Анализ контрольного диктанта работа над ошибками

АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Организационная структура (сценарий) урока

Конспект урока «Анализ контрольной работы. Работа над ошибками»

Учитель: Федурина Анастасия Сергеевна

Класс: 8

Учебный предмет: русский язык

Тема урок: анализ контрольной работы

Цель урока: мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях, которые обнаружились при проверке контрольного диктанта; убедить детей в том, что работа над ошибками – это один из путей формирования грамотного письма.

Задачи урока:

— повторить и закрепить слабоусвоенные орфограммы;

— формировать умение быстро ориентироваться в применении изученных орфограмм на практике, соотносить их с действующим правилом;

— самостоятельно подбирать и записывать примеры;

— самостоятельно находить изученные орфограммы в тексте;

— формировать орфографическую зоркость;

— формировать навыки самоанализа учебной деятельности;

— развивать речь учащихся;

— формировать уважительное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и

Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер, карточки

Ход урока

Организационный момент.

Часто  в жизни мы слышим такие слова: «На ошибках учатся».

-Ребята, подумайте, что они означают.

(Совершая в жизни ошибки, люди стараются их исправить и извлечь из этого урок, чтобы в дальнейшем не совершать этих ошибок.)

Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-На прошлом уроке вы писали контрольную работу, многие допустили орфографические и пунктуационные ошибки.

-Как вы думаете, что нам нужно сделать на уроке? Чем мы будем заниматься сегодня? Какова тема урока?

Итак, тема нашего урока «Работа над ошибками». Запишите в тетради число и тему урока.

Объяснение допущенных орфографических ошибок.

-Ребята, сейчас чертим в тетради таблицу. Те, у кого допущено много орфографических ошибок работают вместе со мной, у доски. Ребята, у которых 1-3 ошибки самостоятельно их исправляют и помогают соседу по парте.

Сначала определить, на какую орфограмму ошибка.

Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).

5. Объяснение допущенных пунктуационных  ошибок.

1.Указать причину, по которой необходимо поставить знак препинания (например: однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово…)

6. Самостоятельная работа.
1) Запишите предложения, подчеркните сказуемое, определите вид сказуемого.

Реки рвут на себе ледяные оковы.

Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни.

Вечером мы будем заливать каток.

Облако представляется то косолапым медведем, то гривистым львом.

Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей

Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь

Я намерен был ехать сегодня же.

Варя была с заплаканными глазами.

Ответы:

Реки рвут на себе ледяные оковы. (Простое глагольное сказуемое)

Давно прилетевшие скворцы стали распевать над полями свои звонкие песни. (Составное глагольное сказуемое)

Вечером мы будем заливать каток. (Простое глагольное сказуемое в форме составного будущего времени)

Облако представлялось то косолапым медведем, то гривастым львом. (Составное именное сказуемое)

Наталья Юрьевна была нашей новой учительницей. (Составное именное сказуемое)

Брату очень хотелось поехать в местный оздоровительный лагерь. (Составное глагольное сказуемое)

Варя была с заплаканными глазами. (Составное именное сказуемое)

2)Запишите предложения, расставьте, где нужно знаки препинания.

Рябина красавица наших лесов.

Дважды два четыре.

Мороженное вот моё любимое лакомство.

Курить здоровью вредить.

Ласковое слово точно солнышко в ненастье.

Она девушка с характером.

Бедность не порок.

(Тире ставится в 1,2,3,4 предложениях).

7.Подведение итогов урока. Рефлексия.

1.Над какими ошибками работали на уроке?(орфогр., пункт., речевыми)

2. Приведите 2 правила на постановку тире.(Если оба главных члена выражены сущ. в им.п.Москва – столица России; колич. числит.; неопред. ф. гл.; если один из глав.ч. выраж. сущ. в им.п., а другой – глаголом в неопред. ф., колич. числит.)

3.Какие правила помогли правильно написать слова и поставить знаки препинания?

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе

Тема: Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Приложение № 1

Работа над ошибками _____________________________________________________________

(вид работы, которую анализируете, дата ее написания)

ФИ учащегося, класс ______________________________________________________________

Приложение № 2

Исправить орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в тексте.

Осень – это прикрасное удивительное время. Дождь непрекращавшийся с самого утра наконец устал. Небо плачущая дождем опустилось низко. Наступила тишина, ненарушаемая нечем.

А потом прешла зима. Тихо дремлит полярная ночь, затканная тонким марозным туманом. В темной пучине колеблются повисшее яркие звезды. С вышины задумчиво лъется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем. Мягкий синеватый отсвет озаряя необьятную водную гладь подернулся тонким льдистым слоем.

Затем наступаит время весны. Наберегу еще приметнее чуствуется полярная висна. Под тонкой ледяной коркой звонко поют ручъи. По отлогому склону ярко зеленеет мох гуляет легкий витерок. Наверху между камнями ростут цветы своей нежностью напоминая подснежники.

Продолжительность: в сильном классе 1 урок (45 минут), в слабом – 2 урока (по 45 минут).

Класс: 6-7 класс.

Технологии: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал. (Приложение 1)

Цели:

• образовательные: сделать анализ контрольного диктанта и подготовить ребят к домашней работе над ошибками;
• воспитательные: воспитывать чувство уважения друг к другу, умение слушать товарищей, радоваться их успехам;
• развивающие: развивать речь, логическое мышление школьников, творческие способности, умение работать с тестами.

Задачи:

• обучающие: совершенствовать навыки нахождения орфограмм и пунктограмм, которые вызвали наибольшие трудности в контрольном диктанте после изучения тем «Причастие и деепричастие», и исправления ошибок;
• развивающие: развивать речь детей, пополнять их словарный запас, развивать умение кратко и ясно излагать свои мысли;
• воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками, слушать товарищей, радоваться успехам одноклассников.

Ход урока

I. Приветствие, краткий анализ контрольной работы

(как написали диктант, количество «5», «4», «3», «2»)

II. Объявление целей и задач урока

(слайд 2), настрой ребят  на продуктивную работу (во время урока ребята могут заработать отметки в журнал, а за выполнение домашней работы над ошибками отметку получит каждый ученик).

III. Орфографическая разминка

 а) Найдите закономерность и продолжите ряд… (слайд 3). В хорошо подготовленном работу можно организовать по рядам. При проверке ученик обязательно проговаривает правило и приводит примеры из текста.  (Приложение 3)

1. Врачом, парчой, стережёт, плечом, свечой, бережёт, …, …, … .
2. Клещ, ложь, горяч, настежь, туч, спрячь, …, …, … .
3. Кожаный, размешанный, вязаный,  засеянный, …, …, … .

б)  Найдите и исправьте ошибки…(слайд 4) Учащиеся работаютв листах, затем меняются и выставляют за данный вид работы друг другу отметки (без ошибок – «5», 1 ошибка – «4»,  2-3 ошибки – «3») и подписываются. Работу проверяем все вместе.

1. Поздним
2. Заснеженым
3. Панцырем
4. Пробирается                                                               
5. Прелестной
6. Снежок
7. Сердцем
8. Прикосаешься
9. Приблежающейся
10. Серебрянных
11. Долитев
12. Прикасаешся
13. Радостной
14. С крыш
15. Шопот
16. Говориш
17. Груть
18. Лидяным
19. Небольшой речёнкой
20. Ктото                                                     
21. Приближающийся сказки
22. Загарается

IV. Сгруппируйте слова по орфограммам

(слайд 5). Работая с таблицей (листы у ребят на партах), ребята учатся находить в тексте орфограммы,  анализировать свои ошибки.  (Приложение 3)                                                                                                                

V. Работа с текстом диктанта

В зависимости от подготовки класса работу можно организовать в парах, можно индивидуально со взаимопроверкой (листы с заданиями —  на партах, текст диктанта  – в тетрадях).  Можно сначала вместе выполнить задания, которые находятся на слайде 7, проверить их, а затем как контроль дать задания со слайда 8. (Приложение 2), (Приложение 3)

1.  Найдите во 2 предложении 1 абзаца слово, которое соответствует данной схеме: . Сделайте морфологический разбор слова.
2. Выпишите из 3 предложения 3 абзаца страдательное причастие настоящего времени.       Сделайте морфемный разбор слова.
3. Найдите в 1 абзаце предложения, в которых встречаются обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.  Запишите их номера.
4. Найдите в тексте предложение с прямой речью, запишите его номер. Графически объясните постановку знаков препинания при прямой речи в этом предложении.
5. Найдите в первом абзаце обращение. Назовите номер предложения, в котором оно встречается.
6. Найдите в третьем абзаце предложение, которое присоединяется к предыдущему при помощи личного местоимения в Д.п. Объясните графически постановку знаков препинания в этом предложении.
7. Выпишите из текста последнее предложение 3 абзаца и сделайте его синтаксический разбор.
8. Выпишите из текста по 2 эпитета, метафоры, олицетворения.
9. Каков стиль данного текста? Докажите.

VI. Проверка и оценивание ЗУНКов

происходит на каждом этапе урока. Листы с заданиями дети дома вклеивают в тетради для контрольных работ и за домашнюю работу получают отметку в журнал.

VII. Организация рефлексивной деятельности учащихся

– самый трудный этап, задачи которого можно решить посредством беседы:

• Какие знания или умения вы приобрели на данном уроке?
• Было ли трудно вам оценить себя, свои знания?
• Если было трудно/нетрудно – почему?
• Какие у вас оценки, результаты?
• Если допущены ошибки – что нужно сделать, чтобы их исправить?
• Что необходимо доработать?
• Каково ваше домашнее задание?

Домашнее задание:

1. Пользуясь материалами урока, сделать работу над ошибками в тетрадях для контрольных работ.
2. Написать мини-сочинение (4-5 предложений), сохраняя авторский стиль, на тему: «Какой вы представляете себе новогоднюю ночь?» (слайд 21)

Примечание.  Домашнюю работу над ошибками учащиеся выполняют следующим образом: слова, в которых допустили ошибки, выписывают, объясняют графически орфограммы, если нужно, подбирают проверочные слова, на каждое правило записывают еще по 2 примера; если учащийся пропустил знак препинания, то обязательно выписывает предложение, графически объясняет постановку знака препинания, составляет схему, подбирают из учебника или из художественной литературы 1 предложение на это правило и записывают, объясняя пунктограмму.  После такого урока над ошибками, как правило, даже слабые учащиеся выполняют домашнюю работу на «хорошо».

Литература:

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. Для учителя/ Г.А.Богднова.  М.: Просвещение, 2001.  180 с.

Обновлено: 03.06.2023

Цели: проработать ошибки, допущенные в контрольном дик­танте; развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

(Проводится работа над каждой группой ошибок.)

1. Пропуск, перестановка букв.

2. Буквосочетания жи — ши, ча — ща.

3. Разделительный мягкий знак.

4. Безударные гласные в корне.

5. Парные звонкие и глухие согласные.

6. Непроверяемые гласные.

(Тем, кто не допустил ошибок в контрольном диктанте, мож­но предложить выполнить следующее задание.)

— Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Посмотрите на с.хну. Солнечное дер..во! Ствол величаво держит изумрудную крону, ух..дящую в синее небо. Кажется, что в ств.лах запря­тано солнце. См..ла, что выступает на деревьях, прозрачна и з..л. листа.

По Т. Горовой

III. Физкультминутка

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 186(с. 98).

— Прочитайте текст.

— Понравился ли он вам? Почему этот текст вызывает улыбку?

— А как бы вы ответили на вопрос Ослика?

— Что вы можете сказать о выделенных словах? Они однокоренные? Обоснуйте.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка.)

Работа со словами из словаря

— Составьте из букв слова. РОПИГ, СЕШОС (Пирог, шоссе.)

— Объясните лексическое значение этих слов.

— Найдите эти слова в орфографическом словаре.

— Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

— Составьте предложения со словами пирог и шоссе, запи­шите.

— Запомните написание этих слов.

Работа по учебнику

Упр. 187 (с. 98).

(Работа в парах. Проверка.)

V. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Назовите правила, которые мы повторили на уроке.

Домашнее задание

Тема: Обучающее изложение.

Цель: развивать умения передавать содержание текста по кол­лективно составленному плану, писать слова с изученными ор­фограммами.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания. Назовите неизменяемые слова.

III. Самоопределение к деятельности

— Сегодня мы будем писать изложение. Чтобы узнать, о ком будет текст, вам нужно отгадать загадку.

Он прилетает каждый год

Туда, где домик его ждёт.

Чужие песни петь умеет,

А всё же голос свой имеет. (Скворец.)

IV. Работа по теме урока

Знакомство с текстом

Упр. 191(с. 99).

— Вам понравился текст? Что показалось особенно инте­ресным?

— О ком говорится в этом тексте?

— Как вы понимаете выражение сиротливо качается 1 ?

— Почему птицы прилетели?

— Как можно озаглавить текст?

— Назовите тему текста. (Скворцы.)

— Назовите главную мысль текста. (Птицы прощались сродным домиком.)

— Разделите текст на три части.

Орфографическая работа

(Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объ­ясняют их написание.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

(Пересказ текста по плану. Текст по очереди пересказывают два-три ученика. Можно организовать работу в парах: сначала один ученик рассказывает другому содержание текста, затем на­оборот. Далее повторное чтение текста и написание изложения. На доске записаны опорные слова.)

VII. Подведение итогов урока

— Что мы делали сегодня на уроке?

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

Домашнее задание

Цель:формировать умения подбирать текстовую информа­цию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Сегодня на уроке мы поговорим о том, сколько слов можно образовать от одного корня.

— Рассмотрите рисунок на с. 101 учебника и прочитайте слова. (Далее работа по учебнику.)

III. Физкультминутка

IV. Продолжение работы по теме урока

V. Рефлексия

— Оцените работу своих одноклассников.

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Чьи проекты вам больше всего понравились? (Учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)

Тема: В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Цель:формировать умение находить орфограммы в словах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

В жарком лете я стою,

Шапкой зиму достаю. (Гора.)

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода.)

За тобою он плетётся,

Хоть на месте остаётся. (След.)

Рос сперва на воле в поле.

Летом цвёл и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна — в муку и тесто,

В магазине занял место. (Хлеб.)

— Назовите орфограммы в словах-отгадках.

— В какой части слова находятся орфограммы? (В корне.)

— А как вы думаете, только ли в корне могут быть орфограммы?

— Сегодня на уроке нам предстоит в этом разобраться. Сфор­мулируйте тему урока.

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.192 (с. 102).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте слова с орфограммами.

— Назовите части слова, в которых выделены буквы.

— Почему надо проверять написание выделенных букв?

— Прочитайте ниже, на что надо обратить внимание.

— В какой части слова может быть буква, обозначающая без­ударный гласный?

Упр.193 (с. 102).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Прочитайте слова с орфограммами.

— Назовите части слова, в которых выделены буквы.

— Почему надо проверять написание выделенных букв?

— Прочитайте на с. 103, на что надо обратить внимание.

— В какой части слова может быть буква, обозначающая пар­ный по глухости-звонкости согласный звук?

Работа со словом из словаря

— Назовите четвёртый день недели.

— Найдите слово четверг в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте со словом четверг предложение, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Работа по учебнику

— Рассмотрите таблицу на с. 103.

— В каких значимых частях слова могут быть орфограммы?

— Что нужно сделать, если орфограмма в приставке или суф­фиксе? (Вспомнить их написание.)

— Что нужно сделать, если орфограмма находится в корне слова? (Подобрать проверочное слово.)

— А если это непроверяемая орфограмма? (Проверить по сло­варю.)

IV. Физкультминутка

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.009)

Данный урок позволяет установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины.

Предварительный просмотр:

Тема урока: Анализ контрольного диктанта (5класс)

Цель урока: повторив правила, учить обучающихся работе над типичными и индивидуальными ошибками; закрепить написание сложных слов в творческом задании; обратить внимание на различные явления природы.

Оборудование: таблица работы над ошибками (на доске)

Тип урока: урок коррекции

1. Опрос по домашнему заданию .
2. Актуализация опорных знаний

Повторение орфограмм по цепочке

Один ученик рассказывает одну орфограмму, рядом сидящий – следующую орфограмму, затем продолжают учащиеся , сидящие за следующей партой.

Больше не забудем (правил)

«Подружитесь с мягким (знаком)

Вместе стойте (без сомненья)

Слитно вы не (становитесь)

Но в слово очень (просится)

Им открой в слово (дверь)

Букву т писать (опасно)!

Ничего не (позабыли)

Учитель. Цель нашего урока: Работа над допущенными ошибками. Вспомним правила, исправим ошибки и больше никогда не будем их допускать.

5.Работа над темой урока.

А) Работа над орфографическими ошибками, допущенными в диктанте

Оставить место в таблице над индивидуальными ошибками

Б) Работа над пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте

*Выпишите предложения, правильно расставьте знаки препинания, объясните их постановку графически(схемы, подчёркивания). Оставить место в таблице для индивидуальной работы.

В) Словарный диктант.

Не хотим торопиться, веснушки на солнце, осветило стволы берёз, жилки задрожали, трепал деревья, осенняя ночь, бежала низко, живые облака, яростное сражение.

Подчеркните орфограммы в словах

Г) Творческая работа

Вьюга, деревья, широкий, окрестные, лесной, жидкие, облака, перья, волнуется, ковш, ночь

— Зачитайте свои работы. У кого получилось лучше? Почему?

— Подчеркните орфограммы в первых трёх предложениях

Д) Проверка выполнения задания

*Ошибки на какие правила вы допустили?

*Что в этом уроке вам удалось лучше всего?

7. Домашнее задание.

Повторить разделы русского языка.

Выполнить упражнение по учебнику

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Анализ контрольного диктанта (работы)

Материал будет полезен учителям русского языка и литературы.

Анализ контрольного диктанта

Анализ контрольного диктанта.

Анализ контрольного диктанта

Открытый урок в 6 классе по теме «Анализ контрольного диктанта»

Текст, анализ и самоанализ проведённого открытого урока.

Анализ контрольного диктанта

Анализ контрольного диктанта.

Анализ контрольного диктанта

Анализ контрольного диктанта.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Анализ контрольного диктанта

Цель: проработать ошибки, чтобы они не повторялись в дальнейшем .

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока.

Объяснение допущенных орфографических ошибок.

1. Работу над ошибками начать со списывания по целой строчке слова, в которых допущены исправления: буква на букве, грязь, или описка (вместо одной буквы случайно написал другую). Подчеркнуть то место, где есть исправления.

2. Далее идёт работа над ошибками, которые нашел учитель.

Сначала определить, на какую орфограмму ошибка.

Внимание! Место, где была допущена ошибка, необходимо выделять (подчёркивать).

Слово, в котором допущена ошибка

Написать слово верно.

Правило, объясняющее написание

Три примера (чем больше, тем лучше) на это правило

Объяснение допущенных пунктуационных ошибок.

1. Указать причину, по которой необходимо поставить знак препинания ( например: однородные члены предложения, сложное предложение, вводное слово… )

2. Выписать предложение, графически объясняя постановку знака препинания, составить схему, подобрать из учебника или из художественной литературы предложения на это правило и записать, объясняя пунктограмму.

Для более глубокого анализа ошибок напиши отчет

Примерный план

1. Количество ошибок. Правила, на которые были допущены ошибки. Степень трудности диктанта.

2. Причины, послужившие плохому (хорошему) результату:

А. Не усвоил новый материал.

Б. Забыл пройденное (приведи примеры на забытое правило).

В. Допустил ошибку в словарном слове,

Г. Обстановка в классе во время диктанта.

Д. Твоё собственное самочувствие на уроке и поведение (не мог сосредоточиться, мешал соседу или он тебе, волновался и т.д.).

Оценка собственных знаний, выводы.

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

• Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

• Курс добавлен 31.01.2022
• Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

• ЗП до 91 000 руб.
• Гибкий график
• Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 072 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

• 08.01.2016 15637
• DOCX 17.3 кбайт
• 248 скачиваний
• Рейтинг: 4 из 5
• Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Филькова Екатерина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

• Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни

Время чтения: 2 минуты

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Курские власти перевели на дистант школьников в районах на границе с Украиной

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Умение писать грамотно — показатель уровня грамотности человека и его общей культуры. Уровень грамотности ученик обязан будет продемонстрировать на государственной итоговой аттестации по окончании школы, по результатам которой сможет поступить в высшее или среднее специальное учебное заведение и таким образом определить свое будущее. А в будущем успешность человека будет определяться не только его профессиональной компетентностью, но и уровнем его культуры. Хотите ли вы быть успешными людьми?

Учащиеся умеют ставить цель, являющуюся ценностно-значимой для них.

Предложение перечня знаний.

Результаты контрольного диктанта показали, что не все из вас могут считать себя грамотными людьми, так как в диктанте допущены ошибки на изученные нами орфографические и пунктуационные правила.

Составьте план ликвидации пробелов в знаниях орфографических и пунктуационных правил на основании ошибок, допущенных в диктанте.

Учащиеся умеют планировать свою деятельность.

Выписать из диктанта свои ошибки (заполнить 1 колонку таблицы (Приложение № 1), записать правила, на которые допущены ошибки (заполнить 2 колонку таблицы (Приложение № 1).

Выписать перечень всех орфограмм и пунктограмм, встречающихся в диктанте, придумать задания для одноклассников на каждую из них.

Учащиеся могут самостоятельно определить вид орфограммы в слове с допущенными ошибками, найти правила, объясняющие правописание слова и постановку знаков препинания в предложениях с допущенными пунктуационными ошибками.

Учащиеся понимают причину допущенных ошибок и умеют организовать работу по их предотвращению.

Задания № 1,2 обсуждаются в группах. Учащиеся анализируют допущенные ошибки, повторяют правила, обсуждают составленные алгоритмы действий по предупреждению ошибок и причины, по которым данные ошибки допущены в диктанте.

Взаимопроверка задания № 3 с выставлением отметок. Учащиеся проверяют выполненную работу, выставляют отметку (после урока работа проверяющего оценивается учителем), анализируют полученный результат, обсуждают возникшие в ходе работы затруднения.

Индивидуальные консультации учителя

Оценку выполненного задания № учащиеся получают на индивидуальных консультациях, после чего проводят анализ работы.

Учащиеся умеют контролировать собственную деятельность, регулировать производимые им действия и сравнивать их с образцом, при необходимости осуществлять их коррекцию.

— Какие цели были поставлены в начале урока?

— Как была спланирована работа по достижению целей?

— Насколько эффективной она оказалась?

— Каков полученный результат?

— Соответствует ли он поставленным целям?

— Какие коррективы вы бы внесли в свою работу, чтобы повысить ее эффективность?

Учащиеся умеют оценивать свою деятельность, исследовать ее, определять эффективность своего труда, соответствие результата поставленной цели.

Приложение № 1

Работа над ошибками _____________________________________________________________

(вид работы, которую анализируете, дата ее написания)

ФИ учащегося, класс ______________________________________________________________

Орфографические ошибки

Слово, в котором допущена ошибка.

Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок

Пунктуационные ошибки

Предложение, в котором допущена ошибка.

Правило. Алгоритм действий по предупреждению ошибок.

Приложение № 2

Осень – это прикрасное удивительное время. Дождь непрекращавшийся с самого утра наконец устал. Небо плачущая дождем опустилось низко. Наступила тишина, ненарушаемая нечем.

А потом прешла зима. Тихо дремлит полярная ночь, затканная тонким марозным туманом. В темной пучине колеблются повисшее яркие звезды. С вышины задумчиво лъется голубое сияние. Мертвая тишина неподвижно повисла над застывшим морем. Мягкий синеватый отсвет озаряя необьятную водную гладь подернулся тонким льдистым слоем.

Затем наступаит время весны. Наберегу еще приметнее чуствуется полярная висна. Под тонкой ледяной коркой звонко поют ручъи. По отлогому склону ярко зеленеет мох гуляет легкий витерок. Наверху между камнями ростут цветы своей нежностью напоминая подснежники.

Структурный скелет урока орфографической работы с текстом диктанта. При достаточно сильном классе можно определить пунктуационную работу над знаками в конце предложений.

Содержимое публикации

Дата проведения урока: 06. 10. 2020

Предмет : русский язык.

УМК : Ладыженская Т. А. — Бархударов С. Г. (5 кл ) . Часть 1. М: Просвещение, 2012

Педагогическая цель : создать условия для осмысления допущенны х орфографически х и пунктуационны х ошиб ок; закрепить правильное написание в допущенных орфограммах.

Задачи урока :

Развивать умение проводить выбор правильной буквы на месте орфограмм на основе полученных и имеющихся знаний; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать

Воспитывать мотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.

Тип урока : урок работы над ошибками контрольного диктанта.

Планируемые результаты :

проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Универсальные учебные действия (метапредметные) :

Познавательные:

общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;

Логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;

постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

формируется умение понимать познавательную задачу;

формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

формируется умение извлекать необходимую информацию.

Регулятивные :

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

формируется умение планировать необходимые действия;

формируется умение контролировать учебные действия;

формируется умение замечать допущенные ошибки;

формируется умение оценивать свою работу.

Коммуникативные :

адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;

формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.

формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;

формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования

Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности

Используемые методы:

Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Формы организации деятельности детей : коллективная, индивидуальная

Оборудование : доска

Образовательные ресурсы : учебник, текст диктанта

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствие, проверка готовности учебного места, гигиена посадки и письма учащегося.

Самоопределение к учебной деятельности

— Вспомните, чем вы занимались вчера на уроке.

— Вспомните, возникли ли у вас трудности при написании диктанта?

— Может кто-то запомнил орфограммы, которые встречались в тексте?

Отработка знаний и способов действий.

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера . Над ближним лесом встаёт солнце . Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото . Тут шагать опасно .

Мы входим в з елёную чащу . Ровными рядами стоят высокие сосны . Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу .

Мы постояли у опушки и пошли к деревне . Крутой подъём ведёт в гору . Там конец нашего пути

1 этап: Выделенные слова записываются на доске учащимися, все орфограммы обозначаются, проверяются.

2 этап: Чтение текста диктанта по предложениям. Определение всех частей речи. Определение числа и лица местоимений, рода, числа и падежа существительных, склонения глаголов.

— Итак, давайте вспомнив какие части речи сегодня встречались нам в нашей работе?

Читайте также:

  

• Конспект умывания в подготовительной группе

  

• Конспект занятия по рисованию наш город

  

• Здравствуйте это я конспект

  

• Конспект урока деление многозначных чисел

  

• Конспект урока кормление свиноматок и уход за ними

Ангибаева Зайра Акайтовна

КГУ «Средигорненская средняя школа» Зыярновского района Восточно-Казахстанской области

Учитель русского языка и литературы

Анализ контрольного диктанта

по русскому языку учащихся 5 класса

за 1 четверть 2012/2013 учебный год

Учитель : Ангибаева З.А.

ТДЦ: Проверить уровень сформированности ЗУН учащихся по русскому языку за 1 четверть и прочность сформированности ЗУН по русскому языку за курс начальной школы.

Всего учащихся : 17

Писали : 15

На «5»- 2 Качество знаний: 47 %

На «4»- 5 СОУ: 54 %

На «3»-8 Успеваемость : 100 %

На «2»-0

Анализируя результаты контрольного диктанта , выяснилось, что оценку «5» получила только одна ученица — Кумарбек Дина, не допустившая ни одной ошибки.

Оценку «4» получили 3 ученика, допустившие 1-2 ошибки : Пашкевич Анастасия, Кенжеканов Алишер, Новокшонова Ирина. Эти учащиеся показали стабильные результаты в сравнении с прошлым годом. Не подтвердили свои результаты по русскому языку за курс начальной школы двое учащихся: Томилов Алексей и Писанко Елена. Они получили оценку «3» (имели «4» за год). 10 учащихся получили оценку «3» , так как недостаточно прочно усвоили ЗУН по русскому языку за курс начальной школы. Двое учащихся : Байгонов Ермек и Куделина Анна- получили оценку «2» и показали недостаточный уровень сформированности ЗУН за курс начальной школы , так как имеют значительные пробелы в знаниях.

При проведении контрольной работы задания были дифференцированы: для 5 учащихся (Куделин Н., Щетников И., Крюкова Н., Шульгина А., Байгонов Е – они занимаются по отдельной программе слабоуспевающих) было задание в виде контрольного списывания с учебника — упражнение № 231, а для остальных учащихся – контрольный диктант «В степи». С контрольным списыванием справились 4 учащихся, получившие оценку «3», не справился Байгонов Ермек, имеющий значительные пробелы в знаниях.

Анализируя результаты работ, выяснилось, что большинство учащихся допустили ошибки по следующим темам: «Безударные гласные»- 69% (11уч), «Согласные в корне и на конце слов» -19% (3 уч), «Окончания прилагательных» — 31% (5 уч), «Правописание приставок» –50% (8уч) , « Ь в середине и на конце» — 25% (4 уч), «Правописание окончаний существительных» -13% (2), «Правописание ЖИ-ШИ» – 31% (5 уч), «Словарные слова» – 19% (3уч), «Личные окончания глаголов» –13% (2), « Правописание ЧН-ЧК»- 13% (2)

Это свидетельствует о том, что учащиеся слабо владеют звукобуквенным анализом слов из курса начальной школы. Недостаточное внимание учителей начальной школы к этому и синтезу слов с опорой на наглядные схемы, на формирование у учащихся умения слушать и произносить слова, осуществлять самоконтроль в процессе письма привело к типичным ошибкам, как пропуск, замена , перестановка букв, лишние буквы, описки, исправления (прочие ошибки –88% учащихся).

Кроме орфографических ошибок, учащиеся допустили пунктуационные ошибки: запятая в сложных предложениях – 38% (6 уч), запятая при однородных членах предложения -13%. Это свидетельствует о том, что учащиеся из курса начальной школы не усвоили эти темы и не могут выделить из предложения грамматические основы предложений и однородные члены предложения.

На результаты диктанта повлияли учебно-реальные возможности учащихся: Из 12 учащихся (10 получили — «3», 2-«2») 5 учащихся имеют определенные диагнозы и обучаются по специальной программе , а 5 учащихся имеют слабую память, низкую технику чтения, рассеянную концентрацию внимания, поэтому учебный материал программы усваивают с трудом.

Коррекционная работа:

1.Систематически проводить практические упражнения по отработке тем: «Безударные гласные», «Согласные в корне слова и на конце слов», «Правописания окончаний прилагательных, существительных и личных окончаний глаголов», «Правописание приставок», «Знаки препинания в сложных предложениях и при однородных членах предложения»

2. Ежеурочно проводить словарные диктанты

3. Систематически проводить коррекционную работу над ошибками по русскому языку

в индивидуальных тетрадях

4. Продолжать индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися по

специальной программе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62108-analiz-kontrolnogo-diktanta-po-russkomu-jazyk

Урок  137. АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ
Цель 
деятельности 
учителя
Тип урока
Планируемые 
образовательн
ые 
результаты
Методы и 
формы 
обучения
Образователь
ные 
ресурсы
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень 
изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать 
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные 
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно­компетентностного 
опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели 
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), 
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять 
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной 
практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее 
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и 
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой 
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской 
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net 
http://akademius.narod.ru/vibor­rus.html 
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru                                       
http://festival.1september.ru/subjects               
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная 
Наглядно­
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный 
материал
Основные 
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Этапы 
урока
1. 
Мотив
ация 
(самоо
предел
ение) к
учебно
й 
деятел
ь­
ности
Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная, 
психолог
ическая 
и 
мотиваци
онная 
подготов
ка 
учащихс
я к 
усвоению
изучаемо
го 
материал
а
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о  
(составляется учителем)
Фронт
альная
Слушают
учителя, 
участвую
т в 
диалоге 
с 
учителем
. 
Размеща
ют 
учебные 
материал
ы на 
рабочем 
месте, 
демонстр
ируют 
готовнос
ть к 
уроку
Лист
ы 
обрат
ной 
связи
Устн
ые 
ответ
ы
Познавательн
ые: понимают 
познавательную 
задачу. 
Регулятивные: 
планируют (в 
сотрудничестве с
учителем и 
одноклассникам
и или 
самостоятельно) 
необходимые 
действия, 
операции. 
Коммуникати
вные: работают 
в парах 
(обмениваются 
мнениями, 
учатся понимать 
позицию 
партнера)
Познавательн
ые: выполняют 
учебно­
познавательные 
действия в 
материализованн
ой и умственной 
2. 
Актуа
лизаци
я 
и 
пробно
е 
Просмот
р 
мультим
едийной 
презента
ции 
«Типичн
Учитель поясняет 
правописание слов, которые 
представляли трудность для 
большинства ребят, ученики 
проверяют, допустили ли 
ошибки в словах 
Смотрят 
презента
цию, 
восприни
мают на 
слух 
информа
Фронт
альная
, 
индив
идуал
ьная Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
ые 
ошибки»
Этапы 
урока
учебно
е 
действ
ие
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
цию, 
осваиваю
т 
лингвист
ические 
термины.
Обдумыв
ают 
ответы 
на 
вопросы 
и 
понимаю
т, что 
знаний у 
них 
недостат
очно для 
полных 
ответов
форме; 
осуществляют 
для решения 
учебных задач 
операции 
анализа, синтеза, 
сравнения, 
классификации,
устанавливают 
причинно­
следственные 
связи. 
Коммуникати
вные: слушают, 
задают вопросы, 
отвечают на 
вопросы других, 
формулируют 
собственные 
мысли, 
высказывают и 
обосновывают 
свою точку 
зрения Этапы 
урока
3. 
Выявл
ение 
места 
и 
причин
ы 
затруд
нения
Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
Работа 
над 
составле
нием 
таблицы 
«Работа 
над 
ошибкам
и. 
Орфогра
фия. 
Морфол
огия», на
доске и в
тет­
радях
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Задаю
т 
вопро
сы 
для 
уточн
ения 
инфо
рмаци
и
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
– В рабочих тетрадях начертим 
таблицу.
Пишу
Объясня
правильно
ю
Примеры
– В нее мы будем заносить 
слова, в которых допустили 
ошибки.
Организует и сопровождает 
деятельность учащихся
Групп
овая, 
индив
идуал
ьная
Слушают
учителя, 
участвую
т в 
диалоге 
с 
учителем
, 
заполняю
т 
таблицу
Личностные: 
имеют желание 
осознавать свои 
трудности и 
стремятся к их 
преодолению; 
проявляют 
способность к 
самооценке 
своих действий, 
поступков. 
Познавательн
ые: 
устанавливают 
причинно­
следственные 
связи, делают 
выводы. 
Коммуникати
вные: задают 
вопросы с целью 
получения 
необходимой для
решения 
проблемы 
информации Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
Физкульт
минутка
Беседа 
по 
вопросам
. 
Заполнен
ие 
таблицы
Выполне
ние 
творческ
их 
заданий 
на 
повышен
ие 
орфогра
Этапы 
урока
4. 
Целеп
олаган
ие 
и 
постро
­
ение 
проект
а 
выхода
из 
затруд
нения
5. 
Твор­
ческая 
практи
ческая 
деятел
ьность 
по 
реализ
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Фронт
альная
Фронт
альная
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, 
пять.
Вышли пальчики гулять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
Несколько учеников на доске 
выполняют эту работу, а 
затем объясняют написание 
орфограмм и принцип, в 
соответствии с которым они 
занесли ту или иную ошибку в 
названную ими графу таблицы.
Организует и сопровождает 
деятельность учащихся
Выполня
ют 
элемента
рные 
физическ
ие 
упражне
ния
Слушают
учителя, 
участвую
т в 
диалоге 
с ним, 
заполняю
т 
таблицу
Задание: составьте рассказ из 
4–5 предложений с 
использованием нескольких 
слов из таблицы
Письмен
ная 
работа
Групп
овая, 
индив
идуал
ьная
Личностные: 
осознают свои 
возможности в 
учении; 
способны 
адекватно 
рассуждать о 
причинах своего 
успеха или 
неуспеха в 
учении, связывая
успехи с 
усилиями, 
трудолюбием
Регулятивные: 
контролируют 
учебные 
действия, 
замечают 
допущенные 
ошибки; 
осознают 
правило 
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Выпо
лняют
упраж
нения
Задаю
т 
вопро
сы 
для 
уточн
ения 
инфо
рмаци
и
Пись
менн
ые от­
веты Этапы 
урока
ации 
постро
енного
проект
а
6. 
Перви
чное 
закреп
ление с
комме
нтиров
анием 
во 
внешне
й речи
Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
фическо
й 
зоркости,
развитие 
логическ
ого 
мышлени
я, 
самостоя
тельност
и и 
самоконт
роля 
Подбор 
своих 
примеро
в, 
иллюстр
ирующих
природу 
изучаемо
го 
языковог
о 
явления, 
составле
ние 
связных 
рассказо
в 
об 
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Ученики обмениваются 
тетрадями (взаимопроверка) 
для чтения и обсуждения 
составленных рассказов. 
Отметку ставят на полях, 
одна­две работы оцениваются 
учителем
Групп
овая, 
индив
идуал
ьная
Отвечаю
т на 
вопросы.
Строят 
понятны
е для 
партнера
высказыв
ания 
учителя
контроля и 
успешно 
используют его в 
решении учебной
задачи
Задаю
т 
вопро
сы 
для 
уточн
ения 
инфо
рмаци
и
Познавательн
ые: выполняют 
учебно­
познавательные 
действия в 
материализованн
ой и умственной 
форме; 
осуществляют 
для решения 
учебных задач 
операции 
анализа, синтеза, 
сравнения, 
классификации, 
устанавливают 
причинно­
следственные Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
изученны
х нормах
Обобщен
ие 
полученн
ых 
на уроке 
све­
дений, 
игра 
«Штурм 
Крепост
и 
ошибок»
Этапы 
урока
7. 
Включ
ение в 
систем
у 
знаний 
и 
повтор
ение
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Фронт
альная
, 
индив
идуал
ьная
Отвечаю
т на 
вопросы.
Работаю
т со 
словарям
и 
и 
справочн
ой 
литера­
турой
Игра «Штурм Крепости 
ошибок». 
Цель работы – развитие умения 
пользоваться справочной 
литературой, предупреждение 
ошибок опережающего 
знакомства с правилом.
На доску выписываются все 
слова, где были допущены 
ошибки, в том числе и слова с 
неизученной орфограммой с 
указанием, например, части 
слова, части речи. Предлагается 
с помощью словарей и другой 
справочной литературы 
объяснить правописание данных
слов. Далее выполненная работа
проверяется устно 
Оцен
ивани
е 
работ
ы 
учащи
хся на
уроке
связи, делают 
обобщения, 
выводы
Регулятивные: 
оцени­
вают свою 
работу; исп­
равляют и 
объясняют 
ошибки. 
Коммуникати
вные: 
формулируют 
собственные 
мысли, 
высказывают 
и обосновывают 
свою 
точку зрения