся.

#Какие
психолого-педагогические условия необходимо соблюдать при организации диалога:

 — не
стереотипность характера;

 +свободный обмен
мнениями;

 — влияние голоса;

 — хорошее
настроение;

— строгое наказание.

#Назовите
иллюстративный материал учебника русского языка:

— экзаменационный
билет; 

— красивый почерк;

— пересказ
текстов;

+рисунки, схемы,
таблицы, графические обозначения;

— письмо наизусть.

#В каких классах
отведено время обучению речевому этикету:

— в  5;

— ни в одном; 

— в  9;

+во  всех; 

— в 11.

#Сколько оценок
выставляется за изложения и сочинения:

+две;

— одна;

— три;  

— ни одной;

— полторы.

#Что необходимо
учитывать при обучении русскому языку:

— настроение;

— окружающую
среду; 

+особенности
родного языка;

— интерьер;  

— внешность
учителя.

# Формы
организации внеклассной работы:

— диктант;

— речевая
разминка;

+кружок;

— техника чтения; 

— работа с
учебником.

#Укажите вид
творческих работ:

— словарный
диктант;

— диалог; 

+ рассказ по
данному сюжету;

— работа у
доски;   

— уборка класса.

#Укажите вид
изложений:

— индивидуальное; 

+сжатое;

— грамотное;

— историческое;

— неопределённое.

#Способ подачи
нового материала на уроке русского языка обусловлен:

— творческим
списыванием;

— развитием речи;

— настроением
учащихся;

— этичностью
учащихся;

+ возрастными
особенностями учащихся.

#Важнейшая цель
обучения русскому языку в национальной школе:

—
функциональная;  

+коммуникативная
компетенция; 

—
стилистическая;     

— обзорная;  

— спортивная.

#Основная форма учебно-воспитательной
работы  в школе:

 — факультативные
занятия

+ урок

 — внеклассная
работа

— индивидуальная
работа

— коллективная.

#Общедидактическое
требование к современному уроку русского языка:

+ вооружение
учащихся знаниями;  

— проверка
домашнего задания;

— обучающие
диктанты;   

— занятия
спортом;  

— любовь к
животным.

#С чем необходимо
связывать работу с текстом:

—  с фонетикой;  

+ с языковым
материалом;  

—  с глаголами;

—  с планированием;  

—  с настроением
директора.

#Для ученика
учебник русского языка является:

— помощником в
умении дискутировать;

— средством
общения;

+источником
информации;

— интересным
сюжетом;

— выражением
индивидуальности.

#Учебник русского
языка предназначен для:

— описания
природы;

— игры в теннис;

+достижения
учебных целей;

— физкультминутки;

— наполняемости
класса.

#Выделите
познавательные цели изучения раздела «Лексика»

— формирование у
школьников научного мировоззрения;

+вооружение
учащихся основами знаний о лексике и фразеологии русского языка;

— постановка
ударения в слове;

— определение
звукового состава слова;

— развитие у
учащихся языкового эстетического идеала.

#Принцип прочности
знаний учащихся обеспечивается:

+ясным
пониманием нового материала;

— душевностью;

— путевыми
заметками;

— уважением к
окружающим;

— трудовым
воспитанием.

#Чему 
способствует проблемное изложение материала:

— выразительному
чтению;  

— красочному
оформлению; 

+логическому
мышлению;  

— почерку;  

— хорошему
настроению.

#Определите
принцип обучения русскому языку в национальной школе

— близорукость;

— духовность; 

— коллективизм; 

+доступность;  

— чистоплотность.

#Чему способствуют
тексты для самостоятельного чтения:

+развитию
критического мышления; 

— хорошему
здоровью;

— повышению
температуры; 

— красивому
почерку;

— вежливости.

#Тексты
учебников по русскому языку делятся на:

— игровые;

— психологические;

— грамматические;

+основные и
дополнительные;

— загадочные.

#Тип урока,
формирующий коммуникативную компетенцию учащихся:

— урок-экскурсия;

+урок-коммуникация;

— урок-лекция;

— урок-консультация

— урок-повторение.

#Цель
коммуникативно-деятельностной методики:

 — формирование письменной
речи учащихся;

 +формирование языковой
личности учащегося; 

 — формирование
здорового образа жизни;

 — совершенствование
каллиграфии;

 — формирование коллективизма.

#Что изучается в
разделе «Фразеология»:

— буквы;  

— местоимения;  

+идиомы;  

— пословицы;  

— климат.

#Какое
психолого-педагогическое условие необходимо соблюдать при организации диалога
между учителем и учеником:

— не
стереотипность характера;

+свободный обмен
мнениями;

— влияние голоса; 

— хорошее
настроение;

 — строгое
наказание.

#Для учителя учебник
русского языка является:

— методическим
журналом;

 — средством
контроля;

— рассказом по
данному сюжету;

— языковой
цензурой;

+ источником
методической системы.

#Чем должно
сопровождаться чтение текстов:

— прямой речью; 

+беседой; 

— красивыми
песнями;

— контрольным
диктантом;   

— хлопаньем в
ладоши.

#В основных
текстах описываются:

— наполняемость;

— просмотр
фильмов;

— экскурсии в
горы;

— темпераменты
учащихся;

 + явления языка и
речи.

#Новые знания,
нужные  для овладения умениями и навыками даются:

— в окружающей
среде;

— в настроении;

— в оглавлении;

+в таблицах;

— в заданиях и
упражнениях.

#Чем отличается
поэтический текст от прозаичного:

— актуальностью; 

+лиризмом;  

— громкостью; 

— радостью;

— коварством.

#Классный час это
—

+форма воспитания;

— метод
воспитания;

— средства
воспитания;

— учебное
занятие;   

 — все ответы
верны.

#Обучение должно
носить __________________характер.

+творческий,
личностный;

— циклопоточный;

— индивидуальный;

— субъектный;

— полисубъектный.

#Принципы обучения
впервые сформулировал:

— Песталоцци И.

+Коменский Я.

— Монтень М.

— Ушинский К.

— Белинский В.

#Продолжительность
стандартного урока:

+45 минут;

— 30 минут;

— 50 минут;

— 60 минут;

— 70 минут.

#Цели обучения
русскому языку:

—
организационно-методические, смысловые;

— коррекционные,
организационные и общедидактические;

+ образовательные,
коммуникативные и воспитательные;

— внутренние и
внешние;

— общедидактические.

#Какой из уроков
не является уроком контроля знаний, умений и навыков?

— компьютерный;

+ суггестивный;

— сочинение;

— урок-повторение;

— урок-игра.

#Методы обучения —
это

+ способы
совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решения задач обучения;

— монологическая
форма изложения материала;

— средство
самообучения;

— средство
взаимообучения;

— самообразование.

#Что не относится
к письменному контролю?

— тест;

+ сообщение;

— диктант;

— сочинение;

— изложение.

#К методам
контроля не относят:

— устный контроль;

— письменный
контроль;

+ взаимооценку;

— компьютерный
контроль;

— диктант.

#Методы обучения в
переводе с греческого означают:

— механизмы
обучения;

— средства
достижения цели обучения;

+ пути, способы
достижения цели обучения;

— приёмы обучения;

— образование.

#Форма организации
обучения в школе – это:

— занятие;

+урок;

— классный час;

— час общения;

— воспитательный
урок.

#Нестандартный
урок отличается от стандартного:

—
продолжительностью;

— формой;

— целью;

+разработанной
моделью;

— наглядностью.

#К учреждениям
среднего образования не относят:

— вечерняя школа;

— лицей;

— гимназия;

— образовательное
учреждение;

+ вуз.

# Метод иллюстраций – это:

+ использование иллюстративных пособий,
плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок;

— задействование приборов, технических
установок, кинофильмов, диафильмов;

— активная учебная деятельность с
имитацией моделирования изученных явлений и процессов;

— использование разнообразных творческих
работ, охватывающих различные аспекты здорового образа  жизни (рефераты,
тезисы, сообщения);

— доклад.

#Формы организации учебной работы – это:

+ специально организованная
взаимосвязанная деятельность учителя и учеников, которая происходит в
установленном порядке, в определенном режиме;

— совокупность средств и приёмов
организации учебно-познавательной деятельности, обеспечивает активность
учащихся в приобретении знаний;

— активная учебная деятельность с
имитацией моделирования изученных явлений и процессов;

— использование иллюстрированных пособий,
плакатов, таблиц, картин, карт;

— кружковая
работа.

#Учебный план — это:

+ нормативный государственный документ,
который определяет распределение учебной нагрузки учащихся по этапам обучения,
устанавливает количество часов в неделю по данному предмету;

— совокупность средств и приёмов
организации учебно-познавательной деятельности, обеспечивает активность
учащихся в приобретении знаний;

— использование разнообразных творческих
работ, охватывающих различные аспекты здорового образа жизни (рефераты, тезисы,
сообщения);

— использование иллюстрированных пособий,
плакатов, таблиц, картин, карт;

— иллюстративный
материал.

#Основной
целью преподавания русского языка  в национальной школе:

-формирование языковой компетенции;

-формирование лингвистической 
компетенции;

+формирование коммуникативной компетенции;

-формирование грамматической  компетенции;

— чтение и письмо.

#Метод
проблемного обучения – это:

-слово учителя;

-беседа;

+эвристическая беседа;

-иллюстративный;

— монолог.

 # Средства обучения, позволяющие быстро
осуществить индивидуальную проверку знаний большого количества учащихся:

-упражнения из ученика;

-дидактические карточки;

+тесты;

-рассказы по картине;

— диалог.

# Какой из
диктантов требует объяснения нового материала в процессе написания:

— «проверяю себя»;

— объяснительный;

— письмо по памяти;

— комментированное
письмо;

+ предупредительный.

#Тип урока, на
котором реализуются межпредметные связи:

— урок-экскурсия;

+интегрированные
уроки;

— инновационные
уроки;

—
урок-консультация;

— урок-повторение.

#Сведения
о выдающихся лингвистах, их роли в развитии науки о языке формируют:

— речевую компетенцию;

+лингвистическую компетенцию;

— коммуникативную компетенцию;

— грамматическую  компетенцию;

— читательскую компетенцию.

#На
уроках развития речи осуществляется формирование _____________ компетенции.

— читательской;

— лингвистической;

+ коммуникативной;

— грамматической;

— образовательной.

# Развернутый
конспект урока соответствует следующему виду планирования учебного процесса:

— годовое (календарное);

— тематическое;

+ поурочное;

— грамматическое;

— образовательное.

# Выберите
определение, соответствующее понятию «развитие речи»:

— процесс овладения
языковыми умениями и навыками;

— изучение системы
языковых разделов;

+процесс формирования
коммуникативной компетенции;

— процесс формирования
языковой компетенции;

— процесс
формирования лингвистической компетенции.

# К источникам
пополнения словарного запаса учащихся не относится:

— речь учителя;

+молодёжный сленг;

— чтение книг;

— СМИ;

— чтение газет.

# К какому из типов речи подходит определение – «изображение
картины мира в причинно-следственных связях»:

— описание;

— повествование;

+ рассуждение;

—
повествовательно-описательное;

— живописное.

# В каком типе
изложения требуется краткая передача содержания исходного текста:

— близкое к тексту;

+ сжатое;

— подробное;

— с языковым анализом;

— с речевым
анализом.

# Школа с малым количеством учащихся, где процесс обучения
требует особых форм его организации, называется:

— средняя;

+ малокомплектная;

— гимназия;

— лицей;

— колледж.

# Слушание
и говорение; чтение и письмо — это

+ виды речевой деятельности;

— виды речи;

— виды мышления;

— виды темперамента;

— виды памяти.

# Произведения, которые не рекомендуются для пересказа, а в
большинстве случаев заучиваются наизусть, относятся к жанру:

+ басни;

— сказки;

— научно-популярные тексты;

— художественные тексты;

— загадки.

# Использование музыкальных отрывков, репродукций картин, слайдов и
т.п. рекомендуется при подготовке к восприятию:

+лирических
произведений;

— эпических
произведений;

— драматических
произведений.

— художественных текстов;

— романов.

# Творческая работа, требующая наивысшей самостоятельности
школьника —

— изложение;

— диктант;

+сочинение;

— словесное рисование;

— контрольный диктант.

# Вид речи, которому свойственны продуманность, богатство
синтаксических конструкций, —

— устная речь;

+ письменная
речь;

— внутренняя
речь;

— внешняя речь;

— разговорная речь.

# Импровизированная,
моментальная, ситуативная речь –

+
устная речь;

— письменная
речь;

— внутренняя
речь;

— внешняя речь;

— иноязычная речь.

# Тип речи (текста), в котором нет событий, сюжета,
изображаются картины природы, отдельные явления, предметы, портреты, –

+описание;

— повествование;

— рассуждение;

—
повествовательно-описательное;

— живописное.

# Тип речи (текста), в котором излагается последовательность
событий, —

—
описание;

+повествование;

— рассуждение;

—
повествовательно-описательное;

— живописное.

# Тип речи (текста), в котором для доказательства или
опровержения какого-то утверждения (тезиса) используются различные доводы,
аргументы, —

—
описание;

— повествование;

+ рассуждение;

—
повествовательно-описательное;

— живописное.

#Организация практического усвоения младшими школьниками
орфоэпических норм русского литературного языка осуществляется на уровне:

—
словарном;

+произносительном;

— грамматическом;

— лексическом;

— языковое.

# Определите вид речевой ошибки в предложении «Всем подарили
памятные сувениры».

+употребление
лишнего слова;

-тавтология;

— нарушение лексической
сочетаемости;

— нарушение
грамматической сочетаемости;

— письменная
речь.

# Укажите вид
работы по воспитанию интереса к изучению русского языка:

— письмо наизусть;

— комментированное
чтение;

— зрительный
диктант;

+занимательность;

— работа над
ошибками.

# Что такое
алгоритм:

— дневник;   

— альбом;     

— спортивная
обувь; 

+опорная
схема-конспект;

— таблица.

# Укажите вид
грамматического разбора:

—  детальный;     

— 
субъективный;     

+ морфологический;

—  интересный;  

—  занимательный.

# Что изучается в
разделе «Орфоэпия»:

— стиль одежды; 

— разряды
прилагательных; 

— знаки
препинания;

+правильное
произношение;

— иностранный
язык.

#  Укажите
основные задачи изучения морфологии в школе:

— выработка
грамотной и правильной речи;

— знакомство
учащихся с синтаксическими нормами языка;

— обучение
синтаксическому разбору;

— процессы
овладения пунктуацией; 

+формирование
морфологических понятий «части речи», «морфологические признаки частей речи».

# Продолжите
утверждение, выбрав правильный ответ: «Методика синтаксиса изучает…»

+процессы усвоения
учащимися синтаксических понятий, различных типов словосочетаний и предложений;

— формирование
умений и навыков определения морфологических признаков слов; 

— рассмотрение
звука в морфеме;

— деление слова на
слоги;

— обучение
правильному словоизменению.

# Принцип
обогащения словарного запаса учащихся:

— прямой;     

— грамматический;  

—
экстралингвистический;

+словарный;  

—
контактный.          

# Что изучается в
разделе «Состав слова и словообразование»:

— причастия;  

— синонимы;  

+ морфемы; 

— сказуемое;   

— логарифмы.

#  Выберите
фонетические умения:

—
целенаправленное  обогащение  синтаксического строя речи учащихся;

— процессы
овладения пунктуацией;

+определение 
смыслоразличительной  роли звуков;

— обучение
правильному произношению;

— познакомить
учащихся с синтаксическими синонимами. 

# К
специальным орфографическим упражнениям относится:

+ диктант;

— постановка
ударения в словах;

— определение
звукового состава слова;

— создание базы
для успешного усвоения школьниками правил пунктуации;

— обучение правильной
расстановке знаков препинания.

#К собственным
ученическим словарям относятся:

+ постатейные,
тематические и алфавитные;

— только
тематические;

— постатейные и
алфавитные;

— орфографические;

— только
алфавитные.

#Постатейные
словари применяются в классах:

— 2-4 классы;

— 5-9 классы;

— 2-11 классы;

— 10-11 классы;

+ 5-11 классы.

#Ученические
словари, составленные по определённой теме, называются:

— постатейные
словари;

— алфавитные
словари;

+тематические
словари;

— орфографические
словари;

— пунктуационные
словари.

#Ученические
словари, составленные в алфавитном порядке, называются:

— постатейные
словари;

+алфавитные
словари;

— тематические
словари;

— орфографические
словари;

— пунктуационные
словари.

#Перевод с родного
языка на русский главным образом применяют на следующих занятиях:

+развитие речи;

— письменная речь;

— пунктуация;

— орфография;

— сочинение.

#По мнению этого
учёного, «текст – словесное устное или письменное произведение, представляющее
собой единство некоторого более или менее завершённого смыла и речи»:

+Б. Головин;

— И. Гальперин;

— Н. Валгина;

— С. Ожегов;

— Е. Пассов.

#Результат речевой
деятельности в устной и письменной форме, реализованной в произведении
словесности, которое обладает смысловой завершённостью и структурным единством:

+текст;

— диалог;

— монолог;

— диктант;

— изложение.

#Что из
представленного не относится к тексту:

— очерк;

— фельетон;

— рассказ;

+слово;

— роман.

#Общение, обмен
информацией, связь объекта с субъектом:

+коммуникация;

— квалификация;

— компьютеризация;

— систематизация;

— страноведение.

#По мнению этого
учёного, основные признаки текста  — это «завершённость,
структурно-композиционное и композиционно-прагматического единство
компонентов».

— Б. Головин;

+И. Гальперин;

— Н. Валгина;

— С. Ожегов;

— Е. Пассов.

Исправьте предложения, укажите, какие допущены ошибки. (Какие лексико-фразеологические нормы нарушены?)

I. 1. До офиса мне приходится дефилировать 20 минут.

2. Только в Африке можно встретить аборигена.

3. В начальных классах дети учат письмена.

4. К бальному платью я подобрала все необходимые атрибуты.

5. Профессора принудили еще раз повторить некоторые правила.

II.1. Теперь нас считают закадычными врагами.

2. Иванов был уволен за небокоптительство.

3. Все ученики вышли встречать по​пулярного гостя.

4. Еще издали мы увидели похоронную демонстрацию.

5. Петрова можно назвать всезнайкой своего района.

III.​ 1. Он оставил о себе хорошую репутацию.

2. Всем необходимо следить за своим произнесением.

3. Вы пропустили последнее занятие по неуважительному поводу.

4. Большая половина урока уже прошла.

5. Вы смогли доставить нам страшное удовольствие.

IV.​ 1. За штурвалом руля находится капитан корабля.

2. Всем гостям подарили памятные сувениры.

3. Докладчик доложил о результатах работы.

4. Ученики старших классов несут дежурство по школе.

5. Ну, собрание, вообще, прошло прекрасно, ну, просто превосходно.

V.​ 1. Мы должны поощрять творческую дерзость молодежи.

2. Зимой необходимо одевать шубу.

3. С абонементом своевременно был заключен договор.

4. Юбиляру мы преподнесли гранильную вазу.

5. Это является личностным делом каждого.

VI.​ 1. Если пальто вас будет лимитировать, то вы сможете поменять его.

2. Он дотошно выполняет любое задание.

3. Нельзя постоянно думать об отмщении.

4. Учитель рассказал о житье этого писателя.

5. Стихи необходимо затверживать наизусть.

VII.​ I. 1. Я не смог выполнить задание, потому что мне постоянно вставляли палки в велосипед.

2. С одной стороны, это дело трудное, но с другого бока, интересное.

3. Мы постоянно оказываем содействие отстающим.

4. Ученику стало плохо, поэтому мы срочно вызвали людей в белых халатах.

5. Ввиду отсутствия электричества в школе нас отпустили домой.