Анализ впр математика 4 класс типичные ошибки

Анализ ВПР по окружающему миру в 4 классах 2020-2021 учебный год.

Дата проведения – 16.03.2021 г.

Учителя – Уманец О. Ф., Чупахина С. С.

Отсутствовали – 7  человек

Высший результат показали учащиеся: 3

Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР показали результативность обученности ниже текущей.

Высокие результаты получены при выполнении заданий:

• на основе приведенных знаково- символических изображений формулировать правила поведения;
•  на основе изображений объектов, с которыми работают представители различных профессий, или изображений труда людей определенных профессий

Затруднения вызвали задания: 

• умение анализировать изображение и узнавать объекты,  выявлять их существенные свойства;
• карта материков Земли / карта природных зон России и изображения животных и растений;
• сведениями о строении тела человека;
• здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
• вычленять из текста — описания информацию, представленную в явном виде, сравнивать описанные в тексте объекты, процессы;
• назвать регион и главный город региона, герб региона, растительный мир региона
•  сделать вывод на основе проведенного опыта.

Рекомендации: 

1. провести анализ ошибок, выявленных при выполнении ВПР, выявить причины затруднений при выполнении заданий;

2. широко использовать практико-ориентированные задания;

3. проводить работу с различными типами заданий (с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом);

4. проводить работу по формированию выводов на основе проведенного анализа;

5. настраивать школьников на самое внимательное прочтение задания (часто они не дочитывают задание, не замечают отрицательных частиц «не»);

6. варьировать формулировки заданий, приближаясь к формулировкам КИМ ВПР;

7. учить оценивать реальность полученных результатов;

8. письменные формы контроля не исключают формирование грамотной устной речи. Необходимо уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач, добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное логическое обоснование с указанием на изученные закономерности.

9. уделить больше внимания на формирование страноведческих и краеведческих знаний, а также умений обучающихся: назвать регион проживания, главный город региона, герб региона, достопримечательности региона, растительный мир региона.

Анализ ВПР

по математике в 4 классе

Дата проведения: 20.04.2023г.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Всероссийская проверочная работа по математике состоит из одной части. Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Структура варианта проверочной работы

Работа содержит 12 заданий:

К1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)

К2 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, содержащими 2–3 арифметические действия со скобками и без скобок

К3 Умение решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

К4 Умение читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

К5 (1) Умение вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

К5(2) Умение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

К6 Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать сравнивать и обобщать информацию

К7 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями в пределах 10000, в том числе с остатком

К8 Умение решать текстовые задачи арифметическим способом (в 1–2 действия), записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость)

К9 Умение решать текстовые задачи, устанавливать зависимость между величинами, решать задачи в 3–4 действия

К10 Овладение основами пространственного воображения

К11 Овладение основами логического мышления.

К -12Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Решать задачи в 3–4 действия

Время выполнения проверочной работы – 45 минут.

На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Общий анализ качества знаний

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 20 баллов.

Максимум не набрал никто.

Максимальный балл по классу – 15 баллов ( Хвостов Макар), минимальный – 7 баллов (Замбержицкий Владислав).

Написали работу:

• на «5» — 1 чел. ( Хвостов Макар)

• на «4» — 1 чел.

• на «3» — 4 чел.

Основной целью работы была проверка и оценка способности выпускников начальной школы использовать полученные вычислительные навыки, операции с числами, умение решать задачи, оперировать на практике с числами и величинами.

Задание 1

Проверялось выполнение устного умножения однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Справились с заданием все.

Задание 2

Проверялось умение вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Не справились с заданием двое учащихся (Титова Анастасия, Зайцева Валерия). Ошибка – вычисления проводились в неверном порядке.

Задание 3

Проверялось  умение решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Максимальное количество баллов за задание —  2 балла. Учитывался за правильный ответ тот случай, когда у учащегося шёл верный ход рассуждения, но неверно выполнено вычисление (1 балл).

Справились с заданием все.

Задание 4

Проверялось  умение читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину, время), производить вычисления с ними, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; километр – метр, час – минута, минута – секунда и пр.).

Все 6 человек выполнили задание неверно.

Ошибки:

• невнимательное прочтение условия задачи

• неверное понимание учебной задачи

• Недостаточно развиты основы пространственного воображения

• Сложность в установке зависимости между величинами, представленными в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора действий

Задание 5

Задание состояло из двух пунктов. Первый пункт: проверялось умение вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Второй пункт: проверялось умение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

Все 6 человек выполнили задание неверно.

Ошибки:

• невнимательное прочтение условия задачи

• неверное понимание учебной задачи

• незнание отличий между понятиями «площадь»  и «периметр»

Задание 6

Проверяло умение читать несложные готовые таблицы (сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм).

В задании была дана таблица, на основе которой нужно было ответить на два вопроса. Первый вопрос был простым, ответ на не можно найти, соединив нужную строку со столбцом. Второй вопрос был немного сложнее. Подразумевал анализ полностью всей таблицы.

Все учащиеся ответили на первый вопрос по таблице. Одна ученица не справилась со вторым вопросом (Титенкова Карина).

Задание 7

Проверялось умение выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа).

Не справились с заданием – 2 человека. ( Хвостов Макар, Иванов Илья)

Задание 8

Проверялось умение устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решение задачи в 3–4 действия.

Типичная ошибка: ответ задачи не совпадает с заданным вопросом.Учащиеся либо не дорешивают задачу до конца, либо ход решения приводят к ответу на другой вопрос.

Справился с задачей, набрав максимальное количество баллов –1 человек. Четыре учащихся не справились с заданием, один не приступал к решению (Титенкова Карина).

Задание 9

Проверялось умение интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

В задании описана жизненная ситуация. Нужно, проанализировав эту информацию, дать ответы на два вопроса. Полностью справился с заданием, набрав два балла, один человек (Зайцева Валерия). По одному баллу набрали, ответив на один вопрос задачи, два человека (Иванов Илья, Хвостов Макар) Три учащихся не справились с заданием.

Задание 10

Проверялось умение описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Не выполнили задание 3 человека (Титова Анастасия, Иванов Илья, Замбержицкий Влад).

Задание 11

Демонстрировалось овладение основами логического мышления.

С заданием не справился один человек. (Замбержицкий Влад)

Задание 12

Демонстрировалось овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Справился с задачей, набрав максимальное количество баллов –1 человек. Три учащихся не справились с заданием, два не приступали к решению (Титенкова Карина, Зайцева Валерия)).

Допущены ошибки в заданиях:

Анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по математике.

• Неумение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями

• Неумение приводить решение задачи к заданному вопросу

• Недостаточно развиты основы пространственного воображения

• Сложность в установке зависимости между величинами, представленными в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора действий

• Слабо развиты основы логического и алгоритмического мышления

Следует включить в работу некоторые пункты:

• Усилить работу , направленную на формирование умений анализировать текстовые задачи, используя схемы, таблицы

• Взять на особый контроль формирование умений решать задачи, связанные с сравнением величин

• Обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления.

• Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

Учитель: Домнина Е.Е.

Анализ  ВПР по математике
в 4  классе

Дата проведения: 22.03.2022 г.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся  4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Всероссийская проверочная работа по математике состоит из одной
части. Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном,
компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения
выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные  результаты,
в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и
овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:

Личностные действия: личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение.

Регулятивные действия: планирование, контроль
и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск
и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ
объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение логической цепи
рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.

Структура варианта проверочной работы:

Работа содержит 12 заданий:

К1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми
выражениями в пределах 100

К2 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, содержащими 2–3 арифметические действия со скобками и без скобок

К3 Умение решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные
задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

К4 Умение читать, записывать и сравнивать величины (время,),
используя основные единицы измерения времени и соотношения между ними

К5 (1) Умение вычислять периметр прямоугольника. строить
прямоугольник, квадрат по заданным параметрам.

К5(2) Умение выполнять построение геометрических фигур с заданными
измерениями ( квадрат, прямоугольник) с помощью линейки.

К6 Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами,
анализировать сравнивать и обобщать информацию.

К7 Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями
в пределах 10000.

К8 Умение решать текстовые задачи арифметическим способом (в 1–3
действия), записывать и сравнивать величины

К9 Умение решать текстовые задачи, устанавливать зависимость между
величинами, решать задачи в 3–4 действия.

К10 Овладение основами пространственного воображения.

К11.Умение читать с зеркального изображения.

К12 Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
Решать задачи в 3–4 действия.

На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45
минут.

Максимальный балл – 20 баллов

Максимальное количество баллов – набрал 1 уч.

Минимальный балл –  (7)

Средний первичный балл — 12

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Общий
анализ качества знаний   

Более успешно выполнены учащимися 4 класса задания:

-Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми
выражениями

-Читать, записывать и сравнивать величины

-Вычисление периметра и площади прямоугольника и квадрата

-Выполнить построение фигур (неправильно вычислена площадь и
периметр)

-Умение работать с таблицами схемами. Читать несложные готовые
таблицы.

-Овладение основами пространственного воображения

-Выполнять действия с многозначными числами

-Умение выполнять арифметические действия с числовыми выражениями
(2-3 арифметическими действиями со скобками)

Выполнены на недостаточном уровне задания:

-Овладение основами логического и алгоритмического мышления

-Умение решать текстовые задачи арифметическим способом (в 1–3
действия), записывать и сравнивать величины

-Овладение
основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию,
полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и
обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 11 человек повышение – 47, 8 %

12
человек соответствие – 52, 2 %

Выводы: 

  -Взять на особый контроль формирование умений решать
задачи, связанные с сравнением величин, в 3-4 действия

—  Обратить особое внимание на формирование по решению задач
с основами логического и алгоритмического мышления.

— Включить в планирование внеурочной деятельности задачи на
развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи,
связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

                                                            
Учитель : Назарова З.М.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25 г.»

Анализ всероссийской проверочной работы по математике ( 2018-2019 учебный год).

4 «б» класс

В классе-14

Писали работу-14

Учитель: Татьяна Юрьевна

Дата: 23. 04. 2019г.

Ошибки, допущенные в ВПР

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Выводы: анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по математике.

— неумение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями;

— неумение приводить решение задачи к заданному вопросу;

— недостаточно развиты основы пространственного воображения;

— сложность в установке зависимости между величинами, представленными в задаче, планировании хода решения задачи, выбора и объяснения выбора действий;

— слабо развиты основы логического и алгоритмического мышления.

Следует включить в работу некоторые пункты:

— отрабатывать вычислительные навыки в заданиях на уроках и дома в игровой форме при участии в онлайн олимпиадах;

— обратить особое внимание на формирование по решению задач с основами логического и алгоритмического мышления;

— включить в планирование внеурочной деятельности задачи на развитие логического и алгоритмического мышления, сравнение величин, задачи связанные с бытовыми жизненными ситуациями.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25 г. »

Анализ всероссийской проверочной работы по русскому языку (2018-2019 учебный год).

4 «б» класс

В классе-14

Писали работу-14

Учитель: Рылова Татьяна Юрьевна

Дата: 16. 04. 2019г.( 1 часть ).

17.04 2019г. (2 часть).

Ошибки, допущенные в ВПР

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Выводы: анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по русскому языку..

— неумение определять основную мысль текста;

— неумение составлять план текста;

— неумение подбирать к слову близкие по значению слова;

— неумение на основе данной информации и собственного жизненного опыта определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы.

Следует включить в работу некоторые пункты:

— отбирать тексты разных стилей, родов и жанров;

-обратить внимание на работу с информационными и научными текстами;

— формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста;

— организовать работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных целей;

— выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка;

— продумать перечень творческих домашних заданий;

— работать над определением главной мысли текста.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25 г. »

Анализ всероссийской проверочной работы по окружающему миру (2018-2019 учебный год).

4 «б» класс

В классе-14

Писали работу-14

Учитель: Татьяна Юрьевна

Дата: 25. 04. 2019г.

Ошибки, допущенные в ВПР

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Выводы: анализ результатов выполнения ВПР позволил выделить несколько недостатков в подготовке выпускников начальной школы по окружающему миру.

— неумение понимать содержание заданий;

— неумение различать действия в описании опыта, его цель, ход,

выводы;

— неумение осознанно и произвольно строить

речевое высказывание в письменной форме;

— неумение определять территорию, континент на

географической карте, распознавать объекты живой природы в разных

климатических зонах.

Следует включить в работу некоторые пункты:

— развивать умение владеть широким арсеналом приемов рассуждений;

— учить понимать содержание заданий;

— систематически работать над формированием умения

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках

сведения по определенной теме природоведческого и

обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

— применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать

содержание иллюстрации;

— особое внимание уделять работе по краеведению.

Анализ ВПР  по
окружающему миру в 4 классе

МБОУ Большевистская СОШ 2017-2018
учебный год

Максимальное
кол-во баллов – Старицына Ф. (23б.)

Минимальное
кол-во баллов – Мыльников С.  (5 б.)

Типичные ошибки:

— Вычленение  из текста информацию,
представленную в явном виде – 5ч.

— формулирование вывода на основе
проведённого опыта.- 4ч.

— построение рассуждений по аналогии – 5ч.

— Освоение элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей – 5ч.

— Формирование основ гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности -3ч.

Вывод:

1. Провести работу над ошибками,
допущенными в проверочной работе (фронтальную и индивидуальную).

2. Включить в планирование
внеурочной деятельности задания, направленные на развитие вариативности
мышления обучающихся и умений применять знания в новой ситуации, на умение
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании
экспериментов.

4. Усилить практическую
направленность (обозначение буквами начала фразы и цифрами — ее окончание, с
занесением данных в таблицу).

Учитель начальных классов: Синицына Е.С.

Анализ ВПР  по
русскому языку в 4 классе

МБОУ Большевистская СОШ 2017-2018
учебный год

Максимальное
кол-во баллов – Старицына Ф. (35 б.)

Минимальное
кол-во баллов – Мыльников С.  (5 б.)

Типичные ошибки при написании диктанта:

• Безударная
  гласная, проверяемая ударением – 4ч.
• Удвоенная
  согласная -3ч
• Большая
  буква в именах собственных – 4ч
• Пропуск,
  замена – 3 чел.
• Падежное
  окончание имён прилагательных – 3 чел.

Типичные ошибки при выполнении
2 части.

— формулирование основной мысли текста в письменной форме — 4ч.

—  составление плана прочитанного текста в письменной форме — 3ч.

— построение речевого высказывания (вопросительного предложения) –
3ч.

— формулирование значения слова в письменной форме – 5ч.

—  подбор близких по значению слов в собственной
речи – 3ч.

— классификация  частей речи – 3ч.

— распознавание грамматических признаков частей речи – 3ч.

— толкование выражения в контексте представленной ситуации- 4ч.

Выводы:.

• организовать
  работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для
  различных целей.
• продолжить
  работу над классификацией слов по составу.
• Работать
  над классификацией частей речи, определением их грамматических признаков
• Работать над определением главной мысли текста.

Анализ ВПР  по
математике в 4 классе

МБОУ Большевистская СОШ 2017-2018
учебный год

Максимальное
кол-во баллов – Старицына Ф. (13 б.)

Минимальное
кол-во баллов – Мыльников С.  (0 б.)

Типичные ошибки

— арифметические действия над числами – 3ч.

— решение задач арифм.способом – 3ч.

— вычисление площади фигуры – 4ч.

— построение фигур с заданными измерениями – 5ч.

— чтение несложных готовых таблиц – 2ч.

— решение задач на логику – 5ч.

— Интерпретация информации ( делать выводы и
прогнозы) – 5ч.

Выводы:

·        
Совершенствовать вычислительные навыки над арифметическими
действиями.

·        
Отработать действия при вычислении площади фигуры разными
способами.

·        
Усилить работу, направленную на формирование умений анализировать
текстовые задачи, используя схемы, таблицы

·        
Обратить особое внимание на формирование по решению задач с
основами логического и алгоритмического мышления.

·        
 Развивать умение анализировать информацию, заданную в
таблице.

Анализ ВПР  по
окружающему миру в 4 классе

МБОУ Большевистская СОШ 2018-2019
учебный год

Набранное 
кол-во баллов – Романенко  С. (б.)

Минимальное
кол-во баллов – Мыльников С.  (5 б.)

Типичные ошибки:

— Вычленение  из текста информацию,
представленную в явном виде – 5ч.

— формулирование вывода на основе
проведённого опыта.- 4ч.

— построение рассуждений по аналогии – 5ч.

— Освоение элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей – 5ч.

— Формирование основ гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности -3ч.

Вывод:

1. Провести работу над ошибками,
допущенными в проверочной работе (фронтальную и индивидуальную).

2. Включить в планирование
внеурочной деятельности задания, направленные на развитие вариативности
мышления обучающихся и умений применять знания в новой ситуации, на умение
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании
экспериментов.

4. Усилить практическую
направленность (обозначение буквами начала фразы и цифрами — ее окончание, с
занесением данных в таблицу).

Учитель начальных классов: Синицына Е.С.

Анализ ВПР  по
русскому языку в 4 классе

МБОУ Большевистская СОШ 2018-2019
учебный год

Набранное
кол-во баллов – Шапенков О. (19 б.)   Романенко С.  (18 б.)

Типичные ошибки при написании диктанта:

• Безударная
  гласная, проверяемая ударением – 2ч.
• Парная
  согласная в корне слова -2ч
• Непроизносимый
  согласный в корне слова – 1ч.
• Раздельное
  написание слов с предлогами – 1ч.
• Падежные
  окончания имен прилагательных – 1ч.
• ь
  на конце имен сущ-х женского рода после шипящих – 2ч.
• Правописание
  сочетаний чк, чн – 1ч
• Правописание
  сочетаний чу-щу – 1 ч.

Типичные ошибки при выполнении
2 части.

— формулирование основной мысли текста в письменной форме — 2ч.

— формулирование значения слова в письменной форме – 1ч.

—  подбор близких по значению слов в собственной
речи – 1ч.

— нахождение слова в тексте в соответствии со схемой – 2ч.

— толкование выражения в контексте представленной ситуации- 2ч.

Выводы:.

·        
 

·        
организовать работу по формированию умения извлекать информацию из
текстов для различных целей.

• продолжить
  работу над классификацией слов по составу.
• Работать над определением главной мысли текста.

Анализ ВПР  по
математике в 4 классе

МБОУ Большевистская СОШ 2018-2019
учебный год

Набранное
 кол-во баллов –Шапенков О. (10 б.), Романенко С. (6 б.)

Типичные ошибки

— арифметические действия над числами – 1ч.

— решение задач арифм.способом – 1ч.

— вычисление площади фигуры – 1ч.

— построение фигур с заданными измерениями – 2 ч.

— решение задач на логику – 2ч.

— Интерпретация информации (делать выводы и
прогнозы) – 1ч.

Выводы:

·        
Совершенствовать вычислительные навыки над арифметическими
действиями.

·        
Отработать действия при вычислении площади фигуры разными
способами.

·        
Усилить работу, направленную на формирование умений анализировать
текстовые задачи, используя схемы, таблицы

·        
Обратить особое внимание на формирование по решению задач с
основами логического и алгоритмического мышления.

·        
 Развивать умение анализировать информацию, заданную в
таблице.

·        
Способствовать развитию самоконтроля.

Анализ ВПР

по математике в 4 классе

МБОУ Светочниковская СОШ

Дата проведения : 25.04.2017г

ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Всего участникам предстояло выполнить 11 заданий. В заданиях 1, 2, 4, 5 (пункт 1), 6 (пункты 1 и 2) , 7, 9 ( пункты 1и 2) необходимо записать только ответ.

В задании 5 (пункт 2) и 10 нужно было изобразить требуемые элементы рисунка.

В заданиях 3, 8, 11 требовалось записать решение и ответ.

На выполнение проверочной работы отводился один урок (45 минут).

В классе обучается 4 учащихся.

Работу по математике выполняли: 4 человека,

Выполнялся 9 вариант заданий

Максимальный балл, который можно получить за всю работу-18.

Максимум за работу не набрал никто.

Максимальный балл по классу- 12 бал (Сажин Ярослав ).

Не справилась с заданиями – 0 чел.

Средний первичный балл по классу –9,5

Средний балл по пятибалльной шкале –3,5

Ошибки, допущенные в ВПР

Наиболее типичными ошибками при выполнении работы:

1. Задание на овладение основами логического и алгоритмического мышления

2. Задание на овладение основами пространственного воображения

Более успешно выполнены учащимися задания :

1. Выполнение арифметических действий с числами и числовыми выражениями

2 Решение арифметическим способом (в одно-два действия) учебной задачи и задач, связанных с повседневной жизнью

1. Умение читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

1. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений

и повышению результативности работы:

1. Решение различных заданий на нахождение единиц времени

с соответствующими преобразованиями и арифметическими действиями с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи.

1. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.

3. Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.

4. Повторить ранее изученные темы «Элементы множества» и «Целое, части целого».

5. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) с использованием схематичного изображения условия задачи

7 Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР выявление проблемных зон для обучающихся.

1. Планирование коррекционной работы во внеурочное время и содержания урочных занятий.

2. Корректирование содержания текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях по русскому языку.

3. Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся.

Учитель: Свиридова Т.В.

Типичные ошибки ВПР в начальной школе. Причины затруднений и предложения по устранению ошибок